文科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究課題開題報(bào)告

1、文科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究開題報(bào)告商鎮(zhèn)中學(xué)課題組王俊武引言商洛市教育科育“十二五”規(guī)劃課題文科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究由我校于2013 年 8 月申報(bào)，在經(jīng)過商洛市教育學(xué)會(huì)的綜合立項(xiàng)評(píng)審后，順利立項(xiàng)，至此，本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作正式啟動(dòng)。一、課題提出及其研究的重要意義今天， “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已被人們廣為認(rèn)同和理解。科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最主要的驅(qū)動(dòng)力，是決定生產(chǎn)發(fā)展的第一要素，是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本標(biāo)志。 21 世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力競爭實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)水平的競爭，在這一時(shí)代潮流中，世界各國都在重視加強(qiáng)科技教育，并把科技教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。美國人認(rèn)為： “美國的未來越

2、來越取決于能否向全體美國兒童有質(zhì)量并具有本國特色的科學(xué)教育”，并對(duì)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行了一系列改革，提出了國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提要；韓國把培養(yǎng)兒童的科學(xué)技能作為基本措施來抓，制定了有關(guān)科技教育法規(guī)；英國在教育改革中采取了鮮明的科技取向策略，要求通過學(xué)校課程來強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教育等等，國外發(fā)達(dá)國家對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重視和采取的有效措施，不能不引起我們的深思?？茖W(xué)教育已成為世界發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容和小學(xué)教育改革中最 重要的組成部分。從新世紀(jì)開始，我國進(jìn)入了全面建設(shè)小康 社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，提高全民 族的科學(xué)文化素質(zhì)，是增強(qiáng)我國綜合實(shí)力的國際競爭力的根 本舉措。我國在新一輪的課程改革

3、中，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)此提 生了十分明確的要求：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡 導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇 心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究 解決問題的策略。為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。新課 程改革與青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不謀而合。二、課題研究的理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論。該理論對(duì)發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促 進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論 的靈魂就是認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自 己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指由教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行 知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生 具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可 能。（二）多元智能理論。該理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提由的，他認(rèn)為人的智力是多元的，人除了言語/ 語言智力和邏輯/ 數(shù)理智力兩種智力，還有其它七種智力。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。美國教育家阿姆斯朗根據(jù)加德納的多元智力理論，提出了最優(yōu)的教與學(xué)的方式。以多元智力理論為指導(dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施提供了良好的思路。三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及內(nèi)容（一）課題研究的預(yù)

5、期目標(biāo)1、通過研究，使學(xué)生正確的把握科學(xué)價(jià)值觀和良好的科學(xué)態(tài)度觀，學(xué)會(huì)做人，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)追求的認(rèn)知，形成初步的認(rèn)知能力，推動(dòng)學(xué)生去科學(xué)追求和探索。2 、通過研究，使學(xué)生接觸科學(xué)，認(rèn)知科學(xué)，掌握粗淺的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)與辨別的方法，初步學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)描述事物的方法，初步學(xué)會(huì)收集和處理科學(xué)信息的方法等。3 、通過研究，使學(xué)生初步具有抽象思維能力，邏輯思維能力，初步具有想象和聯(lián)想能力，具有一定的操作能力，能規(guī)范地使用科學(xué)儀器進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，具有解決問題的能力和創(chuàng)新能力。4 、開發(fā)科技校本課程，初步形成我校的科技教育特色，形

6、成一支有較高科學(xué)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。（二）課題研究的內(nèi)容科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究每個(gè)科學(xué)活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。課程改革給我們的老師的選擇余地和學(xué)生自主探究的余地大了，這就需要我們教師深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，改革以知識(shí)為本的舊觀念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校實(shí)際情況特制定以下研究內(nèi)容：1、開展基于項(xiàng)目的科學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究?；陧?xiàng)目的科學(xué)教學(xué)能用來解答學(xué)生和教師對(duì)周圍世界所產(chǎn)生的疑問，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生和他的興趣上。研究的項(xiàng)目是建立在一系列學(xué)生很感興趣的問題上?；陧?xiàng)目的科學(xué)的核心是探究。探究可以為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)現(xiàn)

7、實(shí)生活中的各種想法提出問題，探索和提出觀點(diǎn)。制定計(jì)劃，尋找答案，尋找信息，設(shè)計(jì)構(gòu)想，收集和解釋數(shù)據(jù)，作出推理，然后重新評(píng)價(jià)他們的理解和創(chuàng)建有用的聯(lián)系。科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)和教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。5 、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行科技教育提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研 究。以課堂教學(xué)為主，在語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)中通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到各學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，著眼于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，著力于使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，著手于使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、自學(xué)。其間，教師要加強(qiáng)教法研究，注重學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

8、，勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。6 、在各類科技活動(dòng)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究。（ 1）根據(jù)學(xué)生的愛好成立各種科技興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐調(diào)查，攢寫科學(xué)小論文，嘗試完成科學(xué)小制作或小發(fā)明，同時(shí)組織學(xué)生參加市科技創(chuàng)新大賽，風(fēng)箏比賽，賽車比賽，七巧板比賽等，在廣泛的科技活動(dòng)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)根據(jù)我校實(shí)際，成立“小制作、小發(fā)明”、 “調(diào)查發(fā)現(xiàn)”興趣活動(dòng)小組。這些活動(dòng)既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，使得小學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，并能激發(fā)他們鉆研科學(xué)技術(shù)的積極性，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和發(fā)揮創(chuàng)造精神，是提高

9、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一項(xiàng)很好的活動(dòng)。我們將在活動(dòng)中注重學(xué)生的自主參與，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、競爭和合作的意識(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高創(chuàng)造有利的條件。我校的“小制作，小發(fā)明”興趣小組制作的風(fēng)箏、賽車、七巧板曾參加海寧市比賽，并取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績，我們可以以此為依托，繼續(xù)深入持久地開展下去。讓學(xué)生在活動(dòng)中既能獲得一定的科學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮想象力，使得探索和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及動(dòng)手能力都得到鍛煉和提高，同時(shí)還可以影響周圍一大批學(xué)生，從而更大面積地提高我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（ 2）依托每年五月的科技月，開展趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)，展示科技教育成果。在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，

10、每學(xué)期開展中高年級(jí)學(xué)生小制作，小發(fā)明比賽，以此全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。7 、創(chuàng)設(shè)具有濃厚科學(xué)教育氣氛的校園環(huán)境提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究。學(xué)?？萍冀逃h(huán)境能為學(xué)生營造出愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。一個(gè)好的環(huán)境，能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。我們將在校園內(nèi)營造出愛科學(xué)、用科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好氛圍，利用教師內(nèi)外的空間張貼有關(guān)科學(xué)家的生平、事跡介紹的圖片；利用黑板報(bào)刊出有關(guān)科技知識(shí)以及科學(xué)發(fā)展的內(nèi)容；利用校紅領(lǐng)巾廣播站宣傳科技知識(shí)；在校圖書室專門設(shè)立科技教育書籍專柜，建立學(xué)?？萍冀逃龑ｎ}網(wǎng)站等。美麗的校園，精心的布置，集科學(xué)性、教育性、趣味性、知識(shí)性于一體，無聲勝有聲，給學(xué)生提供了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、

11、用科學(xué)的廣泛空間。8 、織學(xué)生參加電子科技創(chuàng)新制作活動(dòng)的研究。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫，制作網(wǎng)頁、電子小報(bào)等，探索電子信息世界的奧秘?；顒?dòng)中除教會(huì)學(xué)生一些簡單的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得一些電子元器件和電子制作的知識(shí)外，更注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、競爭和合作的意識(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手和創(chuàng)新能力，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高創(chuàng)造有利的條件。6、提高農(nóng)村科學(xué)教師自身科學(xué)素養(yǎng)的研究。新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也是一個(gè)重要的內(nèi)容。一個(gè)教師的教育觀念、教學(xué)思想將決定他在具體的教學(xué)過程中采用怎樣的方式、運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段。一個(gè)教師如果認(rèn)為科

12、學(xué)教育的主要內(nèi)容就是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀、人生觀和世界觀僅僅是獲得知識(shí)的“副產(chǎn)品”。他就很少會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷“科學(xué)的過程”，那么培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就成了一句空話。教育者自身的科學(xué)教育觀念增強(qiáng)了，他才會(huì)在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷 “科學(xué)” 的過程， 將科學(xué)的思維方式、科學(xué)的探索精神傳授給學(xué)生。只有具備了較強(qiáng)的科學(xué)教育觀念，教育者才能自覺地挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)部的思想，或者說讓學(xué)生所學(xué)得的科學(xué)知識(shí)不斷升華。因此，教育者必須自覺提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。教師除了要透徹的理解教材的知識(shí)體系外，還要不斷的加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己及時(shí)掌握本專業(yè)

13、及相關(guān)學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向?；谖倚５膶?shí)際情況，我們按照 “學(xué)習(xí) - 實(shí)踐 再學(xué)習(xí)”的思路來提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。首先， 加強(qiáng)科學(xué)教師（包括科學(xué)兼職教師）的學(xué)習(xí)，主要形式有集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)兩種， 系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育原理、教學(xué)論、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新教育、科學(xué)教育等方面的知識(shí)，請(qǐng)有關(guān)的專家來講座，使科學(xué)教師具有先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓以前的“講授課”轉(zhuǎn)變成“探究課”。通過一系列的活動(dòng)，來提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，再來培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。因此，提高農(nóng)村教師自身的科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵（四）研究原則1、整體性原則：在實(shí)施的過程中，可著眼于全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高，并以此

14、促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，把握好科學(xué)教育與整體素質(zhì)提高的關(guān)系，相互促進(jìn)，注重整體效應(yīng)。2、教育性原則：從育人目標(biāo)出發(fā)，分層次對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”和“探索生命，尊重生命、熱愛生命”的系列教育活動(dòng)，使不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生的求知欲得以滿足，科學(xué)文化素養(yǎng)得以提高。3、淺進(jìn)性原則：課程是根本，學(xué)科課程、活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成關(guān)系重大。為使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與其認(rèn)知水平相適應(yīng)，并同步發(fā)展，課題的運(yùn)轉(zhuǎn)必須遵循由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由表及里，由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由書本到實(shí)踐，螺旋上升，以往的實(shí)踐表明，課程的內(nèi)容、活動(dòng)的形式要與學(xué)生的特

15、點(diǎn)相適應(yīng)，一般來說低年級(jí)為啟蒙階段，中年級(jí)為興趣增長階段，高年級(jí)為養(yǎng)成階段，各有側(cè)重。五、課題研究步驟本課題研究主要分三個(gè)階段進(jìn)行：1、準(zhǔn)備階段（2013 年 6 月 2013 年 8 月） ：調(diào)查摸底，做好開題前的準(zhǔn)備工作，包括課題的論證、實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、開題報(bào)告，落實(shí)研究內(nèi)容等。2、實(shí)施階段（2013 年 9 月 2014 年 4 月） ：根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究工作，在實(shí)驗(yàn)研究過程中不斷修正方案，整理過程資料等。3、總結(jié)階段（2014 年 4 月 2014 年 8 月） ：按照實(shí)驗(yàn)的過程資料，進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，請(qǐng)上級(jí)主管部門會(huì)同專家對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行驗(yàn)收和結(jié)題。六、課題研究的保障措

16、施為了使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行，我們要做如下保障：1、制度保障。建立健全課題研究制度，組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。要及時(shí)填寫“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。在課題實(shí)施的過程中，要大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。2、資金保障。課題實(shí)驗(yàn)要由教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，并成立相應(yīng)的課題組，課題實(shí)驗(yàn)工作要納入了學(xué)校的管理之中，尤其是教學(xué)管理和名師工程的管理。學(xué)校能夠進(jìn)行資金投入，以保障課題研究過程中所

17、需資金。3、師資隊(duì)伍的保障。實(shí)驗(yàn)研究的課題組成員是經(jīng)過精心挑選的，他們都工作在科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)第一線，平均年齡不超過35 歲，他們的觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的科研能力。七、課題研究的方法與途徑（一）課題研究的方法（三）研究方法文獻(xiàn)研究法：借助理論和經(jīng)驗(yàn)，為本課題提供科學(xué)理論的指導(dǎo)。個(gè)案研究法：確立個(gè)案研究的對(duì)象，把握個(gè)案研究的具體情況及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)收集相關(guān)信息并進(jìn)一步完善策略。行動(dòng)研究法：要求教師將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展科技教育活動(dòng)，在實(shí)踐中探索、研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中重視資料積累，加強(qiáng)反思，全面總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（二）課題研究的途徑本課題研究的主要途徑是通過實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)定的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過