什么樣的課堂才算是高效課堂

1、什么樣的課堂才算是高效課堂(高效課堂必須走出知識本位的窠臼，樹立全人教育的高效課堂觀。(一)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂(1)精神飽滿的課堂即高效課堂。(2)興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實現(xiàn)高效就要讓人有興趣。(3)高效課堂就是學(xué)生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中所有的注意力來聽講。(4)真正的高效能帶動起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。(5)剛上課的10分鐘，這段時間很重要，要盡量通過事例引發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣了，學(xué)習(xí)效率自然就上去了?？戳藢W(xué)生們關(guān)于高效課堂的精彩見解，面對現(xiàn)實中那么多死氣沉沉、有時沉寂得讓人發(fā)慌的課堂，我們這些教育者感到

2、多么汗顏！學(xué)生們的認(rèn)識多么正確，他們似乎比我們更懂教育。我們不能不大聲高喊：學(xué)生沒有興趣的課堂不存在高效課堂，死氣沉沉的課堂沒有資格談高效課堂。我曾經(jīng)談到，與國外孩子相比，中國的孩子最缺什么？缺乏興趣、誠實和獨(dú)立性。在學(xué)校里，我竟然很少看到真實的課程表，讓孩子們何談?wù)\實？如此單調(diào)的學(xué)校生活，天天都超量上課、海量作業(yè)、考試地獄，還談什么興趣？從早晨起床到晚上睡覺，以五分鐘為單位控制學(xué)生的時間，還有什么獨(dú)立性？而什么都包辦代替，什么都不用學(xué)生動腦、思考、做決定，那里還有什么責(zé)任感生成的土壤？而一旦學(xué)生失去了興趣、獨(dú)立性、責(zé)任感，奢談什么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)？(二)促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂(

3、1)師生能夠積極互動才算是高效課堂。(2)應(yīng)減少小組合作，合作過多會妨礙獨(dú)立思考能力并養(yǎng)成依賴習(xí)慣，會使同學(xué)們對自己小組討論的內(nèi)容十分了解，但對其他小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容掌握得很差！并且同學(xué)之間的討論只能停留在表面，不可能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三完全沒有辦法做到！(3)動不動就問就討論，會讓我們自主思考能力下降，遇到難題時再去問，這樣我們才會記住這個題，因為我們確實思考過了。高效課堂必然是多向度的以問題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動的課堂。當(dāng)下，讓學(xué)生多講、多活動、多通過小組合作解決問題，似乎已成為高效課堂的不二法門?？蓪W(xué)生們的上述觀點(diǎn)，不能不引起我們深刻的反思。學(xué)生們認(rèn)為，應(yīng)減少小

4、組合作，合作過多會妨礙獨(dú)立思考，并形成依賴習(xí)慣。這再次告訴我們，教師運(yùn)用小組合作組織教學(xué)時，必須注意小組合作的有效性，關(guān)注問題預(yù)設(shè)與問題生成的真正探究價值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。(三)促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂(1)完全在于學(xué)生本身，當(dāng)他全身心投入到學(xué)習(xí)中，思維緊跟著老師授課，積極思考，這就已經(jīng)完全達(dá)到了高效的目的。(2)高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動起來，跳躍起來。(3)理科以老師講為主，但允許學(xué)生發(fā)散思維，一道題有多種解法時可以讓學(xué)生逐一展示，講求一題多解，舉一反三。從上述觀點(diǎn)我

5、們得知，學(xué)生們是非常重視關(guān)于積極思維這一高效課堂的本質(zhì)特征的。其實，如果學(xué)生在課堂中不經(jīng)歷積極的思維過程，就談不上思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。(四)關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂自古以來中國有兩個優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，一是先教人做人，后教人讀書；二是讀萬卷書，行萬里路。遺憾的是，這兩個最值得中國人珍惜的教育傳統(tǒng)我們丟的差不多了！首屆齊魯名師獲得者楊守菊老師曾聽過一節(jié)很精彩的高中生物公開課一一染色體變異，但有一個細(xì)節(jié)卻深深刺痛了她老師展示幾種遺傳病的多媒體視屏(貓叫綜合癥、苯丙酮尿癥等)時，下面的很多學(xué)生發(fā)出了冷漠的笑聲笑，或許是老師忽視了，竟沒有任何的引導(dǎo)！換作是我，我會以換位思考的方式引導(dǎo)我的學(xué)生思考

6、：如果那些人是我們的親人或朋友或者是我們本身，你還會覺得好笑嗎？我們能為他們做些什么？相信學(xué)生們眼里流露出的更多的會是憐憫。我專門查閱了有關(guān)資料一一“貓叫綜合征”是第5號染色體短臂缺失引起的遺傳病，發(fā)生率為十萬分之一，在國內(nèi)外均很少見。患兒一般表現(xiàn)為生長發(fā)育遲緩，頭央部畸形，哭聲輕，音調(diào)高，皮紋改變等特點(diǎn)，并有嚴(yán)重的智能障礙，而其最明顯的特征是哭聲類似貓叫，“貓叫綜合征”因此而得名。據(jù)稱，病兒哭聲異常可能系喉部發(fā)育不良所致，也可能與腦損害有關(guān)。據(jù)臨床觀察，患兒比正常新生兒喜哭，貓叫樣的哭聲顯著，止匕外，患兒眼距較寬，耳廓位置偏低，并伴生較多毛發(fā)，口腔中上腭也較高。此間醫(yī)學(xué)遺傳專家說，患有“貓叫綜合征”的新生兒，目前尚無理想的治療手段，只能對癥治療。文獻(xiàn)報道，貓叫綜合癥患兒50%合并有心臟病，嚴(yán)重的智力和發(fā)育都存在障礙，生活不能自理，但仍有成活至成年，并生育下一代，將5P遺傳下去的風(fēng)險。多數(shù)患兒隨著年齡增長，貓叫聲完全消失，但也有8歲仍有貓叫的病例。由上面的教學(xué)案例，我想起世界著名哲學(xué)家羅素曾談到，簡單而又無比強(qiáng)烈的三種熱情主宰了他的一生：愛的渴望，知識的追求，以及對人類苦難的極度同情。無論什么時候，我們都不能忘記：教育的本質(zhì)是育人。無論什么時候，都