信息技術(shù)背景下教師的教育能力(20150922)

1、云南省教育科學(xué)研究所云南省教育科學(xué)研究所云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院李勁松李勁松20152015年年9 9月月 E-mail:E-mail:信息技術(shù)背景下教師的教育能力信息技術(shù)背景下教師的教育能力1解決幾個(gè)問(wèn)題解決幾個(gè)問(wèn)題了解時(shí)代背景了解時(shí)代背景了解科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響了解科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響教師觀念的觸碰教師觀念的觸碰23科學(xué)技術(shù)會(huì)影響教育者的觀念，影響受科學(xué)技術(shù)會(huì)影響教育者的觀念，影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量，影響教育內(nèi)容，教育者的數(shù)量和質(zhì)量，影響教育內(nèi)容，影響教育技術(shù)；影響教育技術(shù)；教育既能傳承科學(xué)技術(shù)，也能促進(jìn)科學(xué)教育既能傳承科學(xué)技術(shù)，也能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

2、。技術(shù)的發(fā)展。3全球化全球化信息化信息化知識(shí)爆炸知識(shí)爆炸 這三種趨勢(shì)為我們生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)這三種趨勢(shì)為我們生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的方方面面帶來(lái)了巨大的變化。的方方面面帶來(lái)了巨大的變化。時(shí)代背景21世紀(jì)的大趨勢(shì)4全球化全球化 創(chuàng)新創(chuàng)新信息信息溝通與交流溝通與交流競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)新的生產(chǎn)方式新的生產(chǎn)方式新的科技的應(yīng)用新的科技的應(yīng)用新的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系新的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系理解與寬容理解與寬容不確定性不確定性 通常意義上的全球化是指全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)，人類生活在全球規(guī)模的基礎(chǔ)上發(fā)展及全球意識(shí)的崛起。國(guó)與國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上互相依存。5當(dāng)前國(guó)際上的幾種新的經(jīng)濟(jì)形式提出的新需求當(dāng)前國(guó)際上的幾種新的經(jīng)濟(jì)形式提出的新

3、需求 科學(xué)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)需要科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)資源短缺型經(jīng)濟(jì)資源短缺型經(jīng)濟(jì) 需慎重考慮經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展需慎重考慮經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展全球依賴型經(jīng)濟(jì)全球依賴型經(jīng)濟(jì) 全球化能力成為核心能力全球化能力成為核心能力人口多樣性經(jīng)濟(jì)人口多樣性經(jīng)濟(jì) 需要跨文化的領(lǐng)導(dǎo)能力需要跨文化的領(lǐng)導(dǎo)能力創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì) 需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并適應(yīng)變化需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并適應(yīng)變化66新的經(jīng)濟(jì)將需要：新的經(jīng)濟(jì)將需要：更少的藍(lán)領(lǐng)和行政支持人員更少的藍(lán)領(lǐng)和行政支持人員更多的技術(shù)型專業(yè)型人才、管理者，服更多的技術(shù)型專業(yè)型人才、管理者，服務(wù)人員和銷售人員務(wù)人員和銷售人員7Changing mix of jobs i

4、n the economy 工作崗位的趨勢(shì)變化銷售專業(yè)技術(shù)人員、管理者服務(wù)人員8工作任務(wù)上的變化主要體現(xiàn)在：工作任務(wù)上的變化主要體現(xiàn)在：涉及常規(guī)手工勞動(dòng)和常規(guī)思考的工作正在減少涉及常規(guī)手工勞動(dòng)和常規(guī)思考的工作正在減少更多工作要求復(fù)雜型的溝通及專業(yè)性思考更多工作要求復(fù)雜型的溝通及專業(yè)性思考9Source: Levy, F. & Murnane, R. J. (2004). The new division of labor: How computers are creating the next job market. Princeton, NJ: Russell Sage Founda

5、tion. (p. 50, Figure 3.5)工作任務(wù)的變化復(fù)雜溝通專業(yè)性思考常規(guī)的手工勞動(dòng)常規(guī)思考1011被推向全世界被推向全世界從全世界獲取（知識(shí)）從全世界獲?。ㄖR(shí)）畢業(yè)后為國(guó)際企業(yè)工作或在國(guó)外工作畢業(yè)后為國(guó)際企業(yè)工作或在國(guó)外工作管理來(lái)自不同國(guó)家和文化的雇員管理來(lái)自不同國(guó)家和文化的雇員與來(lái)自世界另一端的人競(jìng)爭(zhēng)職位和市場(chǎng)與來(lái)自世界另一端的人競(jìng)爭(zhēng)職位和市場(chǎng)面對(duì)各種不確定性面對(duì)各種不確定性21世紀(jì)的學(xué)生將世紀(jì)的學(xué)生將11在合資企業(yè)和國(guó)際化的團(tuán)隊(duì)中與世界各國(guó)人一起工在合資企業(yè)和國(guó)際化的團(tuán)隊(duì)中與世界各國(guó)人一起工作作使用各種新型的信息、通訊科技使用各種新型的信息、通訊科技面對(duì)全球化的問(wèn)題：艾滋病

6、、禽流感、氣候變化、面對(duì)全球化的問(wèn)題：艾滋病、禽流感、氣候變化、全球變暖、自然災(zāi)害、金融危機(jī)、食品危機(jī)、沖突全球變暖、自然災(zāi)害、金融危機(jī)、食品危機(jī)、沖突等等21世紀(jì)的學(xué)生將世紀(jì)的學(xué)生將12對(duì)電腦及新技術(shù)熟練掌握對(duì)電腦及新技術(shù)熟練掌握在科技應(yīng)用上富于創(chuàng)造性在科技應(yīng)用上富于創(chuàng)造性具有很強(qiáng)的多任務(wù)同時(shí)處理能力（看電視、打電話、寫作具有很強(qiáng)的多任務(wù)同時(shí)處理能力（看電視、打電話、寫作業(yè)）業(yè)）無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)電話無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)電話超大容量信息（電子化，非紙質(zhì)）超大容量信息（電子化，非紙質(zhì)）瞬時(shí)信息的一代瞬時(shí)信息的一代即時(shí)溝通在日常生活中無(wú)處不在（即時(shí)通信工具、短信及即時(shí)溝通在日常生活中無(wú)處不在（

7、即時(shí)通信工具、短信及各種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)）各種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)）90后的特點(diǎn)后的特點(diǎn)13注意力持續(xù)時(shí)間變短（蚱蜢式），話題間關(guān)注度的迅速注意力持續(xù)時(shí)間變短（蚱蜢式），話題間關(guān)注度的迅速轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移對(duì)于一個(gè)主題難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注對(duì)于一個(gè)主題難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注如果信息不是觸手可及則很容易缺乏耐心如果信息不是觸手可及則很容易缺乏耐心數(shù)字化信息源數(shù)字化信息源將圖像、動(dòng)畫及音樂(lè)放在比文字更優(yōu)先的關(guān)注度將圖像、動(dòng)畫及音樂(lè)放在比文字更優(yōu)先的關(guān)注度一些學(xué)校要求培養(yǎng)的行為能力的缺乏，如注意力持續(xù)時(shí)一些學(xué)校要求培養(yǎng)的行為能力的缺乏，如注意力持續(xù)時(shí)間，教師傳授的信息，紙質(zhì)媒介上所提供的知識(shí)等。間，教師傳授的信息，紙質(zhì)媒介上所提供的

8、知識(shí)等。14全球化的意識(shí)全球化的意識(shí)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與不同文化背景的人一同工作與不同文化背景的人一同工作出色的智力能力出色的智力能力公民意識(shí)和倫理道德公民意識(shí)和倫理道德創(chuàng)造性創(chuàng)造性批判性思考批判性思考靈活性靈活性計(jì)算能力和科學(xué)常識(shí)計(jì)算能力和科學(xué)常識(shí)解決問(wèn)題的能力解決問(wèn)題的能力組織認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)合作能力組織認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)合作能力21世紀(jì)人須具有的新特征世紀(jì)人須具有的新特征15能力能力1. 與社會(huì)的多種多樣的群體進(jìn)行互動(dòng)與他人聯(lián)系的能力合作的能力管理和處理沖突的能力2. 獨(dú)立自主的行動(dòng)力顧全大局的能力制定人生規(guī)劃的能力維護(hù)個(gè)人權(quán)利、興趣、極限及需要的能力21世紀(jì)能力世紀(jì)能力 (經(jīng)合組織經(jīng)合

9、組織)3. 能夠有目的使用工具，并進(jìn)行互動(dòng) 使用語(yǔ)言、符號(hào)和文字的能力使用知識(shí)和信息的能力使用技術(shù)的能力161. 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的技學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的技能能 批判性思考和解決問(wèn)題批判性思考和解決問(wèn)題創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)新溝通與合作溝通與合作2. 使用信息、媒體和技術(shù)的技能信息素養(yǎng)媒體素養(yǎng)信息和傳播技術(shù)素養(yǎng)3. 生活和職業(yè)技能 靈活性、適應(yīng)性主動(dòng)性、自主性社會(huì)和多元文化溝通領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任感21世紀(jì)技能17信息化信息化雨還是過(guò)去的雨，云已不是當(dāng)初的云了雨還是過(guò)去的雨，云已不是當(dāng)初的云了 我們已經(jīng)進(jìn)入到我們已經(jīng)進(jìn)入到“云云”時(shí)代時(shí)代18 信息化信息化將給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些沖擊？將給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些沖

10、擊？19未來(lái)是一個(gè)高度關(guān)聯(lián)、無(wú)孔不入的未來(lái)是一個(gè)高度關(guān)聯(lián)、無(wú)孔不入的智能世界。以往依靠智商和經(jīng)驗(yàn)的智能世界。以往依靠智商和經(jīng)驗(yàn)的工作崗位，早晚會(huì)被計(jì)算機(jī)和機(jī)器工作崗位，早晚會(huì)被計(jì)算機(jī)和機(jī)器人替代。無(wú)限存儲(chǔ)和人替代。無(wú)限存儲(chǔ)和3D3D設(shè)備，已經(jīng)設(shè)備，已經(jīng)走進(jìn)家庭。走進(jìn)家庭。2021 2011年9月美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯同樣提出了著名的喬布斯之問(wèn)：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)投入很大，卻沒(méi)有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢？2223 新媒體聯(lián)盟新媒體聯(lián)盟 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì) 國(guó)際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)國(guó)際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告 （2012年基礎(chǔ)教育版）年基礎(chǔ)教育版）242

11、5 26“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用?！皩W(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用?！?D打印”和“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”獲得廣泛應(yīng)用的技術(shù)。社會(huì)對(duì)這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確無(wú)誤的方向標(biāo)，值得我們密切關(guān)注。 27便于擴(kuò)展便于擴(kuò)展按需供給按需供給不受用戶自不受用戶自身設(shè)備限制身設(shè)備限制云計(jì)算282930 設(shè)備的便設(shè)備的便攜性攜性快速的聯(lián)快速的聯(lián)網(wǎng)性能網(wǎng)性能應(yīng)用程應(yīng)用程序的多序的多樣性樣性使用過(guò)程使用過(guò)程的探索的探索性性 31自主學(xué)習(xí)與合作探究自主學(xué)習(xí)與合作探究電子課本電子課本正式與非正式學(xué)習(xí)的正式

12、與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合結(jié)合3233“學(xué)習(xí)分析”指的是教育領(lǐng)域應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”的方式。這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于商業(yè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)分析的基本原理在于對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析來(lái)改變教學(xué)方式，以滿足個(gè)體學(xué)習(xí)者的實(shí)時(shí)需求。教育領(lǐng)域著手探索大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，目的是提高學(xué)生鞏固率，為學(xué)生提供高質(zhì)量、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 34使教育從標(biāo)準(zhǔn)的使教育從標(biāo)準(zhǔn)的“統(tǒng)一統(tǒng)一”模式轉(zhuǎn)型為更模式轉(zhuǎn)型為更具互動(dòng)性和靈活性的教學(xué)模式。具互動(dòng)性和靈活性的教學(xué)模式。觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)據(jù)成為規(guī)劃觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)據(jù)成為規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及評(píng)估學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一部分。、設(shè)計(jì)以及評(píng)估學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一部分。學(xué)生可以通過(guò)查看自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)學(xué)生可以通過(guò)查看自身的

13、學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來(lái)更好地調(diào)整步調(diào)。習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來(lái)更好地調(diào)整步調(diào)。35開放內(nèi)容使用知開放內(nèi)容使用知識(shí)共享和其他的識(shí)共享和其他的許可形式來(lái)鼓勵(lì)許可形式來(lái)鼓勵(lì)人們分享信息、人們分享信息、教學(xué)法和經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)法和經(jīng)驗(yàn)等。與信息傳遞相比與信息傳遞相比，他們更加關(guān)注，他們更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。信學(xué)習(xí)的過(guò)程。信息無(wú)處不在，挑息無(wú)處不在，挑戰(zhàn)在于如何有效戰(zhàn)在于如何有效地利用信息。地利用信息。應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的傳統(tǒng)出版物成本傳統(tǒng)出版物成本問(wèn)題，又能兼顧問(wèn)題，又能兼顧某些教育資源匱某些教育資源匱乏地區(qū)的實(shí)際需乏地區(qū)的實(shí)際需求。求。36 電子教科書成為開放的可持續(xù)發(fā)展的教電子教科書成為開放的

14、可持續(xù)發(fā)展的教育資源。育資源。 利用開放資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)推廣基于富媒體利用開放資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)推廣基于富媒體技術(shù)的課程和那些適用于特定課程的文技術(shù)的課程和那些適用于特定課程的文本。本。 鼓勵(lì)更多的老師制作或使用視頻，供學(xué)鼓勵(lì)更多的老師制作或使用視頻，供學(xué)生在課堂之外進(jìn)行探索，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、生在課堂之外進(jìn)行探索，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和應(yīng)用新信息的能力。評(píng)估和應(yīng)用新信息的能力。37引入互動(dòng)手段引入互動(dòng)手段運(yùn)用多媒體形式運(yùn)用多媒體形式大數(shù)據(jù)、精細(xì)大數(shù)據(jù)、精細(xì)化、創(chuàng)新性的化、創(chuàng)新性的多功能平臺(tái)多功能平臺(tái)線上視頻課程線上視頻課程單向網(wǎng)絡(luò)輸出單向網(wǎng)絡(luò)輸出38“3D打印”是一種三維數(shù)字形式立體構(gòu)造物理對(duì)象的快速成型技

15、術(shù)。這種技術(shù)通常在制造業(yè)應(yīng)用，為任一物體建造原型（當(dāng)然尺寸要適合打?。?，包括模型、塑料和金屬部件或其他任何能以三維方式描繪出的物體。 39 更加真實(shí)地更加真實(shí)地呈現(xiàn)特定事呈現(xiàn)特定事物，并讓學(xué)物，并讓學(xué)生獲得深刻生獲得深刻感知體驗(yàn)。感知體驗(yàn)。培養(yǎng)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)生可以利用學(xué)生可以利用技術(shù)創(chuàng)造出完技術(shù)創(chuàng)造出完全屬于自己的全屬于自己的東西。東西。推動(dòng)盲童教推動(dòng)盲童教育的改進(jìn)育的改進(jìn)*展示學(xué)校展示學(xué)校沒(méi)有的標(biāo)沒(méi)有的標(biāo)本和物體本和物體4041加拿大溫莎大學(xué)工加拿大溫莎大學(xué)工程學(xué)院的程學(xué)院的3D打印機(jī)打印機(jī)42虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室反映了目前基礎(chǔ)教育邁向更為真實(shí)的在線教育的趨勢(shì)。依靠虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室的在線

16、學(xué)校，更多地是開展與科學(xué)教育有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。 43學(xué)生可以反復(fù)開展同一實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以反復(fù)開展同一實(shí)驗(yàn)沒(méi)有機(jī)會(huì)使用高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校同樣可以操縱實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀看實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行沒(méi)有機(jī)會(huì)使用高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校同樣可以操縱實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀看實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行 提供遠(yuǎn)程合作探究平臺(tái)提供遠(yuǎn)程合作探究平臺(tái) 保證了實(shí)驗(yàn)的安全性保證了實(shí)驗(yàn)的安全性學(xué)生身處何處都可以獲得全天候使用虛擬實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)學(xué)生身處何處都可以獲得全天候使用虛擬實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)44 45學(xué)習(xí)分學(xué)習(xí)分析技術(shù)析技術(shù)3D打印打印技術(shù)技術(shù)游戲及游戲及游戲化游戲化大規(guī)模網(wǎng)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程絡(luò)課程平板電腦平板電腦可穿戴可穿戴技術(shù)技術(shù)461.持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展需要被重視并融入學(xué)校

17、文化中。 2.教育自身的實(shí)踐通常限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用。 3.新的教育模式正給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。 4. 教育必須面對(duì)日益增強(qiáng)的正式與非正式學(xué)習(xí)的融合。 5.當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持。 6.我們還沒(méi)有找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評(píng)價(jià)的方法。 47OECD公布了對(duì)15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”（Digital literacy）調(diào)查結(jié)果。這篇名為PISA2009年結(jié)果：在線學(xué)生的報(bào)告旨在測(cè)試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評(píng)估電腦圖表等能力。來(lái)自16個(gè)OECD成員國(guó)以及三個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體（哥倫比亞、中國(guó)香港和中國(guó)澳門）的學(xué)生參加了測(cè)試。結(jié)果顯示

18、：韓國(guó)15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一，接下來(lái)依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國(guó)香港和冰島。48國(guó)民中學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)三科將使用電子教科書，使學(xué)生得以主動(dòng)、積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且有助提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需核心能力。 日本通訊部于2010年10月開始在日本的小學(xué)進(jìn)行電子課本試用計(jì)劃。參與試驗(yàn)學(xué)校的小學(xué)生每人配給一臺(tái)平板電腦，同時(shí)教室中安裝了互動(dòng)式黑板。這項(xiàng)試驗(yàn)性計(jì)劃的目標(biāo)是：到2015年，日本全國(guó)的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來(lái)前所未有的革新。49共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法特別提出讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的

19、教育資源和軟件，學(xué)生從而可以真正地學(xué)習(xí)掌握多媒體，具備未來(lái)公民必備的這一能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。2013年新學(xué)期，法國(guó)的學(xué)校提供11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。印度12年11月發(fā)布了一款名為Aakash2的7英寸平板電腦，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為1130盧比（約合20美元，或128元人民幣），號(hào)稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬(wàn)名教師接受了將Aakas應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。5051據(jù)荷蘭媒體報(bào)道，將于2013年8月開學(xué)的11所“喬布斯學(xué)?！钡玫胶商m議會(huì)的廣泛支持。11所學(xué)校大約招1000名4至12歲的學(xué)生。這些學(xué)生將沒(méi)有作業(yè)本、書包和書本，但每個(gè)人都會(huì)有一部iPa

20、d。學(xué)校將通過(guò)iPad提供虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生有權(quán)決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，老師僅提供一定指導(dǎo)。 52 美國(guó)一項(xiàng)針對(duì)初中年齡段學(xué)生的最新調(diào)查顯示，如今超過(guò)三分之一的美國(guó)學(xué)生用智能手機(jī)完成作業(yè)。調(diào)查報(bào)告顯示，39%的學(xué)生承認(rèn)自己在家里用智能手機(jī)做作業(yè)；31%的學(xué)生說(shuō)用電腦做作業(yè)，其中65%用筆記本電腦?！斑@些中學(xué)生用移動(dòng)電子設(shè)備的目的超出娛樂(lè)范疇。他們是伴隨著技術(shù)發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代?！?調(diào)查顯示，智能手機(jī)使用程度隨著年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，6年級(jí)學(xué)生使用比例為42%，8年級(jí)學(xué)生為57%。調(diào)查顯示，學(xué)生們樂(lè)于在學(xué)習(xí)中使用電子設(shè)備，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)、科技表現(xiàn)出更多興趣。即使是低收入家庭的學(xué)生，使用智能手機(jī)做

21、作業(yè)的比例也達(dá)到29%。53我我 國(guó)國(guó)2011年年7月北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)率月北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)率啟動(dòng)了平板電腦進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)了平板電腦進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)5455共同學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)56教師可以隨時(shí)將教師可以隨時(shí)將ipad上的上的作品投送到大屏幕上作品投送到大屏幕上57教師利用平板電腦授課教師利用平板電腦授課58練習(xí)練習(xí)59數(shù)學(xué)課上，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課上，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)60英語(yǔ)課上，學(xué)生進(jìn)行自主聽(tīng)讀英語(yǔ)課上，學(xué)生進(jìn)行自主聽(tīng)讀61做練習(xí)做練習(xí)62成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）63成都七中育才學(xué)校未來(lái)課堂成都七中育才學(xué)校未來(lái)課堂6465北京數(shù)字學(xué)校http

22、:/ 信息技術(shù)真的帶來(lái)技術(shù)創(chuàng)新嗎？事實(shí)上它只是讓學(xué)生有了下載知識(shí)的途徑，他們只是獲取了信息，然后進(jìn)行一些咀嚼，甚至抄襲。技術(shù)和電子教學(xué)只是一種媒介，在運(yùn)用它們時(shí)，必須考慮教學(xué)的內(nèi)容，尤其要考慮教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)我們的后代產(chǎn)生何種深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，我們也不可忽略人與人之間的交流與分享在發(fā)揮學(xué)校教價(jià)值中的作用。 倫敦大學(xué)教授蒂姆67 比爾蓋茨等人預(yù)言，比爾蓋茨等人預(yù)言，21世紀(jì)隨著信息技術(shù)以世紀(jì)隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展與聚合，教育的形態(tài)最及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展與聚合，教育的形態(tài)最終會(huì)發(fā)生改變。終會(huì)發(fā)生改變。-68新合作探究終身學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)廣博資源信息化69707172我們生活在一個(gè)“知識(shí)爆炸”的社

23、會(huì)中。當(dāng)今，人類的知識(shí)信息總量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。有人統(tǒng)計(jì)，公元初，人類所擁有的科學(xué)知識(shí)量到18世紀(jì)才翻了一番,也就是說(shuō)知識(shí)量第一次翻番的時(shí)間是1700多年。但是第二次翻番的時(shí)間卻只用了150年(至本世紀(jì)60年代)。70年代以來(lái),知識(shí)信息的增長(zhǎng)速度更是驚人，知識(shí)量翻番時(shí)間只有5年,90年代只有23年。 知識(shí)爆炸知識(shí)爆炸73 目前，僅我國(guó)每年出版的圖書超過(guò)30萬(wàn)種，比“文革”前17年圖書出版的總量還多，年圖書總印數(shù)超過(guò)70億冊(cè)，年出版報(bào)刊超過(guò)1萬(wàn)種，報(bào)刊總印數(shù)約500億冊(cè)（份）。 知識(shí)爆炸知識(shí)爆炸74* UNESCO Delors Report: Learning: The Treasure Wit

24、hin (/delors/)學(xué)會(huì)求知 學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人教科文組織提出的教育的四個(gè)支柱教科文組織提出的教育的四個(gè)支柱75 21世紀(jì)的文盲不是指那些沒(méi)有讀寫能世紀(jì)的文盲不是指那些沒(méi)有讀寫能力的人，而是指那些不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，力的人，而是指那些不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能拋棄舊有觀念以及不能繼續(xù)學(xué)習(xí)不能拋棄舊有觀念以及不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的人。的人。終身學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)者全球化使全球化使“教育教育”向向“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化76什么是教育什么是教育孔子：孔子：“大學(xué)之道，在明德，在親民，大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善在止于至善”。韓愈：韓愈：“傳業(yè)，授道，解惑。傳業(yè)，授道

25、，解惑?！痹S慎在說(shuō)文解字上面對(duì)教育有著這許慎在說(shuō)文解字上面對(duì)教育有著這樣的解釋：樣的解釋：“教者上所施，下所效教者上所施，下所效”，“育者養(yǎng)子使做善也育者養(yǎng)子使做善也”。要求長(zhǎng)輩或教。要求長(zhǎng)輩或教師對(duì)于學(xué)生要以身作則使他們知道做人師對(duì)于學(xué)生要以身作則使他們知道做人的道理，這才是真正的教育。的道理，這才是真正的教育。77魯迅：魯迅：“教育就是要立人教育就是要立人”。兒童的教。兒童的教育主要是理解、指導(dǎo)和解放。育主要是理解、指導(dǎo)和解放。蔡元培：蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他教育是幫助被教育的人給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，

26、不是于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。把被教育的人造成一種特別器具。”陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。能力和創(chuàng)造力的人。78什么是教育什么是教育黃全愈：教育黃全愈：教育“重要的不是往車上裝貨重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。，而是向油箱注油。”鐘啟泉：教育是奠定鐘啟泉：教育是奠定“學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展”與與“人格成長(zhǎng)人格成長(zhǎng)”的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。秦文君：秦文君：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自滿是陽(yáng)光

27、和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)。信、快樂(lè)?！瘪R克思、恩格思：教育是促進(jìn)馬克思、恩格思：教育是促進(jìn)“個(gè)人的個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展”。79什么是教育什么是教育康德：教育是由個(gè)體設(shè)計(jì)、自我選擇、康德：教育是由個(gè)體設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是自我能自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由地、審視嚴(yán)肅地共與受教育者平等自由地、審視嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是同探究的機(jī)理，不是“指令指令”，不是，不是“替代替代”，更不是讓繭中的幼碟曲意迎合，更不是讓繭中的幼碟曲意迎合或違心曲從?；蜻`心曲從。愛(ài)因斯

28、坦：愛(ài)因斯坦：“什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。的教育都忘記了，剩下的就是教育。”80什么是教育什么是教育杜威說(shuō)：杜威說(shuō)：“教育即生活。教育即生活?！彼官e塞說(shuō)：斯賓塞說(shuō)：“教育為未來(lái)生活之準(zhǔn)備。教育為未來(lái)生活之準(zhǔn)備。”加德納：什么是教育？教育是讓孩子體驗(yàn)發(fā)加德納：什么是教育？教育是讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起現(xiàn)世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什么作用。到什么作用。蒙臺(tái)梭利：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，蒙臺(tái)梭利：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這

29、種精神。他們發(fā)展這種精神。亞米契斯：教育是愛(ài)的教育。亞米契斯：教育是愛(ài)的教育。81什么是教育什么是教育雅斯貝爾斯在什么是教育中這雅斯貝爾斯在什么是教育中這樣理解教育：樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。靈魂。”82什么是教育什么是教育對(duì)對(duì)“教育教育”的認(rèn)識(shí)變化的認(rèn)識(shí)變化我國(guó)的教育定義：我國(guó)的教育定義：廣義：凡能廣義：凡能影響影響人的身心發(fā)展的社會(huì)活人的身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)。狹義：學(xué)校教育（形式化教育）狹義：學(xué)校教育（形式化教育）83帶有很強(qiáng)的外發(fā)性、強(qiáng)制性和

30、規(guī)范性的特點(diǎn)。84 “教育”說(shuō)文解字的解釋：“教，上所施，下所效也”85 “育，養(yǎng)子使作善也”。 、甲骨文甲骨文、金文金文小篆小篆甲骨文：甲骨文：“孕孕” “育育”86西方的教育定義：西方的教育定義：Education教育、訓(xùn)導(dǎo)教育、訓(xùn)導(dǎo) 這個(gè)單詞是蘇格拉底發(fā)明出來(lái)的，是這個(gè)單詞是蘇格拉底發(fā)明出來(lái)的，是三個(gè)詞根的拼寫，前面那個(gè)三個(gè)詞根的拼寫，前面那個(gè)“E”是向是向外的意思，外的意思，“duce”是引導(dǎo)，是引導(dǎo)，“tion”是名詞，引導(dǎo)出來(lái)。所謂的教育，是名詞，引導(dǎo)出來(lái)。所謂的教育，就是把一個(gè)人的內(nèi)心，真正引導(dǎo)出就是把一個(gè)人的內(nèi)心，真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)成自己的樣子。來(lái)，幫助他成長(zhǎng)成自己的樣子

31、。87掌握知識(shí)程序掌握知識(shí)程序解決已知問(wèn)題能力解決已知問(wèn)題能力解決偶然問(wèn)題能力解決偶然問(wèn)題能力以以加加法法英英匈匈俄俄斯斯88 -UNESCO國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法（ISCED，2011）8990“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的含義：的含義： “ “學(xué)學(xué)”：就是聞、見(jiàn)：就是聞、見(jiàn)與模仿，是獲得信息、與模仿，是獲得信息、技能，主要是指接受感技能，主要是指接受感官信息（圖像信息、聲官信息（圖像信息、聲音信息及觸覺(jué)味覺(jué)等等音信息及觸覺(jué)味覺(jué)等等信息）與書本知識(shí)，有信息）與書本知識(shí)，有時(shí)還包括思想的含義。時(shí)還包括思想的含義。 “教育教育”與與“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的區(qū)別的區(qū)別 象雙手構(gòu)木為屋形。后作聲符,，加“子”為

32、義符。子，孩子。小孩子是學(xué)習(xí)的主體。 9091“習(xí)習(xí)”是鞏固知識(shí)、是鞏固知識(shí)、技能的行為，一般有技能的行為，一般有三種含義：溫習(xí)、實(shí)三種含義：溫習(xí)、實(shí)習(xí)、練習(xí)。習(xí)、練習(xí)。 “教育教育”與與“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的區(qū)別的區(qū)別從羽,與鳥飛有關(guān)。本義:小鳥反復(fù)地試飛 。9192“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”是是個(gè)體個(gè)體在特別情境下，由于在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其力或傾向上的比較持久的變化及其過(guò)程。過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的形式：的形式： 觀察、模仿、閱讀、聽(tīng)課（講）、觀察、模仿、閱讀、聽(tīng)課（講）、嘗試、探索、誦記、訓(xùn)練、反思、嘗試、探索、誦記、訓(xùn)練、反

33、思、體悟、合作交流體悟、合作交流“教育教育”與與“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的區(qū)別的區(qū)別92學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：個(gè)體通過(guò)活動(dòng)獲取信息，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：個(gè)體通過(guò)活動(dòng)獲取信息，并將所獲得的信息變成知識(shí)，由知識(shí)變成并將所獲得的信息變成知識(shí)，由知識(shí)變成理解，由理解變成洞察力，由洞察力變成理解，由理解變成洞察力，由洞察力變成智慧的行為。智慧的行為。93ContextAbsorbing吸收吸收Doing應(yīng)用應(yīng)用Interacting互動(dòng)互動(dòng)Reflecting反思反思Data數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Information信息信息Knowledge知識(shí)知識(shí)Wisdom智慧智慧PastFutureExperienceData數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Informat

34、ion信息信息Knowledge知識(shí)知識(shí)Wisdom智慧智慧Data數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Information信息信息Knowledge知識(shí)知識(shí)Wisdom智慧智慧PastFutureExperienceJoining of wholes把若干整體聯(lián)把若干整體聯(lián)系起來(lái)系起來(lái)Formation of a whole形成一個(gè)整體形成一個(gè)整體Connection of parts聯(lián)系素材聯(lián)系素材Gathering of parts積累素材積累素材Researching發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)The DIKW hierarchy (Source:Clark, 2004)Absorbing吸收吸收Doing應(yīng)用應(yīng)用Interact

35、ing互動(dòng)互動(dòng)Reflecting反思反思Data數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Information信息信息Knowledge知識(shí)知識(shí)Wisdom智慧智慧94Transformative learning轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 變變 型型 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)Accommodative learning調(diào)調(diào) 適適 型型 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)Assimilative learning吸吸 收收 型型 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)Cumulative learning積積 累累 型型 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)Four diffeent types of learning 學(xué)習(xí)的四種基本類型學(xué)習(xí)的四種基本類型 (Source:Hteris, 2009)95靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式的理念靈活運(yùn)

36、用多種教學(xué)方式的理念實(shí)際操作感受感受并參與視覺(jué)感受文字感受學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系96 “教育教育”是我給你的是我給你的 “學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”是我想要的是我想要的 人是人是“學(xué)學(xué)”出來(lái)的，出來(lái)的， 不是不是“教教”出來(lái)的出來(lái)的教育是一種生成性的活動(dòng)，在教育教育是一種生成性的活動(dòng)，在教育過(guò)程中教師本身也是學(xué)習(xí)者過(guò)程中教師本身也是學(xué)習(xí)者97 教育的變革是從價(jià)值取向的改變開始的教育的變革是從價(jià)值取向的改變開始的價(jià)值取向指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的價(jià)值取向指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢(shì)觀念形態(tài)，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格優(yōu)勢(shì)觀念形態(tài)，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分

37、，就具有評(píng)價(jià)事物、喚起態(tài)結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評(píng)價(jià)事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。中國(guó)的教育價(jià)值取向經(jīng)歷了從政治取向向經(jīng)濟(jì)中國(guó)的教育價(jià)值取向經(jīng)歷了從政治取向向經(jīng)濟(jì)取向再想社會(huì)取向的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶來(lái)了一系取向再想社會(huì)取向的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。列的問(wèn)題。就與價(jià)值取向的變化必然會(huì)使教育目的、教育就與價(jià)值取向的變化必然會(huì)使教育目的、教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)生變化內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)生變化 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然帶來(lái)教育的革命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然帶來(lái)教育的革命 98學(xué)習(xí)革命與教師學(xué)習(xí)革命與教師99振興民族的希望在教育，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師

38、。振興教育的希望在教師。教師的職業(yè)無(wú)上光榮教師的職業(yè)無(wú)上光榮！ 我國(guó)我國(guó)教師法教師法規(guī)定：規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主職責(zé)的專門人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！苯處熓钦l(shuí)？教師是誰(shuí)？100教師是誰(shuí)？教師是誰(shuí)？教師是影響他人的人（廣義）教師是影響他人的人（廣義）教師是符合一定條件、在崗的、遵教師是符合一定條件、在崗的、遵照一定的要求，以影響他人為職業(yè)照一定的要求，以影響他人為職業(yè)的人。的人。教師是為了引發(fā)學(xué)習(xí)行為而發(fā)起交教師是為了引發(fā)學(xué)習(xí)行為而發(fā)起交流活動(dòng)的人。流活動(dòng)

39、的人。101 教師是誰(shuí)？教師是誰(shuí)？ 哲學(xué)命題哲學(xué)命題關(guān)涉教師的人生：關(guān)涉教師的人生：指的是探討教師應(yīng)該如何度過(guò)其教育教學(xué)指的是探討教師應(yīng)該如何度過(guò)其教育教學(xué)生涯才有意義的問(wèn)題；生涯才有意義的問(wèn)題；指的是教師的本質(zhì)以及教師個(gè)體的處境問(wèn)指的是教師的本質(zhì)以及教師個(gè)體的處境問(wèn)題；題；指的是做教師意味著什么、根據(jù)什么來(lái)證指的是做教師意味著什么、根據(jù)什么來(lái)證明是否有能力做教師的問(wèn)題。明是否有能力做教師的問(wèn)題。102韓愈：師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。韓愈：師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。培根：教師是知識(shí)種子的傳播者，是文明之培根：教師是知識(shí)種子的傳播者，是文明之樹的培育者，是人類靈魂的設(shè)計(jì)者。樹的培育者，是人類

40、靈魂的設(shè)計(jì)者。夸美紐斯：教師的職務(wù)偉大而光榮，是太陽(yáng)夸美紐斯：教師的職務(wù)偉大而光榮，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。底下最光輝的職業(yè)。辭海：既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的辭海：既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指有威望的、明智的承擔(dān)者。廣義的教師是指有威望的、明智的、對(duì)人們有巨大影響的人而言的；狹義的教、對(duì)人們有巨大影響的人而言的；狹義的教師是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)師是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。任教育、教學(xué)工作的人。103教師為誰(shuí)？教師為誰(shuí)？心理學(xué)命題心理學(xué)命題關(guān)涉教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)：關(guān)涉教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)：指的是教師為何選擇這一職業(yè)，以及指的是教

41、師為何選擇這一職業(yè)，以及從事這一職業(yè)的價(jià)值意義所在；從事這一職業(yè)的價(jià)值意義所在；指的是教師職業(yè)的使命與職責(zé)；指的是教師職業(yè)的使命與職責(zé)；指的是教師工作服務(wù)的對(duì)象屬性。指的是教師工作服務(wù)的對(duì)象屬性。104教師何為？教師何為？ 教育學(xué)命題教育學(xué)命題關(guān)涉教師的教育行為：關(guān)涉教師的教育行為：指的是教師怎樣才能達(dá)到目標(biāo)的問(wèn)題；指的是教師怎樣才能達(dá)到目標(biāo)的問(wèn)題；指的是教師如何選擇行動(dòng)策略的問(wèn)題；指的是教師如何選擇行動(dòng)策略的問(wèn)題；指的是教師通過(guò)什么方式去實(shí)現(xiàn)做一個(gè)好教指的是教師通過(guò)什么方式去實(shí)現(xiàn)做一個(gè)好教師的理想的問(wèn)題。師的理想的問(wèn)題。教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)行為教師職業(yè)行為105幾種教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的

42、不同分析幾種教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的不同分析研究者研究者教師專業(yè)結(jié)構(gòu)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)葉瀾葉瀾專業(yè)專業(yè)理念理念；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)艾倫艾倫學(xué)科知識(shí)；行為技能；學(xué)科知識(shí)；行為技能；人格人格技能技能林瑞欽林瑞欽 所教學(xué)科的知識(shí)（能教）；教育專業(yè)知能（會(huì)教）；所教學(xué)科的知識(shí)（能教）；教育專業(yè)知能（會(huì)教）；教育專業(yè)教育專業(yè)精神精神（愿教）（愿教）曾榮光曾榮光 專業(yè)知識(shí)；服務(wù)專業(yè)知識(shí)；服務(wù)理想理想李瑾瑜李瑾瑜 專業(yè)知能；專業(yè)道德；專業(yè)專業(yè)知能；專業(yè)道德；專業(yè)精神精神林崇德林崇德 職業(yè)職業(yè)理想理想；知識(shí)水平；教育觀念；教學(xué)監(jiān)控能力；教；知識(shí)水平；教育觀念；教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)行為學(xué)行為106專業(yè)理念與師

43、德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) ：貫徹黨和國(guó)家教育方針政：貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解教育工作的意義，策，遵守教育法律法規(guī)；理解教育工作的意義，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認(rèn)同熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認(rèn)同教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團(tuán)隊(duì)合作有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。精神，積極開展協(xié)作與交流。對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 ： 關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生生命安全；尊重學(xué)生生

44、身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生生命安全；尊重學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)獨(dú)立人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足學(xué)生體罰學(xué)生；尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足學(xué)生的不同需要；信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)的不同需要；信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。生的自主發(fā)展。107專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德教育教學(xué)的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為 ： 樹立育人為本、樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與

45、品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展；尊展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育；激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提供適合的教育；激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，營(yíng)造自由探索、勇于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培創(chuàng)新的氛圍；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 ： 富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂(lè)觀向上、熱情開朗、有親和力；善

46、心和細(xì)心；樂(lè)觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。4.勤于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取；衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止不斷進(jìn)取；衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。文明禮貌。108專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)教育知識(shí)：掌握教育的基本原理和主要方法；掌握班集：掌握教育的基本原理和主要方法；掌握班集體建設(shè)與班級(jí)管理的策略與方法；了解學(xué)生身心發(fā)展的一般體建設(shè)與班級(jí)管理的策略與方法；了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)；了解學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程規(guī)律與特點(diǎn)；了解學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程及其教育方法；了解學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展

47、的過(guò)程與及其教育方法；了解學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)；了解學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。特點(diǎn)；了解學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)：理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法：理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能；了解所；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)：掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握所教學(xué)科：掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科課程資源開

48、發(fā)的主要方法與策略；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)；掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)；掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。與策略。 通用性知識(shí)通用性知識(shí)：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；了解中國(guó)教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)；了解中國(guó)教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)；具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知；具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。識(shí)。109專業(yè)能力專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) ：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；合理科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；合理利用教學(xué)資源和方法

49、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)和幫助學(xué)利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 ：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)；有效調(diào)論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程；引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展控教學(xué)過(guò)程；引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)生創(chuàng)新能力；將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)中。班級(jí)管理與教育活動(dòng)班級(jí)管理與教育活動(dòng)

50、 ：建立良好的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系,幫幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形行育人活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)；針對(duì)學(xué)成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生理想、展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；有效管理和開展班級(jí)活心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；有效管理和開展班級(jí)活動(dòng)。動(dòng)。7.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。110 專業(yè)能力專業(yè)能力教育教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià) ：利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)：利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。溝通與合作溝通與合作：了解學(xué)生，平等地與生進(jìn)行溝：了解學(xué)生，平等地與生進(jìn)行溝通交流；與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共通交流；與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展；與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)同發(fā)