語文A版二年級語文下冊《鷸蚌相爭》教案

1、語文A版二年級語文下冊鷸蚌相爭教案 有一年，趙國要攻打燕國。燕王聽到了消息，就派蘇代去勸說趙王罷兵。 蘇代趕到了趙國。他給趙王講了一個故事： 河灘上有一只蚌，正在懶洋洋地曬太陽。它舒服地張開了蚌殼，露出了里面的蚌肉。一只叫鷸的水鳥看到了，就用長嘴去啄蚌的肉。蚌連忙收攏蚌殼，結果把鷸的長嘴夾住了。 鷸怎么也擺脫不了蚌。它生氣的說：“今天不下雨，明天不下雨，讓太陽曬死你!” 蚌也毫不示弱，它說：“今天不放你，明天不放你，我看你也活不成!” 正當鷸和蚌相持不下的時候，一個漁翁路過這里。他毫不費力地把它們都捉了起來。 講完了故事，蘇代對趙王說：“大王，趙國攻打燕國就如同鷸和蚌相爭，兩國都不會得到好處，

2、而強大的秦國就會像漁翁一樣占到便宜?！?趙王聽了蘇代的話，認為他說得非常有道理。于是，他決定不再攻打燕國。 鷸蚌相爭語文教案 教學目標： 1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。 2.自主積累4個以上詞語。 3.有感情地朗讀課文。 4.了解課文內容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。 教學重點： 1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。 教學難點： 感悟課文內容，知道與人相處時要懂得退讓。 教學準備： 多媒體課件;生字、詞語卡片。 教學時數： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、情境導入。 1.同學們，讓我們一起看一段

3、動畫片。(課件出示鷸蚌相爭的動畫片，學生觀看。) 2.學生思考：看了這段動畫你知道了什么?有什么問題?還想知道些什么? 3.板書課題。 二、初讀課文，學習生字。 1.自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫出課文中的生字，自學生字。 2.出示會認字字卡，指名認讀。組詞。 3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。 4.指名分自然段朗讀課文，學生評價。 三、精讀課文。 1.讀讀課文，你認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事? (36自然段) 2.精讀36自然段。 (1)自己讀一讀這個故事，認為有意思的地方畫上“”，不理解的詞句旁畫個“?”。 (2)學生匯報。 (3)故事發(fā)生的原因是什么? (4

4、)學習第三自然段。 指名朗讀第三自然段。 請同學們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語，你能把它們找出來并配上相應的動作嗎? 學生匯報。 老師指導朗讀。 (5)學生自主學習46自然段。 課件出示學習要求： 請同學們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣?練一練爭取讓自己讀得更好。 自己讀讀第46自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號，待會兒提出來，大家解決。(理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。) (6)學生匯報。 (7)齊讀第36自然段。 (8)試試看，自己能繪聲繪色地把鷸蚌

5、相爭講給大家聽嗎? 3.同學們，你們知道嗎，其實這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧!(1、2、7、8自然段) 4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么?比比誰說得最棒! 5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎? 四、拓展延伸，聯系實際。 1.自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什么? 2.聯系生活實際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎? 第二課時 一、復習導入。 1.讀一讀這些詞語。 勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱 啄張開收攏露出毫不費力 2.同學們，上節(jié)課我們學習了鷸蚌相爭這篇課文，誰能把這個故事用自己的話講給大家聽聽。 3.齊讀全文。

6、 4.其實像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學可以利用課余到成語故事的網站去看一看。 二、學習會寫字，記憶字形。 1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。 (1)易寫錯的字： “候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。 “夾”字不要寫成了“來”字。 “占”字的上面不要寫成了“十”。 (2)左右結構的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。 要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。 “洋”是形聲字，左表形(海洋，有水才能有洋)，右表聲。 三、練習

7、寫字。 1.先描寫課本中的生字。 2.在寫字本上寫偏旁和生字。 3.評一評，看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么? 4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。 5.當堂反饋，進行聽寫。 鷸蚌相爭教學反思1 鷸蚌相爭是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。 在備課時我回憶起了孫老師執(zhí)教的學弈一課，也是一篇文言文，教學效果很好，我也進行了嘗試。 文言文語言簡練，有著特殊的魅力。因此應該加強讀的指導，讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我

8、也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽教師范讀、領讀，指導學生斷句停頓，讀出語氣，學生練讀，讀流暢。表面看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點“古味”，但仔細再學生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學生朗讀的語氣應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學生理解了意思之后再指導讀，那么讀的語氣就鮮活多了。 所以要把讀貫穿在整個教學之中，尤其注意不要把對讀的感悟強加給學生，應培養(yǎng)學生自悟自讀的能力，這樣學生讀的能力才會提高。同時我也發(fā)現了音樂是充滿感染力的，音樂能使使同學們投入到文章中去讀得有聲有色。 鷸蚌相爭教學反思2 鷸蚌相爭是第五冊的內容，是一則寓言故事，通過鷸和蚌互相爭執(zhí)、誰也不讓誰，最后讓漁翁得利的.故事，告訴我們要懂得謙讓，不然反而會讓第三方獲利。文章非常短小，但寓意無窮。 文章的大部分內容都是鷸和蚌的對話，把對話讀通了，讀順了，讀得有感情了，文章自然就理解了。例如，學生不理解“威脅”一詞，我就通過示范朗讀，讓學生體會語氣中“惡狠狠”的意味。學生不理解“得意洋洋”一詞時，我讓學生比賽誰讀得得意，幾位同學一比，“得意洋洋”中驕傲的意味就出來了。把鷸蚌的對話讀好了，這些不易理解的詞語自然迎刃而解。接著，我請了學生分角色朗讀，一遍不夠，兩遍不夠，學生的聲音越來越響，就能明白當時“誰也不讓誰”的緊張氣氛了。然后我繼續(xù)讓學生讀，直到讀了五六遍，學生