高二化學(xué)教學(xué)計(jì)劃下學(xué)期

1、2019高二化學(xué)教學(xué)方案下學(xué)期一 教學(xué)簡(jiǎn)析一、研究物質(zhì)層面：必修2中只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的有機(jī)化合物 ,像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型 ,增加新的物質(zhì)醛。其次 ,每一類有機(jī)物中 ,必修僅僅研究簡(jiǎn)單的代表物的性質(zhì) ,選修課程要豐富學(xué)生對(duì)一類有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)。因此 ,我們?cè)诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。例如烴的教學(xué) ,一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱 ,以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實(shí)的存在 ,掌握其應(yīng)用 ,再例如酸 ,必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì) ,還應(yīng)了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡(jiǎn)單命名。從必修到選修 ,對(duì)有機(jī)物分類、組成和存在的認(rèn)識(shí)從代表物上升到類

2、別。也就是 ,不應(yīng)該一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí) ,就奔著化學(xué)反響去 ,然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。二、從認(rèn)識(shí)水平、能力和深度的層面。對(duì)于同樣一個(gè)反響 ,在必修階段只是感性的了解這個(gè)反響是什么樣的 ,能不能發(fā)生 ,反響有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段 ,而要到達(dá)以下要求：1.能夠進(jìn)行分析和解釋：基于官能團(tuán)水平 ,學(xué)生需要了解在反響當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化 ,在什么條件下由什么變成了什么。2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測(cè)：不僅能分析給定的事實(shí) ,還應(yīng)該對(duì)化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測(cè)性。對(duì)于給定的反響物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反響 ,反響產(chǎn)生何種產(chǎn)物。高二化學(xué)下學(xué)期教學(xué)方案3.明確結(jié)構(gòu)信息：在預(yù)測(cè)反響的產(chǎn)物的

3、根底上 ,能明確指出反響的部位 ,以及原子間結(jié)合方式 ,重組形式 ,應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵 ,要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的 ,羥基也不是孤立存在的 ,應(yīng)該是連接在碳原子上的 ,而碳氧鍵是可以斷裂 ,進(jìn)一步 ,還可能了解這個(gè)原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí) ,極性、飽和性等。因此 ,從必修到選修 ,對(duì)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)上升到用官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來解釋、預(yù)測(cè)反響水平。三、從合成物質(zhì)層面：選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來認(rèn)識(shí)化學(xué)反響 ,這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)反響。在教學(xué)過程中要關(guān)注反響前后化合物之間的關(guān)系 ,能夠順推 ,逆推。二 教學(xué)目標(biāo)

4、任務(wù)要求?有機(jī)化學(xué)根底?是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié) ,也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考局部。它是為對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊 ,該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用 ,共設(shè)置了三個(gè)主題：1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)烴2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反響烴的衍生物3.有機(jī)合成及其應(yīng)用合成高分子化合物在新課程以學(xué)生為主體 ,為學(xué)生的開展效勞為中心的核心理念引導(dǎo)下 ,教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。高中化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在整個(gè)高中階段通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的開展目標(biāo) ,整個(gè)體系由三個(gè)目標(biāo)緯度(知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀)、兩個(gè)目標(biāo)層次(面向全體學(xué)生的和針對(duì)局部學(xué)生的)構(gòu)成。表達(dá)

5、了培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)、科學(xué)教育為群眾等教育理念;完善了課程目標(biāo)的維度;實(shí)現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標(biāo)體系 ,對(duì)教師合理、全面的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)作用 ,可以幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念 ,并將其表達(dá)于教學(xué)目標(biāo)中。?有機(jī)化學(xué)根底?模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級(jí) ,是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2有機(jī)物的認(rèn)識(shí)根底上拓展 ,其目的是讓學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。?有機(jī)化學(xué)根底?模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。因?yàn)?,有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)根底 ,它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個(gè)角落及生產(chǎn)、研究的各個(gè)領(lǐng)域?；诖嗽O(shè)置意圖

6、,教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天 ,教學(xué)目標(biāo)中就加大關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。三 措施一、讓學(xué)生深刻體會(huì)到有機(jī)化學(xué)的魅力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動(dòng) ,讓同學(xué)們真實(shí)的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系 ,讓他們知道只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)也許下一個(gè)可以改變世界的人就是他 ,從而學(xué)生們就不會(huì)認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是與生活毫無聯(lián)系 ,將來都用不上的東西 ,也就不會(huì)覺得乏味無趣了 ,興趣是最好的老師。二、教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。有

7、機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一主線對(duì)各類有機(jī)化合物進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解 ,雖然有機(jī)化合物種類多 ,數(shù)目巨大 ,但有規(guī)律可遁 ,有方法可用 ,并不是生搬硬套 ,主要是學(xué)習(xí)方法的掌握。 例如：講到乙炔時(shí) ,因?yàn)橹爸v過乙稀 ,老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推測(cè)出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 ,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) ,從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別 ,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反響。得出乙炔是重要的化工原料 ,總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的 ,得出炔烴因?yàn)槎己兴蕴?/p>

8、碳三鍵性質(zhì)與乙炔相似。三、是要重視直觀教學(xué) ,培養(yǎng)空間思維能力。立體化學(xué)知識(shí)在有機(jī)化學(xué)中起著非常重要的作用 ,在?有機(jī)化學(xué)根底?模塊中這方面知識(shí)涉及較多。在教材中 ,出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體結(jié)構(gòu) ,如果準(zhǔn)確掌握這些知識(shí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過?物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)?模塊 ,在教學(xué)過程中需要注重使用直觀教學(xué)手段 ,讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí) ,其中較有效的方法是采用模象直觀手段。四、重視實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、總結(jié)能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科 ,在教學(xué)過程中 ,我堅(jiān)持學(xué)生自己能做的實(shí)驗(yàn)一定讓他們自己親自動(dòng)手做 ,在實(shí)驗(yàn)過程中既要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 ,更要注重動(dòng)

9、手能力的培養(yǎng) ,總結(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律 ,思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學(xué)們要注意操作的標(biāo)準(zhǔn)性 ,思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。比方做乙醛的銀鏡反響時(shí) ,銀氨溶液的配置 ,用何種加熱方式 ,反響中注意的事項(xiàng) ,反響后試管的洗滌方法等 ,不但要讓學(xué)生知其然 ,還要知其所以然。理論指導(dǎo)實(shí)踐 ,實(shí)踐論證理論 ,理論與實(shí)踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。五、充分了解學(xué)生 ,事半功倍經(jīng)驗(yàn)告訴我們 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)局部存在著如下缺陷：對(duì)各類主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反響掌握不牢 ,容易混淆。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化程度差 ,對(duì)大型推斷題沒有思路 ,不能很好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。書寫方程式能力及文字表達(dá)能力較差。四 優(yōu)差生輔導(dǎo)方

10、案對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面 , 這是一件很重要的事 ,轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)三好生更為重要、更有價(jià)值。我要按照成績(jī)排出了化學(xué)后進(jìn)生和較差生的名單 ,對(duì)于較差生 ,主要是利用課堂時(shí)間多提問 ,多加注意的方法提高他們的化學(xué)成績(jī) ,而對(duì)于差生 ,我那么決定利用課后給他們經(jīng)常補(bǔ)課 ,經(jīng)常給他們布置一點(diǎn)任務(wù) ,利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點(diǎn)任務(wù) ,完成后大加贊揚(yáng) ,不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過掉。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異 ,安排不同的作業(yè) ,并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,差生加以學(xué)習(xí) ,課堂上創(chuàng)造時(shí)機(jī) ,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。做到堂堂清 ,周周清 ,測(cè)測(cè)清：要求學(xué)生每天做好