讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行[1]

1、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行長嶺縣龍鳳小學(xué)：徐國蘭 新課標(biāo)要求教學(xué)中不僅要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，同時(shí)也注意生活問題的數(shù)學(xué)化。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行，是解決生活中數(shù)學(xué)問題的有效途徑之一，那么，在實(shí)際教學(xué)中如何讓數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生的生活同行呢？ 一、讓教學(xué)內(nèi)容與生活問題密切聯(lián)系起來 教學(xué)中尋找與生活中密切相關(guān)的問題，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的問題時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)油然而生。如教學(xué)“除數(shù)是二位數(shù)乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。教師于是讓學(xué)生估算：同學(xué)們12人一組去郊游，現(xiàn)在要去買12份肯德基套餐每份11元，請(qǐng)你幫助算一算大

2、約要帶多少錢？學(xué)生很快估算出是100元(10×10=100元)，即大約要帶100元錢。此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“帶100元錢是買不回12份肯德基套餐的?！贝蠹蚁胂胍彩?，那是不是剛才用的估算方法錯(cuò)了呢？一石激起千層浪，在爭執(zhí)中，學(xué)生暢談了自己的想法，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神。 二、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如我給學(xué)生出了這樣一道

3、題：王大媽交水電費(fèi)帶回一張發(fā)票，換衣服時(shí)忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數(shù)據(jù)如下：電160度，水25噸，每噸1.70元，總共交了138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎？學(xué)生很快就找到了等量關(guān)系：總費(fèi)用一水費(fèi)=電費(fèi)，列式算出(138.5-1.70×25)+160=0.60元。這一環(huán)節(jié)充分利用小學(xué)生已有的認(rèn)知，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)再一次得以生動(dòng)展現(xiàn)。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、溝通知識(shí)與實(shí)際之間的良性互動(dòng)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和重要性。 三、在現(xiàn)實(shí)生活中去用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí) “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！痹谏鐣?huì)生活中處處離不開數(shù)學(xué)，處處都在應(yīng)用

4、數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。如教學(xué)“正方形面積的計(jì)算”一課，當(dāng)學(xué)生由長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式后，教師便出示了一道操作題：教學(xué)樓墻上的“名人名言”是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請(qǐng)你動(dòng)手求出一塊瓷磚的面積，然后數(shù)數(shù)總共有多少塊瓷磚，最后算出整個(gè)“名人名言”板塊的面積，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。在這個(gè)過程中也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 四、向?qū)W生布置生活化作業(yè) 數(shù)學(xué)生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活或者是生活本身，完成作業(yè)的過程必須經(jīng)歷生活實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、在生活中

5、應(yīng)用數(shù)學(xué)等能力的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)：(1)到超市或商店摘錄10種商品的價(jià)錢，再自由比較各種商品的價(jià)格高低，用“”、“”或“”號(hào)連接，最后把所有商品的價(jià)格從高到低依次排列。(2)到書上或其他地方尋找10條數(shù)據(jù)(至少有4條數(shù)據(jù)是小數(shù))，再把你認(rèn)為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。再如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后布置如下作業(yè)：(1)了解班里同學(xué)愛吃水果的情況，再制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。(2)觀察生活的各個(gè)方面，對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目做一次小統(tǒng)計(jì)，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，提出數(shù)學(xué)問題。這類作業(yè)雖然跟常規(guī)作業(yè)相似，但它的內(nèi)容來自生活，完成時(shí)需要學(xué)生通過生活實(shí)踐。 總之，為了更好的讓數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活同行