支玉恒《學(xué)弈》課堂教學(xué)實錄

1、支玉恒學(xué)弈課堂教學(xué)實錄師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”），知道什么叫古文嗎？    生：古代的文章。    生：古時的人寫的文章。    師：說得有道理。古時候的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是從1919年的“五四”運動開始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個字（板書“之”），誰能把它組成一個詞語？  &#

2、160; （這是小學(xué)生學(xué)的第一篇古文，要簡單做一下介紹，講一講與現(xiàn)代文的不同，讓學(xué)生有個初步印象。）    生：明日之星。    師：對，你們校園墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？    生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來的明星。（眾笑）    師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成就的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當(dāng)什么講？    生

3、：就是“的”的意思，明日的星。    師：講得很明白。誰還能組詞？    （拿這個“之”字為例不是隨意的，與后繼的教學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)。目的是引起學(xué)生對這個字的關(guān)注，因為此字在文中出現(xiàn)多次，含義不同。    生：之乎者也。（眾大笑）    師：“之乎者也”可不是一個詞。這本來是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些白話文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明

4、白了嗎？（生答明白）    師：還能組詞嗎？    生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。    師：對。其中的“之”字怎么講？    生：當(dāng)“的”講。    師：也當(dāng)“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復(fù)雜。

5、大家一會兒讀的時候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。    生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）    師：翻開后頁的注釋，看看這個“弈”字是什么意思。（生看注釋）    生：“弈”就是下棋。    師：“學(xué)弈”呢？    生：學(xué)習(xí)下棋。    師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？（該生無語，另一生舉手。）

6、60;   生：這一課說的是學(xué)下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋呀、跳棋呀！    師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）    生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。    師：你很聰明。會下圍棋嗎？    生：不會，看人家下過。    師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學(xué)好了，將來為國家

7、爭光。行嗎？    生：（遲疑了一下）行！    師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行”，看來你說話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）    師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！    （生讀課文，有的地方讀不通。）    師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得

8、稱贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家10分鐘時間。（生開始按要求自學(xué)課文）    師：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

9、大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）    （下面是老師示范拖音的讀文）    弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵲將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。    （標(biāo)點之外的“斷句”對閱讀古文非常重要，而對學(xué)生來說又十分陌生，所以教者在這里下的功夫也很

10、大：講述、示范、標(biāo)畫、練習(xí)。其目的還是讓學(xué)生學(xué)會讀，而后通過讀進(jìn)一步理解古文含義。）    師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）    師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國之善弈者也?！鄙Α＃┠銈儎e笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？    （學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）    師：大家讀得真不

11、錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）    師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為是其智弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）    師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導(dǎo)、示范。）    師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？    生：（齊）是。    師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點。    （一般來說，閱讀課的

12、提問不宜直問課文內(nèi)容，但學(xué)古文例外。因為學(xué)習(xí)古文的目的就是要理解與白話文不同的語言形式，就是要弄懂字、詞、句的直接含義，進(jìn)而明了全篇。與學(xué)白話文有所不同。）    生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。    師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？    生：他是全國最會下棋的人。    師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋比賽的金牌！（眾笑）哪句話說了這個意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也?！保?#160;  

13、; 師：這句話中那個“者”字是什么意思？    生：“者”就是指那個人。    師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？    生：“作者”就是作文章的人。    師：“讀者”呢？    生：讀文章的人。    師：“勝利者”呢？    生：勝利的得到勝利的人。    師：

14、不簡單！“善弈者”呢？    生：善于下棋的人。    師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”。是嗎？（生答是）    師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？    生：叫他教導(dǎo)兩個人下棋。    師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們學(xué)弈這一課。別扭吧？怎么說？  

15、60; 生：人們讓他教兩個人下棋。    師：這樣說多順?。〉谌齻€問題比較難答，他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。    生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。    師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進(jìn)去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話，自自然然地講出來就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說

16、一下，同桌的兩個人互相說一說。    （學(xué)生練習(xí)，有的互相討論。）    師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋）    生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。    師：沒錯，注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比如我說：“我們要聽家長的話?！边@個“家長的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢？    生：是。

17、0;   師：對呀！如果我們老是說：“我們要聽家長的教導(dǎo)。”“我們要聽老師的教導(dǎo)。”多累呀?。ū娦Γ┧裕凑瘴覀兤匠５恼Z言習(xí)慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？    （重點推敲幾個“之”字的不同含義，同時繼續(xù)學(xué)習(xí)活用注釋，實現(xiàn)古語與現(xiàn)代語的轉(zhuǎn)換。）    生：一個人雖然也聽弈秋的話。    師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有

18、單講這個“之”字。你得自己動腦子想。    生：這個“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。    師：變成平常的說法怎么說？    生：弈秋的話。    師：恭喜你答對了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？    生：只聽弈秋的話。    師：再次恭喜你答對了！（生答謝謝，眾笑。）    師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個“之”字，

19、都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）    師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射什么？    生：射天鵝。    （這個“之”字的指代對象顯然不同。這種現(xiàn)象是學(xué)習(xí)古文的一個難點。這里采用了聯(lián)系上文的辦法。）    師：對。你看這個人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。    生：一個人雖然

20、也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。    師：對他講的有什么意見嗎？    生：他那個“將至”沒講出來?！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅?，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當(dāng)“就要”講。    師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？    生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個

21、寶蓋頭“它”。（眾笑）    師：你說得非常正確，按你的說法把兩個小句連起來說一下。    生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）    師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？    

22、生：書上有一句話說：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！本褪侵v結(jié)果的。意思是：這第二個學(xué)生雖然和第一個人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績不如第一個人好。    師：得了，一個問題全叫你一個人承包了?。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？    生：兩個“之”字都指的是那個好好學(xué)習(xí)的人。    師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作

23、者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。    （注釋的實詞學(xué)生很容易掌握，記住就行了，如：弈、通國、海、鴻鵠等。但有些虛詞在使用中隨語境有較大變化，這是學(xué)習(xí)古文最困難的地方，所以教者在這方面下的功夫要大得多。）    生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?#160;   師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？    生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。  

24、0; 生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好。”（鼓掌）    師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！    生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？    師：你真客氣?。ū娦Γ┠阏f吧，讓大家共享一下！    生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）

25、    師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。    （該生走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）    師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)言，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？    生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？    師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學(xué)問

26、、有道德，而且行為舉止也要大大方方、禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他！（掌聲熱烈）看老師們多愛護(hù)你，去吧！    （該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）    師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課文內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。    生：老師，課文里有兩個“也”字，好像都沒講，它們是什么意思？   

27、 （讓學(xué)生質(zhì)疑，其實教者已估計到學(xué)生提的問題還會有一些不同語言環(huán)境中的虛詞。果然。）    師：你把這兩個句子讀一下。    生：第一個是：“通國之善弈者也”，第二個是：“非然也”。    師：問題提得好。這個問題大家可能不知道，聽我說。這個“也”字在現(xiàn)代語中最多見的是當(dāng)“同樣”講。比如：“你去我也去?！薄八首x也很好?！倍际沁@個意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某種語氣，它本身沒有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的“吧”“嗎”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”

28、，可以理解為：“不是這樣啊”；“通國之善弈者也”，可以理解為：“全國最善于下棋的人了”。你說這個“啊”和“了”是什么意思。    生：沒意思。（大笑）    師：對，它本身沒有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項活動，看誰能把這篇課文所講的故事完整地講出來。這次講，不要求越簡單越好。剛才我們理解句子，越簡單越清晰?，F(xiàn)在要講故事，應(yīng)該在符合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！  

29、60; （讓學(xué)生完整地講故事，其作用一是進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)中已有的理解，并進(jìn)一步活化；二是啟發(fā)學(xué)生想象、發(fā)揮，豐富感受，豐富語言；三是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。所以提出不要太簡單的要求。）    生：我推薦王亞歐。    生：我推薦秦浩然。    生：我推薦我自己，我叫史維榮！（笑聲掌聲）    師：好一位維護(hù)自己尊嚴(yán)與榮譽的女同學(xué)！有個成語，就是講自己推薦自己的，知道嗎？    生：毛逐自薦。

30、    師：差不多，只差兩點！在你說的“逐”字上面加上兩點變成“遂”（板書“遂”），“毛遂自薦”。毛遂也是一個人名，是戰(zhàn)國時代平原君的門客。他自己推薦自己當(dāng)一次“談判代表”把事辦成了。后來人們就用“毛遂自薦”來表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛遂史維榮女士請上臺?。ㄐβ暎?#160;   （三位學(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)。）    生：（自薦的史維榮）大家好！（師插話：很好，先行問候！出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報以掌聲！對不起，打斷你的講演，重新開始吧?。┐蠹液?！今天我給大家

31、講一個古代的故事。大家知道，我們國家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個怪怪的名字呢？因為他是全國最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結(jié)滿了累累的碩果。人們見他棋下得這么好，就請他出面教兩個人學(xué)習(xí)下棋。    師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果?。ū娦Γ?#160;   生：這兩個學(xué)下棋的學(xué)生一個叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后看），一個叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）    師：笑什么？（有學(xué)生說剛才說的兩個人都是本班學(xué)生

32、。眾大笑，師亦笑）你太棒了！為什么單說他兩人？是不是一個愛學(xué)習(xí)，一個上課盡走神？    生：不是，他倆是我的好朋友。這個李中芳還不錯，上課專心致志，聚精會神地上課，她只聽弈秋講課；可是那個趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來好像是在聽課，但她一個心眼想著：要是有一群天鵝飛來有多好呀！我拿起弓箭射它幾只下來，可以飽一頓口腹。    師：那叫“一飽口?！?，“福氣”的“?！?。    生：可以一飽口福。結(jié)果兩個人雖然一起跟弈老師（眾笑）   

33、 師：最好不要說“弈老師”，你不是說“弈秋”是人們稱贊他的一個稱呼嗎？他不一定姓弈，也沒聽說有姓弈的。    生：兩個人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠(yuǎn)了。（眾笑）可趙迪還說：“我的腦子不如你，沒你聰明！”但是弈秋卻摸著胡須說：“錯了，不是這個原因??！”這個故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識，都要一心一意，專心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會?，F(xiàn)在我們用的成語“專心致志”就是從這個故事中來的。    師：真的不簡單?。∠乱晃恢v。（該生發(fā)言略編者）  

34、  生：（講演得過獎的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）    師：這種稱呼是從國外傳來的。他們比較尊重女性，所以應(yīng)該把次序調(diào)過來。    生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大會?。ㄐβ暎┰捳f唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”的時候。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通的人，一點不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺得無事可干，就想下一盤棋。    師：弈秋終于快出場了?。ū娦Γ?#160;

35、   生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對手。于是，玄宗皇帝傳來了太監(jiān)高力士，問他通國上下誰人下棋最好。高力士說：“啟奏萬歲，小臣聽說詩人李白棋藝不低?！毙谡f：“傳我口諭：宣李白進(jìn)宮?！崩畎走M(jìn)得宮來，聽說了下棋的事，趕忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意?！毙谡f：“此人是誰？什么背景？快快道來！”    師：這回弈秋該來了吧？    生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐！（眾笑）話說李白長吁一口粗氣，手捋三綹不長不短之須我這個“之”字也當(dāng)“的”字講。（眾笑

36、）我下面開始扮演李白。啟奏萬歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負(fù)盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談    師：告訴大家什么叫手談。    生：手談就是對弈，也就是下棋，是一種文雅的說法。我接著講。結(jié)果日本人也大敗而去。（眾笑）這時玄宗皇帝已被說得興起，說：“派兩個學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了。”李白說：“臣領(lǐng)旨謝恩。”然后李白就給弈秋送了兩個徒弟過去。其中一個名叫聶衛(wèi)平（大笑）    師：怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣，原來師出名門！另一個便是享譽全國、名揚歐亞的本人王亞歐?。ㄈ珗龉恼拼笮Γ?#160;   師：啊，你也是弈秋名下高徒！請問先生，您會下圍棋嗎？    生：不瞞您說，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒有機會?。ù笮Γ┰捳f開學(xué)以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽課，但身在曹營心在漢。他眼見秋去冬來，（師：又扯遠(yuǎn)了?。┐笱銣?zhǔn)要南飛，（師：不是大雁吧？）天鵝也是候鳥，到冬天也要遷移。    師：那不叫遷移