新課標小學語文古詩精品教案(10篇)

1、.望天門山教學設計教學目標：1、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。教學重點：情感朗讀，感悟詩境。教學難點：感悟詩境。課前談話：師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？一、 揭題老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。二、 讀通詩文，初悟詩意1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表

2、現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）生自由作畫。 誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何

3、依據(jù)？三、 想象，領悟詩意1、師也畫一畫，板畫天門山。這是？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險）是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）?，F(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音）大自然的景色真是秀麗神奇！其實我畫的水是

4、一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？

5、（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。四、 誦吟古詩，拓展積累。 1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩

6、？五、 結語古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。別董大教學設計教學目標：1、吟誦別董大，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。2、背誦并默寫這首詩。教學重點： 學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。教學難點： 感悟品味詩中所表達的深刻含義。教學時間：一課時教學過程： 一、簡介時代背景和作者 別董大是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當時盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。二、釋題：別董大：和董大告別。三、范讀詩歌(

7、聽錄音帶)四、讀詩歌，提出疑問。讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。五、試講詩歌描寫的景色1.同座對講。2.指名試講。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃。（這暗示了董大失意的境遇。）北風吹刮著大雁，大雪紛飛。（寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠行）不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？六、指導朗讀 千里/黃云/白日/曛， 北風/吹雁/雪/紛紛。 莫愁/前路/無/知己， 天下/誰人/不/識君。前兩句語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。八、總結詩的前兩句寫北國風光，烘托出詩人送別董大時的失意心情，后兩句對友人進行安慰與鼓勵，是一首發(fā)自肺腑

8、的感人的贈別詩。春夜喜雨教學設計教學目的：1、培養(yǎng)學生對詩歌形式特征、語言運用等方面質疑研討的習慣。2、培養(yǎng)學生對詩歌意境領悟、形象探究的能力。3、培養(yǎng)學生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。教學過程：一、拉開心理距離，引發(fā)探索動力。引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來萬物復蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當點評，導入新課。二、整體感知，學生樹立探究目標。在“學生自讀教師范讀學生仿讀概括詩意”的基

9、礎上，由學生談談對這首詩的看法和感受，教師引導學生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學生領悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點：a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。b、感悟作者的思想感情。三、對照比較朗讀。研讀材料二：望樓湖醉書蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。引導學生拿這首詩與春夜喜雨作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領悟的基礎上，交流研究結果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，教師可作引導、點撥和補充。四、拓展深化，進行思維創(chuàng)新。教師創(chuàng)

10、設情境：好雨當春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構思一段話，然后開展口頭作文比賽。學生的口頭作文，思路相當開闊，有的說無雨的春天，風塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。五、再創(chuàng)探索情境，實現(xiàn)能力遷移。研讀唐朝李約詩觀祈雨的語言運用、意境創(chuàng)造、情感觀點，并與本篇課文春夜喜雨進行

11、比較。江畔獨步尋花教學設計教學目標：1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。2、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。教學過程：、一、復習，導入新課：1、指名背誦山行。2、今天我們再學習一位因為也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩江畔獨步尋花。（板書課題）二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。

12、2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。3、齊讀。三、精讀，入詩境，悟詩情。1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到那些景物？板書：花蝶鶯2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊，（景物）真啊，你看例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？3、教師放課件，邊放春到江

13、邊的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！4、賽讀。四、深化，體會詩情。1、讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。五、作業(yè)：1、把詩歌改

14、成小散文。2、讀絕句游子吟教案設計教學目的：正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫了解詩歌大意，感受熱愛母親的真摯感情。教學重點：引導學生充分感受詩歌，表達的感情。教學過程：一、引入詩文1、同學們，每個人都有一位偉大的母親，每個人都為自己的母親感到驕傲、自豪、幸福，從古到今，誰不愛自己的母親呢？我們今天學習游子吟。2、“吟”是什么意思？前面我們學過什么吟？二、朗讀、背誦、默寫古詩1、老師范讀古詩2、學生齊讀3、學生自由地讀，讀到會背。4、齊背古詩師在黑板上默寫，學生裝在自已本上默寫。同座位交換修改。三、再讀古詩，體會詩意1、“慈母手中線，游子身上衣?！笨磮D說說是什么意思？慈愛的母親手中拿著針

15、線，正給準備外出的兒子縫制衣服。2“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！蹦赣H把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實些，更耐穿些，她擔心兒子走后遲遲歸不來。3“誰言寸草心，報得三春暈”誰說小草的心情，能報答春天的陽光呢？兒子的愛心怎么能報答得了母親那深重的恩情呢？4、對照圖，同座位的學生交流一下詩的意思。四、有感情地讀古詩，體會詩的表達的感情。1、詩表達了怎樣的感情？前四句敘事，后兩句抒情，表達了兒子對母親深沉的愛。2、有感情的朗讀、背誦古詩。五、遷移知識1、還有哪些詩是贊揚母親的？2、有哪些詩是贊頌親人、朋友的友情的？各背贈汪倫、山中送別、九月九日憶山東兄弟等。師：其實寫母愛較少，寫友情的較多，真是一大遺憾

16、。3、能不能我們也寫一首詩來贊揚我們的偉大的母親呢？ 學生寫作4、討論交流六、作業(yè)1、抄寫古詩 2、寫一首詩，贊美祖國江雪教案設計教學目標 ：1學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。2會朗讀、背誦這首詩。教學重、難點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。一、談雪激趣入課題同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)二、初讀感知，想像畫面1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。3.指生朗讀。4.說說你腦海

17、中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?三、進入情景，自主學習1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。2.學生交流。說(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)(3)你有什么補充的?畫(

18、1)展示有代表性的簡筆畫。(2)用詩句來描繪自己的畫。(3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?讀(1)抽生讀。(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)(3)練讀。想同學所描述的情景，邊想邊讀?？赐瑢W的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。(4)抽生背誦。四、課外延伸柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。尋隱者不遇教案設計教學目標： 1.學會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。 2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 教學重點：掌握生字，朗讀、背誦課文

19、。 教學過程： 一、釋題質疑。 1直接揭題。通過以前的學習，我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學習，再認識一 位唐代大詩人，他的名字叫賈島。 2釋題。 尋：尋找、尋訪。 隱者：隱居山林的人。 不遇：沒有遇到。 題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。 3質疑。 怎么找的？為什么沒有找到？ 二、初讀課文。 1自讀古詩。 2指名讀，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音。 三、借助畫面，理解詩意。 1仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？ （我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密

20、的深山中。） 2結合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。此山：這群山。 3師重點指導。 言：說。 云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。 4根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。 （l）你師父干什么去了？ （2）在哪兒采藥？ （3）你能找到他嗎？ 5體會人物情感，指導學生有感情地朗讀。 第一句：松下問童子滿懷希望。 第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。 第三句：只在此山中失望之中萌生了一線希望。 第四句：云深不知處悵然若失，又生出無可奈何之感。 在反復朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。 6扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。 四、想象詩意，熟讀成誦。 1正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀

21、、同桌互讀。 2邊想象詩意邊練習背誦。楓橋夜泊教案設計教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，楓橋夜泊就是其中最著名的一首。二、初讀課文，認識生字 1、請學生自學課文。提出要求：讀

22、準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。2、檢查自學情況。（1）出示課文，指名朗讀，引導評議。（2）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；）你是怎么弄懂這些意思的？三、圖文對照，理解詩意1、理解課題。教師：楓橋在哪里？ 2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？4、朗讀訓練。5、學習第二句：你還看見了什么？江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（ 6、朗讀訓練7、學習第三、四句：你還看見了什么？寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？這就是第四句詩夜半鐘聲到客船。用自己的話