創(chuàng)建現(xiàn)代職教集團(tuán)融合體探索合作共贏利益鏈

1、-根據(jù)現(xiàn)代職教體系要求，深化職教集團(tuán)化管理創(chuàng)新立信職教集團(tuán)董事長(zhǎng)蔡軍 秘書長(zhǎng)虞偉民摘 要：職業(yè)教育集團(tuán)化是整合職業(yè)教育資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、謀求多贏的新舉措，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)效勞、實(shí)現(xiàn)校企校際合作、推動(dòng)職業(yè)教育向規(guī)?；B鎖化方向開展的新模式。立信職業(yè)教育集團(tuán)經(jīng)過了8年的集約化運(yùn)營實(shí)踐探索，在校企合作、校際合作、國際合作方面積累了珍貴的經(jīng)歷，取得了一定的成效。對(duì)職業(yè)院校進(jìn)一步研究在職教集團(tuán)集約化開展過程中校企、校際和國際合作的利益結(jié)合點(diǎn)，探索彼此利益鏈的形成，使校企合作的融合度加深、校際和國際間的合作可持續(xù)開展，在真正意義上形成現(xiàn)代職教體系，具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán) 合作共贏 利

2、益鏈 ?國家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要20212021?中提出，要大力開展職業(yè)教育，推進(jìn)職教集團(tuán)化辦學(xué)。本人結(jié)合多年職業(yè)教育的實(shí)踐，以創(chuàng)立和運(yùn)營職教集團(tuán)集約化運(yùn)作的體會(huì)，談?wù)劻⑿怕毥碳瘓F(tuán)運(yùn)作的規(guī)律和經(jīng)歷。立信職業(yè)教育集團(tuán)建立自2005年，經(jīng)過了8年的集約化運(yùn)營實(shí)踐探索，在教科院、省教科院等專業(yè)單位和專家的指導(dǎo)下，在全國13個(gè)省市、22所成員學(xué)校和長(zhǎng)三角50家企業(yè)的共同合作探索中，在新加坡、國、日本、德國等國際院校及教育機(jī)構(gòu)的支持下，在校企合作、校際合作、國際合作方面積累了珍貴的經(jīng)歷，取得了一定的成效。2005年國務(wù)院在?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?中提出，“推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走

3、規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子，我國職業(yè)教育集團(tuán)的開展呈現(xiàn)出了快速開展的態(tài)勢(shì)。實(shí)踐證明，職業(yè)教育集團(tuán)化是新形勢(shì)下整合職業(yè)教育資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、謀求多贏的新舉措，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)效勞、實(shí)現(xiàn)校企校際合作、推動(dòng)職業(yè)教育向規(guī)?；B鎖化方向開展的新模式。多年來，在立信職教集團(tuán)這個(gè)合作平臺(tái)上，我們建立了校際合作工程16個(gè)，校企合作工程18個(gè)；通過職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生4500余名其中北和中西部地區(qū)的學(xué)生占2272人；開展國際交流培訓(xùn)的師資18名；開展校際交流活動(dòng)21次；進(jìn)展國際考察和文化交流的師生72名；2021年職教集團(tuán)年會(huì)在國召開后，今年已經(jīng)有學(xué)生到國亞洲大學(xué)留學(xué)；

4、同時(shí)，還有120名學(xué)生利用課余時(shí)間組織參加了中學(xué)生文化交流協(xié)會(huì)活動(dòng)，30名學(xué)生參加了赴日留學(xué)預(yù)備班。2021年教育部在?關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展的指導(dǎo)意見?中明確：我國的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)開展方式賦予了職業(yè)教育新使命，開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予職業(yè)教育新任務(wù)，構(gòu)建終身教育體系賦予職業(yè)教育新涵，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系賦予職業(yè)教育新要求，因此要引導(dǎo)和鼓勵(lì)職業(yè)院校創(chuàng)新集團(tuán)化職教開展模式，發(fā)揮職教集團(tuán)的資源整合優(yōu)化作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體。魯昕副部長(zhǎng)也屢次在專題會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育走集團(tuán)化辦學(xué)的道路，是一項(xiàng)具有中國特色的機(jī)制創(chuàng)新，要認(rèn)真研究集團(tuán)化辦學(xué)的產(chǎn)業(yè)鏈深度，促進(jìn)教

5、育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度融合。 因此，我們?cè)诨貞浐涂隙毥碳瘓F(tuán)已經(jīng)取得成效的根底上，要進(jìn)一步研究和探索在職教集團(tuán)框架校企、校際和國際合作的利益結(jié)合點(diǎn)，依靠彼此利益鏈的形成，才能使校企合作的融合度加深，使校企、校際和國際間的合作可持續(xù)的開展，在真正意義上形成現(xiàn)代職教體系，以從根本上提高職業(yè)院校的美譽(yù)度和影響力。一、建立現(xiàn)代職教體系要求職教集團(tuán)管理創(chuàng)新加快建立中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，效勞國家開展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建立是“十二五期間我國職業(yè)教育一項(xiàng)重要任務(wù)。必須轉(zhuǎn)變觀念，以建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系為戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)一步整體推進(jìn)職業(yè)教育改革開展，要加大改革創(chuàng)新力度。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教

6、育部提出了“三步走戰(zhàn)略。第一步是實(shí)現(xiàn)“十個(gè)銜接，第二步是“十二五期間根本形成根本架構(gòu)，第三步是力爭(zhēng)十年建成具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中集團(tuán)化辦學(xué)就是十個(gè)之一。職業(yè)教育要適應(yīng)國家需求、產(chǎn)業(yè)需求和人才市場(chǎng)需求變化，必須加快轉(zhuǎn)變自身開展方式，由主要依靠政府及教育部門主導(dǎo)推進(jìn)，向依靠政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同推進(jìn)轉(zhuǎn)變，有效凝聚各方共識(shí)、發(fā)動(dòng)全社會(huì)力量、整合各類資源共同開展職業(yè)教育，增強(qiáng)其開展生機(jī)與活力。1、職教集團(tuán)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)前些年的校企合作、校際合作主要表達(dá)在生源資源、教學(xué)資源和就業(yè)資源這“三大資源的共享上。更確切的說，是東部學(xué)校生源缺乏但就業(yè)資源充足，北和中西部地區(qū)學(xué)校生源

7、充足而就業(yè)資源匱乏，在這個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享的職教集團(tuán)合作平臺(tái)上，形成了跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨專業(yè)校際校企合作的“蜜月期。如今，下述情況發(fā)生了明顯的變化使職業(yè)院校、企業(yè)和學(xué)生的需求同樣發(fā)生了相應(yīng)的變化。1西部開發(fā)，中西部地區(qū)的企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，數(shù)量增多，開展競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，用人需求增加。2政府對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)展學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，使中西部職業(yè)學(xué)校增強(qiáng)了招生吸引力，因?qū)W費(fèi)收入問題，中西部學(xué)校一般不愿讓學(xué)生到東部學(xué)校學(xué)習(xí)。3東部學(xué)校因政府只對(duì)本地學(xué)生學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，所以一般很少招收外地職校學(xué)生。4中西部學(xué)生因東部企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)存在“工資不高、生活本錢不低現(xiàn)象，寧可在本地以“工資不高、但生活本錢也不高方式就業(yè)。隨著“十二五方

8、案的實(shí)施，國家開展方式轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建立的不斷推進(jìn)，職教集團(tuán)逐漸面臨著能否成功轉(zhuǎn)型和升級(jí)的現(xiàn)實(shí)問題，原有職教集團(tuán)已經(jīng)到了生存開展抑或消亡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2、職教集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級(jí)方向我國經(jīng)濟(jì)開展方式的三個(gè)轉(zhuǎn)變表達(dá)在：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?！笆迤陂g我國要加快推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造，加快開展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快開展效勞業(yè)，全面提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和國際競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)代職教體系的涵是：適應(yīng)國家、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生開展需求，職業(yè)院校的辦

9、學(xué)目標(biāo)、資源整合及其教學(xué)過程與社會(huì)和企業(yè)有機(jī)銜接，建立人才成長(zhǎng)的多元立交橋。職業(yè)院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)都要隨之轉(zhuǎn)型和提升，職教集團(tuán)的合作容和形式同樣要從實(shí)際出發(fā)做出相應(yīng)的調(diào)整，才能可持續(xù)的開展。1職教集團(tuán)必須構(gòu)建新的合作平臺(tái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開展，國家扶持職教政策的實(shí)行，學(xué)生家長(zhǎng)、成員學(xué)校需求的變化，使原有職教集團(tuán)生源資源、教學(xué)資源、就業(yè)資源共享的平臺(tái)發(fā)生了根本性的變化。原有“三大資源的共享已經(jīng)不能成為合作共贏的根底，*種意義上說職教集團(tuán)核心牽頭院校的原有優(yōu)勢(shì)已經(jīng)明顯減弱，或者根本不復(fù)存在。校企合作過程中“企業(yè)熱、學(xué)校冷、“學(xué)校熱、企業(yè)冷或者“企業(yè)學(xué)校熱、學(xué)生和家長(zhǎng)冷的現(xiàn)

10、象，讓原有職教集團(tuán)的成功合作模式受到了空前的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，職教集團(tuán)原有合作平臺(tái)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的運(yùn)作需要，只有從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建新的職教集團(tuán)合作平臺(tái)，才能賦予其起死回生的生命力，否則必將徒有虛名、名存實(shí)亡。2職教集團(tuán)必須具有新的合作容職教集團(tuán)新的合作平臺(tái)，應(yīng)該有新的合作容、新的合作方式來支撐，并在此根底上形成新的合作機(jī)制。第一，根據(jù)現(xiàn)代職教體系建立的要求，職業(yè)院校的開展必須圍繞企業(yè)經(jīng)濟(jì)建立轉(zhuǎn)型升級(jí)的變化，充分考慮專業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)與其匹配。能否依靠職教集團(tuán)的平臺(tái)和集約化運(yùn)作功能，集中合作企業(yè)和職教科研單位的力量，幫助職教集團(tuán)成員院校進(jìn)展開展戰(zhàn)略籌劃。第二，在深化校企合作，融合企業(yè)文化方面，雙師

11、型師資培養(yǎng)方面和工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研政深化合作方面，能否通過職教集團(tuán)的合作平臺(tái)進(jìn)展有效地交流、深入地合作和全面地共享。第三，在搭建職業(yè)院校學(xué)生成才立交橋方面，國中高職溝通、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本以及國際交流、合作、升學(xué)方面，在面向社會(huì)開展社區(qū)教育、終身教育和專題培訓(xùn)方面，進(jìn)展資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。3職教集團(tuán)必須探索新的合作形式合作形式應(yīng)是以自愿為前提，雙贏或多贏為原則，合作雙方或多方根據(jù)實(shí)際需求選擇具體合作工程，確定彼此的責(zé)、權(quán)、利。合作過程中遇到問題，通過友好協(xié)商解決。4職教集團(tuán)必須建立新的合作機(jī)制職教集團(tuán)是松散型的合作聯(lián)盟，彼此之間幾乎沒有實(shí)質(zhì)性的約束，怎樣維持合作凝聚力，是職教集團(tuán)運(yùn)營中能否卓

12、有成效的關(guān)鍵性問題，不少職教集團(tuán)虎頭蛇尾或空有虛名主要原因都在于此關(guān)鍵問題得不到很好的解決，既無法實(shí)現(xiàn)共贏，又遇到問題不能有效協(xié)調(diào)解決。職教集團(tuán)秘書處負(fù)責(zé)具體運(yùn)作，出現(xiàn)問題進(jìn)展相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，逐步在工程合作中建立彼此的信任感。對(duì)于缺乏誠信，不承受職教集團(tuán)秘書處協(xié)調(diào)的成員單位，職教集團(tuán)秘書處可以報(bào)董事會(huì)研究，勸其退出職教集團(tuán)的成員單位。事實(shí)上，職教集團(tuán)并不在于規(guī)模有多大，而在于是否真正的能夠發(fā)揮應(yīng)有的合作共享、共贏作用。因此，不能參加職教集團(tuán)活動(dòng)或沒有實(shí)質(zhì)性合作的成員單位就沒有必要留在職教集團(tuán)。我們鼓勵(lì)在職教集團(tuán)互通有無，及時(shí)交流信息，在校企校際和國際合作領(lǐng)域中，能夠彼此揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同開展。在實(shí)

13、踐中，我們與群信職校、信息工程學(xué)校、略陽職教中心、電子工程學(xué)校、*鐵路高級(jí)技工學(xué)校、電子工業(yè)學(xué)校、句容職教中心、灌云職教中心、立信職教中心、仇集中學(xué)、如東岔河職教中心、二職高、沛縣職教中心、海安商業(yè)學(xué)校、青山泉職高、睢寧商校、靜樂職校等學(xué)校，多年來開展了多種形式的交流和合作活動(dòng)，取得了豐碩的成果。二、怎樣找準(zhǔn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同開展利益鏈馬克思曾經(jīng)說過，合作不僅可提高個(gè)人的生產(chǎn)力，并且是“創(chuàng)造一種生產(chǎn)力，產(chǎn)生一加一大于二的神奇效果。合作才能共贏，集團(tuán)化合作、集約化運(yùn)營，就是要打造職業(yè)院校合作共贏的利益鏈。職業(yè)教育集團(tuán)的開展事關(guān)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的開展，只有找準(zhǔn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同開展利益點(diǎn)，才

14、能形成職教集團(tuán)生存和開展的利益鏈。1、學(xué)生開展的利益點(diǎn)從家長(zhǎng)的角度說，是因?yàn)楹⒆由喜涣烁咧?，升不了大學(xué)，所以希望能通過職業(yè)院校學(xué)點(diǎn)一技之長(zhǎng)，以尋找一份謀生的職業(yè)。當(dāng)然，隨著社會(huì)的開展，現(xiàn)在中職的文憑競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)，所以不少家長(zhǎng)希望孩子盡量能升大專，甚至在條件許可的情況下如有時(shí)機(jī)上本科是最理想；從學(xué)生本身來說，初中應(yīng)試不理想，上職業(yè)院校是不得已而為之。在職校學(xué)生希望能應(yīng)付完成學(xué)業(yè)或?qū)W些感興趣的知識(shí)技能，最好學(xué)習(xí)生活有意義一些，畢業(yè)能找到一份喜歡的工作，或者可以繼續(xù)升學(xué)，能夠到國外去留學(xué)那是最好當(dāng)然需要家庭條件和自身學(xué)習(xí)根底許可。2、學(xué)校開展的利益點(diǎn)多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到原有傳統(tǒng)專業(yè)，已經(jīng)或真在失去

15、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和招生吸引力，但要根據(jù)企業(yè)需求轉(zhuǎn)型和升級(jí)又深感談何容易。學(xué)校往往與企業(yè)之間停留在簡(jiǎn)單供需關(guān)系的淺層合作層面上，深化校企合作和融合企業(yè)文化又深感無從切入，單個(gè)學(xué)校對(duì)企業(yè)難以建立深層次的整體合作關(guān)系，更難到達(dá)互相依存的嚴(yán)密合作程度。而且，中職與高職的溝通聯(lián)合、與大專和本科院校的系統(tǒng)合作、與國際院校間銜接深造的合作工程建立都是覺得力不從心，這些恰恰是提高職業(yè)院校辦學(xué)社會(huì)知名度、美譽(yù)度和吸引力的重要舉措。3、企業(yè)開展的利益點(diǎn)企業(yè)希望在應(yīng)對(duì)全球性的國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊的措施中，能夠吸引高素質(zhì)的中職和高職學(xué)生，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理的需求，歡迎職業(yè)院校的學(xué)生到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中留下優(yōu)秀的畢業(yè)生成

16、為正式員工。希望學(xué)校能夠批量的、定期地組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期最好是在半年到一年之間，而且最好能滿足企業(yè)減低人力資源本錢和能在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生好中選優(yōu)的愿望。企業(yè)歡迎的學(xué)生是具有良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)禮儀、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德、職業(yè)技能的學(xué)生。而且，招收的同一批學(xué)生中，最好不是來自同一個(gè)地區(qū)或同一所學(xué)校，這樣更有利于企業(yè)的嚴(yán)格管理，這一點(diǎn)對(duì)于單個(gè)學(xué)校而言是很難做到的。4、三者的共贏點(diǎn)就是職教集團(tuán)開展的利益鏈職教集團(tuán)的利益鏈?zhǔn)窃谝酝Ｆ蠛献麟p贏的根底上，突出確保學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者共贏，以學(xué)生的開展為本位，以學(xué)校和企業(yè)的利益點(diǎn)為合作根底。通常學(xué)校都是以現(xiàn)有教學(xué)方案為本，企業(yè)以生產(chǎn)需要為本，學(xué)生以學(xué)

17、到知識(shí)技能、提高職業(yè)素質(zhì)、有利于就業(yè)或升學(xué)為本，怎樣使三者的目標(biāo)和利益統(tǒng)一起來，是職業(yè)院校管理者大智慧的表達(dá)?，F(xiàn)代職教集團(tuán)的生存和開展，需要一批具有此類大智慧而不是斤斤計(jì)較于眼前蠅頭小利的合作者共同努力，才能實(shí)現(xiàn)合作共贏和開展。三、提高校際、校企、國際合作融合度的途徑集團(tuán)化，原是一個(gè)企業(yè)名詞，根本含義是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分散的實(shí)體以集團(tuán)形式有機(jī)地結(jié)合起來，形成自身龐大的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制，并以規(guī)模優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中的規(guī)模效益。將集團(tuán)化引入職業(yè)教育就是要吸收其中的合理成份，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，最大限度地提高職業(yè)教育的運(yùn)行質(zhì)量和辦學(xué)效益。1、校企合作深化融合職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)展校企合作是生存和開展的必由

18、之路，但通常因傳統(tǒng)理念與習(xí)慣的影響，容易停留在短期的和淺層的合作上，缺乏具有遠(yuǎn)見與深度的安排。一般的合作都是企業(yè)需要職工時(shí)，到學(xué)校招收員工實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生；而學(xué)校有學(xué)生畢業(yè)時(shí)，需要聯(lián)絡(luò)企業(yè)承受實(shí)習(xí)和就業(yè)。這樣的合作是簡(jiǎn)單的供需關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)成商品，學(xué)校是生產(chǎn)什么產(chǎn)品就推銷什么產(chǎn)品；企業(yè)是需要什么產(chǎn)品就去尋找什么樣的學(xué)校。顯而易見，許多學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)方案通常是沿著傳統(tǒng)的思路和規(guī)律延伸與實(shí)施，而大多數(shù)企業(yè)也往往是從利潤(rùn)最大化的目的出發(fā)，到一線需要用人時(shí)才讓人事部門負(fù)責(zé)招工。在職教集團(tuán)的平臺(tái)上，我們將由秘書處常年負(fù)責(zé)校企之間需求信息的互遞，合作意愿的接洽，合作工程的運(yùn)作，合作經(jīng)歷的交流，合作成果

19、的共享。力求能與企業(yè)人力資源部門及相關(guān)專業(yè)部門建立和保持以下合作制度：1每月的聯(lián)系、信息溝通制2每季度的職教集團(tuán)信息報(bào)、職教集團(tuán)網(wǎng)交流制3每半年的企業(yè)用人和校企合作工程預(yù)測(cè)分析制4每年的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)交流和校企合作年會(huì)制通過這些具體的制度，促使職教集團(tuán)保障校企合作工作的常態(tài)化、長(zhǎng)期化、深層化。 2、校際合作攜手共進(jìn)校際合作猶如“雨傘效應(yīng)，其含義有兩層：一是要下雨時(shí)才會(huì)想起雨傘的作用，平時(shí)常常會(huì)束之高閣；二是欲取先予，在下雨時(shí)為他人提供雨傘，你也會(huì)得到心理和物化的回報(bào)。如今是資源稀缺的時(shí)代，一個(gè)學(xué)校的資源是有限的，不要等陷入困境時(shí)才祈求得到兄弟單位或他人的幫助和支持，而應(yīng)積極依靠職教集

20、團(tuán)間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，來增強(qiáng)學(xué)校在本地區(qū)乃至國市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和美譽(yù)度。職教集團(tuán)是相對(duì)松散的辦學(xué)聯(lián)盟，沒有剛性的約束力，但只要每個(gè)集團(tuán)成員本著“欲取先予、“互惠互利的理念，真誠相待、講究信譽(yù)，約定俗成同樣能夠進(jìn)展良好的合作，并取得預(yù)定的成效。在這方面，群星職業(yè)學(xué)校顧曉光校長(zhǎng)是我們的典范，他積極支持立信職教集團(tuán)的開展，同時(shí)發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，整合乃至全國各界資源，組建了全國中職校動(dòng)漫游戲教育聯(lián)盟。職教集團(tuán)的許多成員學(xué)校在參加立信職教集團(tuán)相關(guān)合作工程的同時(shí)，也是全國中職校動(dòng)漫游戲教育聯(lián)盟的成員。這種“你中有我、我中有你資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作模式，實(shí)踐證明具有強(qiáng)大的生命力。群星職校在顧校長(zhǎng)的帶著下

21、，短短幾年一躍成為市乃至全國的特色職業(yè)學(xué)校，具有燦爛的開展前景。同樣，立信職教集團(tuán)成員學(xué)校的電子工業(yè)學(xué)校也牽頭組建了省電子信息職教集團(tuán)、*鐵路高級(jí)技工學(xué)校也與*鐵路中專組建了*鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。校際合作共贏，已經(jīng)形成了職業(yè)院校生存開展的共識(shí)。職教集團(tuán)校際合作要取得實(shí)實(shí)在在的成效，下述幾點(diǎn)應(yīng)該成為各成員單位認(rèn)可和自覺實(shí)行的制度。1成員學(xué)校要有專門的部門和人員負(fù)責(zé)日常合作工程與工作的開展2成員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期了解和考核校際、校企合作信息和合作工程進(jìn)展的情況3應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校和相關(guān)部門及其人員進(jìn)展校際、校企合作經(jīng)歷和體會(huì)的交流4要善于運(yùn)用職教集團(tuán)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，推廣自己的辦學(xué)特色，同時(shí)借鑒和學(xué)習(xí)兄弟單位的實(shí)踐探

22、索和成功經(jīng)歷。我們要形成區(qū)域不分東西南北，學(xué)校不管規(guī)模大小，大家都是親密的合作伙伴這樣平等互利的共贏意識(shí)。3、國際合作不斷拓展職業(yè)院校尤其是中職、技校，因?yàn)橄鄬?duì)普通高校而言，辦學(xué)資質(zhì)較低，品牌效應(yīng)不明顯，所以一般很難在國際高等院校合作以及國與高等院校融通方面有所突破。然而，憑借職教集團(tuán)就有可能在原有根底上共享國際高校和國相關(guān)高校的合作資源。立信職教集團(tuán)現(xiàn)已經(jīng)和新加坡、國、日本、德國建立了合作關(guān)系，新加坡愛博頓管理學(xué)院、博偉國際教育學(xué)院，國亞洲大學(xué)、京畿大學(xué)，日本經(jīng)濟(jì)大學(xué)、京都大學(xué)院大學(xué)、全球教育集團(tuán)、MANABI語言學(xué)院，德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)等都可以和我們職教集團(tuán)相關(guān)學(xué)校開展學(xué)生留學(xué)、文化考察