幼兒園班級管理

1、幼兒園班級管理幼兒對教師音高語調(diào)偏好調(diào)查調(diào)查意義：語言是傳遞信息、情感最快捷、最直接的工具。幼兒教師通過語言和幼兒溝通交流，傳達(dá)指令，講授知識，在班級管理中語言也起著最重要的傳遞信息的作用。作為剛?cè)肼毜男陆處?，在帶班?jīng)驗不充分、對兒童各方面了解不充分的情況下，如何和幼兒拉近關(guān)系，投其所好是不錯的策略。既然語言是交流的載體，那么不同情境下對不同對象說話的音調(diào)高低可能會影響到幼兒對老師的喜歡。我們生活中和幼兒交流時會不自覺地用比平時高出好多的“媽媽音”，說明幼兒傾向于聽這種高頻率的音調(diào)，那是不是在任何場所任何情境下都適用呢？通過這次調(diào)查，我們可以嘗試更加細(xì)致具體地了解幼兒對同一個陌生聲音在不同情景

2、下的音調(diào)的偏好，從而幫助新入職幼兒教師了解幼兒的音調(diào)偏好，進(jìn)而靈活調(diào)整自己的音調(diào)，獲得幼兒的喜歡，為更好地管理班級做好準(zhǔn)備。調(diào)查內(nèi)容和方法：以我本人的語音作為這次調(diào)查的工具，分別用高音、中音（正常音）、低音錄制幼兒園最常見的兒歌、故事、生活三個情景下的語音內(nèi)容（具體內(nèi)容見附錄）。在安靜的環(huán)境下（臥室里）請調(diào)查對象傾聽相同的兒歌、故事、生活對話內(nèi)容分別由高音、正常音、低音呈現(xiàn)的效果，然后選擇不同語境下他/她覺得最好聽（最能接受）的語音效果。為避免相同播放順序帶來的記憶效應(yīng)，在相同語音內(nèi)容播放過程中隨機選擇播放音高順序； 為避免小年齡幼兒記憶遺忘快，在聽完兩個音頻后立即提問進(jìn)行判斷，然后再聽第三個

3、音頻，與前一個好聽的音頻作比較得出最好聽的選項結(jié)果。調(diào)查對象：到陌生的班級里隨機選取調(diào)查對象，共調(diào)查了小班5人，中班6人，大班5人。其中男性幼兒7名，女性幼兒9名。調(diào)查結(jié)果：1. 不同語音內(nèi)容的音高頻數(shù)統(tǒng)計兒歌故事生活總計高音11（68.75%）10（62.50%）8（50.00%）29（60.42%）正常音3（18.75%）3（18.75%）6（37.50%）12（25.00%）低音2（12.50%）3（18.75%）2（12.50%）7（14.58%）整體來看，幼兒更加偏愛高音，幼兒偏愛高音的比例超過60%。在兒歌部分幼兒對高音的偏好尤為明顯，占到68.75%，其次是故事部分，也有62.5

4、0%，生活部分只有一半的幼兒表現(xiàn)出了對高音的偏好。整體有四分之一的幼兒表現(xiàn)出了對正常音的偏好，兒歌和故事部分持平，均占18.75%，在生活部分卻有37.50%的幼兒表現(xiàn)出了偏好，是前兩者的總和。幼兒對低音普遍比較冷淡。從上面的結(jié)果可以看出幼兒整體對高音的普遍偏好。藝術(shù)性的語音內(nèi)容用高音呈現(xiàn)更能激起幼兒的興趣，可能是用高音歌唱兒歌和朗讀故事能刺激幼兒的聽覺神經(jīng)，相對而言，生活性的語音內(nèi)容高音偏好則不是很明顯，而正常音調(diào)也占據(jù)了不少比重。低音總的來說不受幼兒歡迎，但是故事部分低音得分高于兒歌和生活，也許是用低音講故事時會有一種滄桑、神秘感，能激發(fā)幼兒更多的想像。2. 不同年齡階段幼兒的音高偏好統(tǒng)計

5、小班（5）中班（6）大班（5）總計高音7（46.67%）12（66.67%）10（66.67%）29正常音3（20.00%）5（27.28%）4（26.67%）12低音5（33.33%）1（5.55%）1（6.66%）7從統(tǒng)計結(jié)果中看，中大班的幼兒對音高有明顯的偏好，表現(xiàn)為66.67%（2/3）的幼兒喜歡高音，95%左右的幼兒不喜歡低音，年齡差別不大；小班的幼兒對音高偏好的差別不大，46.67%的幼兒喜歡高音，33.33%（1/3）的幼兒喜歡低音，喜歡正常音的只有20%。說明小年齡的幼兒對音高的辨識度和偏好不是特別明顯，隨著幼兒年齡的增大，他們表現(xiàn)出更加明顯的音高偏好，出現(xiàn)兩極化傾向，即喜歡高

6、音，不喜歡低音。很突出的一點是，在調(diào)查中班幼兒時，生活部分有2/3的幼兒偏愛正常音，說明他們對生活中的對話更喜歡一種用正常語音表達(dá)的效果。3. 不同性別有的音高偏好統(tǒng)計男（7）女（9）總計高音10（47.62%）19（70.37%）29正常音7（33.33%）5（18.52%）12低音4（19.05%）3（11.11%）7從性別角度看，女性幼兒表現(xiàn)出了相當(dāng)明顯的音高偏好，高達(dá)70.37%的女孩兒喜歡高音，只有11.11%的女孩兒喜歡低音，即便對正常音高也只有18.52%喜歡。相對而言，男孩兒對音高的偏好不是很明顯，雖然最多的還是喜歡高音，但是47.62%的比重相比女孩兒而言就差多了，與此同時，

7、男孩兒喜歡正常音高和低音的比重就比女孩多了將近一倍。這可能是與幼兒長大后女孩兒說話語音較高、男孩兒說話語音較低有關(guān)，從小就有的社會參照影響了他們的音高偏好?？偨Y(jié)反思：本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒普遍對高音表現(xiàn)出偏愛，其中幼兒對文藝性語音內(nèi)容比生活性的語音內(nèi)容表現(xiàn)出更明顯的高音偏好；年齡大的幼兒比年齡小的幼兒表現(xiàn)出更明顯的高音偏好；女性幼兒比男性幼兒表現(xiàn)出更明顯的高音偏好。其次是正常音，生活中的正常音比兒歌和故事中的正常音受歡迎。最不受歡迎的是低音，但是故事中的低音比兒歌和生活中的低音受歡迎。在調(diào)查過程中也有一些問題，比如在小班調(diào)查的時候，為了防止聽完三個音頻后會發(fā)生遺忘或混亂，在聽完兩個之后我就問他們覺

8、得哪一個好聽，雖然大部分幼兒都能很確定地說出自己喜歡的那個語音效果，但是有一個寶寶一臉燦爛地說“第三個好聽！”寶貝呀，第三個還沒聽呢！這種情況的出現(xiàn)一方面可能是小班幼兒還不能記住剛剛聽到的語音內(nèi)容，一方面可能是她的數(shù)概念還沒發(fā)展好，分不清第一個、第二個還是第三個這些序數(shù)詞?？紤]到我平時正常說話的聲音是比較偏中音，但是和幼兒說話的時自然聲音會有略微的提高，常說的媽媽音自然而然不經(jīng)大腦就出來了，所以不必考慮和幼兒交流時專門提高音調(diào)，故意了反倒不自然。作為還沒有入職的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，通過這次調(diào)查了解幼兒對普遍教師音高的偏好，以及在不同語境下的音高偏好，可以幫助我今后調(diào)整自己和幼兒相處的音高處理，比如唱歌、講故事的時候用稍高一點的聲音，平時講話自然一點。能根據(jù)幼兒的好惡靈活調(diào)整音調(diào)對今后入職盡快獲得幼兒的喜歡、進(jìn)行班級管理很有幫助。附錄：1. 語音材料兒歌：兩只老虎兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快；一只沒有耳朵，一只尾巴，真奇怪，真奇怪。故事：小草和大樹 一棵小草，生長在一棵大樹旁。 一天，小草對大樹講：“哎，你知道嗎？