張傳鳳課題修

1、淺談小學數(shù)學家庭作業(yè)布置與評價策略的研究摘要 有效的作業(yè)對于學生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力，提高數(shù)學素養(yǎng)有著十分重要的作用。然而在我們的教學中，家庭作業(yè)的布置內容統(tǒng)一、形式單一、評價老套，學生“厭作”。改善家庭作業(yè)的形式內容與評價策略，在實施“輕負高質”過程中作用重大。關鍵詞 家庭作業(yè)形式內容評價策略 輕負高質基礎教育課程改革綱要提出了轉變學生的學習方式的任務，提倡自主、探索與合作的學習方式，因此，我們提出“小學數(shù)學家庭作業(yè)布置與評價價策略研究”，試圖探索出指導學生家庭作業(yè)的具體策略，以豐富學生的作業(yè)內涵，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習效果?，F(xiàn)將我們的調查研究報告如下：一、現(xiàn)狀分析

2、1、作業(yè)形式單一，重復作業(yè)多。 2、作業(yè)完成的封閉性。作業(yè)片面強調獨立思考，缺乏互動學習。 3、作業(yè)內容的重復機械性。作業(yè)內容中“算”的內容是最多的，講究“多算多練，才能掌握”。4、評價方式單一，以“”“×”論定，挫傷了學生的積極性，抹殺了學生的創(chuàng)造性，并造成了學生思維的僵化。二、研究內容 1、小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調查研究。通過問卷調查與訪談等方式對樣本學生的現(xiàn)實作業(yè)情況進行了多方面的了解。成功的做法為我們進一步提高作鋪墊；對于不足與弊端認真地分析，了解其成因，找出改進的方法和措施。 2、小學生家庭作業(yè)的有效評價研究。對于單一、陳舊的評價方法，我們進行了調整，力求方法的多元化，答案的

3、多樣化，使學生的思維處于積極的狀態(tài)，讓每個學生都產生成功欲。同時，評價措辭體現(xiàn)出人文性、豐富性，努力起到激勵與激趣作用。 3、小學生家庭作業(yè)資源的開發(fā)研究。學生作業(yè)以前的提法往往是狹義的，書面的或口頭的，抄抄做做，讀讀背背而已。作業(yè)內容的來源局限于書本以及一些教輔用書。我們認為在新課程的背景下的作業(yè)涵義應該是更寬泛的。如還應該包含調查作業(yè)、收集作業(yè)、動手操作等，這樣促進學生將知識內化為自己的能力并融入到社會與生活中。三、研究成果 （一）初步探索出小學數(shù)學選擇性作業(yè)的設計模式 教師以往布置作業(yè)反復訓練多，舉一反三少，對學生能力發(fā)展思考不多。而且，作業(yè)設計層次不高，在知識、技能、智力三個訓練層次中

4、，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，使得學生的思維能力得不到科學、系統(tǒng)的訓練。針對這些情況，課題組探索出小學數(shù)學選擇性作業(yè)的設計模式。 選擇性作業(yè)分為基礎題、提高題、拓展題和預習題，對不同層次的學生提出不同的要求。我們把題目按星級進行了分類，把硬性的、必做的基礎題定為一星級，辨析提高題定為兩星級，應用拓展題定為三星級，預習題定為加星項。小學數(shù)學選擇性作業(yè)設計模式是一個基本的結構框架。在保證基礎題的前提下，根據(jù)教材的知識特點，提高題、拓展題、預習題有則加之，無則去之，適當補充，不一定每個題型面面俱到。1、基礎題 針對當天的教學內容，以及學生在課堂中的實際學習情況，設計具有代表性的基礎性習題，

5、鞏固當天知識。如在教學除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法時，其教學重點是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應的移動被除數(shù)的小數(shù)點位置），針對這一點設計了一組基礎題，列豎式，先不要求計算的習題：0.42÷0.7，4.2÷0.07，42÷0.14，0.402÷1.04。這幾個問題解決了，基礎知識就掌握了。 2、提高題 在選擇性作業(yè)中設計具有挑戰(zhàn)性的提高題，對學生易錯題加強辨析，幫助學生提高理解，讓學生能“跳一跳，夠得著”。如“乘法結合律”作業(yè)的提高題是簡便運算：(1) (a.b).c=a.( . ) ；(2)35×(

6、)=42×( )； （3）125×32×25=(125× ）×（ × ）。 讓學生學會觀察比較、變型，會靈活運用運算定律進行簡便計算。 3、拓展題 拓展題是課本知識外延，有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，它培養(yǎng)學生生思維的靈活性和解題的多樣性，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。如一道三星級的“算式謎”的作業(yè)拓展題： 6 × 2 5 我給了學生這樣的提示：先考慮可能是幾？ 激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地探索出所學的知識。4、預習題 選擇性作業(yè)的一部分是提前探究下節(jié)課將要學習的新知，以培養(yǎng)學生

7、的自學與探究新知的能力的預習題。通常采用四步驟來設計預習題：做什么怎樣做為什么這樣做還有什么不明白的地方。做好的預習題的設計，應加強預習方法上的指導。如教學一年級“認識鐘表”前，我布置了這樣的預習作業(yè)： 看一看：教材第84頁-85頁。 想一想:鐘面上有什么？鐘面上的針有什么特點？ 做一做:找一個長方形卡紙，試著在家長的幫助下畫一畫，感受一下鐘面的特征，并解答上面“想一想”中的問題。 找一找: 找?guī)讉€時鐘，第二天帶到課堂上來。 通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識和簡單知識的內化，并有了困惑和疑問。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲

8、望，使聽課具有針對性。 （二）初步形成小學數(shù)學選擇性作業(yè)的實施策略1、豐富家庭作業(yè)形式 盡可能的改變學生的數(shù)學作業(yè)形式，由原來單一的練習與計算為主變成了多種形式的作業(yè)，特別注重三個方面的作業(yè)布置。（1）自主選擇 充分尊重學生的個性差異，把作業(yè)選擇權歸還給學生，消除學生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，“做我所想”。選擇性作業(yè)分層供學生選擇。這樣，學困生可以“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，讓減負落到實處。 2、游戲性作業(yè)。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們在各年級設計了諸如玩數(shù)學游戲、與家長對話等富有童趣的游戲性作業(yè)，讓學生在游戲中獲得知識，提高學習的有效性。如大家熟知的撲克牌游戲“算24點”，

9、就是讓學生根據(jù)牌上的數(shù)字充分運用符號+、×、÷和四個數(shù)字組成四則運算，使得結果是24。這樣改變了純文字的數(shù)學題練習方式，使學生興趣盎然，鞏固了所學的知識。 3、實踐性作業(yè)。數(shù)學來源于生活又服務于生活。如在學習了米和厘米的知識后，我布置了這樣一道家庭作業(yè)題，請同學根據(jù)所學知識，給自己家的物品進行實際測量、記錄。此時，他們興味盎然，所學的知識已得到了充分的運用，情感也得到了體驗。 2、改善家庭作業(yè)評價 評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進老師的教學。在本課題研究中我們以“淡化分數(shù)”、 “評價多元”為原則，以激發(fā)學生的學習興趣為主旨切實減輕學生的學

10、習心理負擔和學業(yè)負擔。（1）改善評價方法改變了以往用對、錯的評價和一次定性的評價。我們對學生做錯的題目不打“×”，而是以畫“ ”形式要求學生作思考，允許學生訂正后再改。這種評價方法增強了學生的學習信心。 （2）充實評價內容傳統(tǒng)的作業(yè)評價，內容比較單一，或以“”“×”，或以分數(shù)給學生作業(yè)進行定性，缺乏兒童化。為此我們在評價時，除用等級認定外，還選用一些學生喜歡的卡通標志或圖案來激勵學生，學生的自尊心不會受到傷害。 四、實施效果 （一）改變了教師的教學觀念和教學行為。 在課題實施中，教師樹立了以“學生的發(fā)展為本”的教育思想，真正成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，研究現(xiàn)象，探究方法，在探索前行的道路中促進了教師素質的提高。（二）提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質。 課題實施中，我們發(fā)現(xiàn)學生更愛學數(shù)學，更加會主動完成作業(yè)，學生各種能力不斷提高。具體表現(xiàn)為：一、學生獲得全面的個性的發(fā)展。二、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得以提高。三、學會了合作與交流。 總之，在小學數(shù)學家庭作業(yè)布置與評