高職物流管理實踐教學(xué)體系的改革

1、摘要: 與高職高專教育目標相適應(yīng),高職物流管理實踐教學(xué)體系必須較大幅度地增加實踐環(huán)節(jié)和實踐課程比例,優(yōu)化課程設(shè)置,改革教學(xué)方法與手段,并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。關(guān)鍵詞: 物流管理專業(yè);實踐教學(xué);改革 現(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展的條件之一是人才。發(fā)達國家的經(jīng)驗證明,發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè),關(guān)鍵是具備一支優(yōu)秀的物流管理隊伍。論文的標準格式人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會發(fā)展,要了解物流行業(yè)實際情況,滿足物流行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需求。物流人才實踐教學(xué)體系的內(nèi)容必須涵蓋倉儲、運輸、配送、報關(guān)、貨代、營銷等內(nèi)容。為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的技術(shù)應(yīng)用性物流管理人才,必須加強教育教學(xué)研究,深化教學(xué)改革。1高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)

2、體系制訂應(yīng)遵循的原則1. 1以就業(yè)為導(dǎo)向原則以就業(yè)為導(dǎo)向,是高職課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想,主要體現(xiàn)在對課程目標確立、課程內(nèi)容選擇、課程模式設(shè)計及課程評價等方面。1. 2以能力培養(yǎng)為核心原則高職課程不管是理論體系還是實踐體系,都必須以應(yīng)用為主旨,以能力培養(yǎng)為核心,以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的基本要求,讓學(xué)生懂得“怎么做”,并且“能做”、“會做”。落實能力培養(yǎng)的核心地位,首先要突出職業(yè)性,以應(yīng)用為主線構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力,明確各層能力培養(yǎng)的要求;其次,要對現(xiàn)有的課程模式作徹底改革,擺脫學(xué)科模式;再次,要強調(diào)課程模式的實踐性,除了增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,保證學(xué)生有充分的實

3、踐訓(xùn)練的機會,更要重視課程實施模式的創(chuàng)新,突破以課堂為中心的教學(xué)模式,通過校企結(jié)合等途徑,使教學(xué)與職業(yè)實踐緊密結(jié)合。1. 3整體優(yōu)化原則實現(xiàn)整體優(yōu)化原則,首先要考慮三組關(guān)系:一是社會需求、學(xué)生基礎(chǔ)水平、課程目標之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。社會需求是出發(fā)點,學(xué)生的基礎(chǔ)是前提,課程目標應(yīng)結(jié)合這二者的實際要求合理設(shè)計。二是知識、能力、素質(zhì)之間的比例關(guān)系。要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求,統(tǒng)籌考慮,找到三者之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點,使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。三是課程與課程之間的關(guān)系。不同的課程,對培養(yǎng)目標所起的作用不同,應(yīng)在目標統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,確定課程在整個課程體系中的主次地位與作用,明確核心課程、支持課程、基礎(chǔ)課程之

4、間的關(guān)系。1. 4層次性原則課程體系的層次性體現(xiàn)在課程之間的層次性和課程內(nèi)容的層次性。課程之間的層次性表現(xiàn)為正確處理課程之間的先后順序和銜接關(guān)系;課程內(nèi)容的層次性應(yīng)按照人們的認識事物的規(guī)律組織課程內(nèi)容,體現(xiàn)知識和能力形成的循序漸進的規(guī)律。2高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化高職教育的課程體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心,那么如何構(gòu)建物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系呢?我們認為,應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群所要求的職業(yè)技術(shù)能力,確定課程與課程內(nèi)容,并形成理論課程體系、實踐教學(xué)體系兩套并行、相輔相成的課程體系結(jié)構(gòu)。因為,從橫向上看,高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群主要分布于中小物流企業(yè)、外資倉儲

5、、運輸、貨代行業(yè)、國有企業(yè)、林業(yè)流通企業(yè)之中;從縱向上看,高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群主要分布于商品采購員、倉儲管理員、商品配送員、貨運代理員、電子商務(wù)員、市場營銷員、商品調(diào)度員、理貨員、報關(guān)員、企業(yè)經(jīng)營管理人員、客戶關(guān)系管理人員和林業(yè)物流組織人員。與高職高專教育目標相適應(yīng),高職高專物流管理實踐教學(xué)體系必須較大幅度地增加實踐環(huán)節(jié)和實踐課程比例,使實踐教學(xué)課時與理論教學(xué)課時比例接近11,使學(xué)生能有足夠的實踐時間來進行操作、綜合訓(xùn)練并針對不同的課程和要求,分別采用實物演示、模擬實習(xí)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、校外實習(xí)、會計實訓(xùn)等多種方式進行實踐內(nèi)容教學(xué)。根據(jù)高職物流管理專業(yè)特點應(yīng)堅持以下

6、原則:一是課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合原則;二是單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合原則;三是理論講授與物流實訓(xùn)軟件操作相結(jié)合原則;四是畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合原則;五是校內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合原則。2. 1進一步完善“三層雙軌制”實踐教學(xué)體系模式,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能三層雙軌制,是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。其中,“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個階段;“雙軌”是指理論課程和相應(yīng)性實訓(xùn)訓(xùn)練。第一層次:基本技能訓(xùn)練。主要是物流基本技能實訓(xùn)能力訓(xùn)練和物流認識實習(xí)。包括:對港口、碼頭的認知,并撰寫報告;基于系統(tǒng)初始化、入庫

7、出庫操作、調(diào)撥操作、庫存盤點、生產(chǎn)采購計劃操作、查詢統(tǒng)計操作、高級報表操作、期末結(jié)轉(zhuǎn)操作的文達庫存管理軟件和基于合同管理操作、入庫管理操作、庫存管理操作、出庫及配送管理操作、車輛管理操作、結(jié)算管理操作模塊的尼奧物流管理系統(tǒng)軟件操作。第二層次:專業(yè)技能訓(xùn)練。包括供應(yīng)鏈課程設(shè)計與技能訓(xùn)練、物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計、基礎(chǔ)會計實習(xí)、物流市場營銷實習(xí)、供應(yīng)鏈管理實習(xí)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實習(xí)、物流管理信息系統(tǒng)實習(xí)、國際貿(mào)易實務(wù)實習(xí)、市場調(diào)查與預(yù)測實習(xí)、電子商務(wù)實習(xí)。通過以上實訓(xùn)實習(xí)課程的開設(shè)緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Access數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建進、銷、存模塊,并與物流管理專業(yè)的核心理論課程,如倉儲與配送、供應(yīng)鏈

8、管理、物流管理信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易、市場調(diào)查與預(yù)測、電子商務(wù)等互為補充,有效訓(xùn)練學(xué)生的實訓(xùn)能力,達到提高學(xué)生動手能力與分析能力的目的。第三層次:職業(yè)綜合技能訓(xùn)練。包括物流倉儲、集裝箱運輸、堆場管理、報關(guān)業(yè)務(wù)、貨運代理業(yè)務(wù)五大實訓(xùn)軟件的操作和助理物流師考證訓(xùn)練。通過“三層雙軌制”的技能訓(xùn)練,使學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、判斷能力和綜合評價能力得以系統(tǒng)化、綜合化,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。2. 2綜合運用實踐教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力物流管理可以采用的實踐教學(xué)方式主要包括:(1)實物演示方式:這是一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用,幫助學(xué)生對所學(xué)理論知識建立感性認

9、識,壓縮課堂教學(xué)時間,提高教學(xué)效率,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。目前應(yīng)采用的具體演示方式有:實物展示講解方式、投影播放講解方式、電視錄像演示方式、計算機多媒體教學(xué)軟件演示方式等。主要是讓學(xué)生觀看有關(guān)一些物流設(shè)施與設(shè)備的圖片,如立體自動倉庫、叉車、集裝箱、起重機、堆垛機、條碼機、分揀設(shè)備、揀選系統(tǒng)等。(2)案例教學(xué)方式:針對物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,需要不斷引進國外物流學(xué)的最新理論和實踐經(jīng)驗,更重要的是增加物流實踐和案例教學(xué)方法。論文的標準格式物流是一門新學(xué)科,學(xué)生對其缺乏了解,因此需要讓學(xué)生多參加一些企業(yè)實習(xí),增加對物流設(shè)備設(shè)施,物流業(yè)務(wù)流程的感性認識。物流技術(shù)及理論的日新月異也需要學(xué)生通過實踐來認識

10、。院系可以開展案例教學(xué),通過視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,加速物流知識的傳播和更新。(3)社會調(diào)查方式:這是一種利用假期或校外實習(xí)機會,圍繞專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會調(diào)查,并撰寫專題調(diào)查報告的實踐教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。(4)項目設(shè)計方式:這是一種讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法,親自動手、相互協(xié)作完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計,并撰寫設(shè)計報告的實踐教學(xué)形式。如利用Access數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建物流管理信息系統(tǒng)的采購、銷售、庫存、銷售退貨管理等功能,還有對供應(yīng)鏈進行設(shè)計,并能選擇合適的供應(yīng)鏈合作伙伴和靈活應(yīng)用準時制采購策略等,該方式有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和

11、協(xié)作能力。(5)物流實訓(xùn):這是對物流工作的一種實戰(zhàn)訓(xùn)練方式,包括物流倉儲、集裝箱運輸、堆場管理、報關(guān)業(yè)務(wù)、貨運代理業(yè)務(wù)五大實訓(xùn)軟件的操作,實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。(6)校外實習(xí)方式:這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地參加實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。校外實習(xí)屬于綜合實習(xí),不僅包括倉儲與配送業(yè)務(wù),還包括運輸、報關(guān)、信息技術(shù)、供應(yīng)鏈管理等方面的業(yè)務(wù)。校外實習(xí)是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和檢驗。搞好校外實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)基地建設(shè),實習(xí)基地一般應(yīng)建立在規(guī)模較大、業(yè)務(wù)全面、物流人員素質(zhì)較高的企業(yè),要保持實習(xí)基地和實習(xí)點所聘任指導(dǎo)教師的相對穩(wěn)定,同時還應(yīng)該加強對實習(xí)工作的計劃、管理、指導(dǎo)、交流及檢查

12、、考核工作。(7)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計:畢業(yè)論文要求學(xué)生圍繞自身在實習(xí)調(diào)研中提出的問題,綜合運用所學(xué)知識和方法,分析問題,解決問題,得出正確結(jié)論。畢業(yè)設(shè)計則以小組為單位完成,要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)及教師提供的有關(guān)資料,完成倉儲活動、運輸配送、堆場管理、報關(guān)業(yè)務(wù)、貨運代理等活動的綜合分析等任務(wù),以培養(yǎng)畢業(yè)生的實際綜合應(yīng)用能力。此外,在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中,計算機及其應(yīng)用的課程和技能訓(xùn)練課程從學(xué)生進校開始至畢業(yè),自始至終連續(xù)進行;計算機課程和物流專業(yè)課程,從基礎(chǔ)課到專業(yè)課實現(xiàn)雙軌同步開設(shè),最終實現(xiàn)三者的結(jié)合,應(yīng)當(dāng)堅定不移地執(zhí)行。具體如下圖:計算機基礎(chǔ)常用工具軟件VFP數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理物流基礎(chǔ)倉儲與配

13、送管理物流運輸組織與管理、供應(yīng)鏈管理國際貿(mào)易實務(wù)物流管理信息系統(tǒng)物流基本技能訓(xùn)練供應(yīng)鏈課程設(shè)計與技能訓(xùn)練物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計助理物流師考證訓(xùn)練物流綜合實訓(xùn)2. 3整合教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)整合性課程高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才,需要具備綜合知識的運用能力及較強的綜合職業(yè)技能。由于物流具有系統(tǒng)性和一體化以及跨行業(yè)、跨部門、跨地域運作的特點,同時企業(yè)面臨降低成本的壓力而增加對崗位多面手的需求,因此具有較廣的知識面和具備較高的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才日益受到企業(yè)的青睞。對于物流管理專業(yè)的課程而言,在教學(xué)內(nèi)容整合過程中,必須堅持技能培養(yǎng)為主線,并依托計算機基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁

14、制作技術(shù)。因此我們在教學(xué)組織過程中注重從物流基本技能訓(xùn)練,即倉儲、配送基本業(yè)務(wù)模塊操作開始,逐步過渡到供應(yīng)鏈課程設(shè)計與技能訓(xùn)練,即培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計企業(yè)供應(yīng)鏈、正確選擇合適的供應(yīng)鏈合作伙伴、在供應(yīng)鏈環(huán)境下進行生產(chǎn)計劃與控制、應(yīng)用準時制采購策略、并解決供應(yīng)鏈環(huán)境下的庫存問題;之后進行物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計,主要是運用Access數(shù)據(jù)庫進行進、銷、存軟件的開發(fā),并設(shè)計一些物流單據(jù);最后就是進行物流綜合實訓(xùn),主要是操作金科信倉儲、集裝箱運輸、堆場管理、報關(guān)、貨代軟件。在對課程內(nèi)容進行整合時,要注意遵循:(1)課程應(yīng)以培養(yǎng)目標的實際需要作為內(nèi)容取舍、科目設(shè)置的標準。在課程內(nèi)容上理論知識以必需夠用為度,突出

15、應(yīng)用與實踐。(2)課程內(nèi)容應(yīng)及時反映專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展。(3)課程內(nèi)容的多元整合絕不是幾門課程的簡單疊加或隨意拼湊,而是根據(jù)知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系和相互間的邏輯關(guān)系進行有機整合。這種整合除了要符合客觀事物的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律外,還應(yīng)遵循學(xué)生的認識規(guī)律,有利于培養(yǎng)對象、知識、技能、態(tài)度的合理形成與協(xié)調(diào)發(fā)展。3改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力高等職業(yè)教育有別于普通高等教育,其課程教學(xué)方法的實施必須符合課程體系本身的職業(yè)性,必須適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng),教學(xué)方法的采用應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手,采用以能力為中心的教學(xué)模式,“產(chǎn)”與“學(xué)”緊密結(jié)合。積極實行案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、討論式教學(xué)法等啟發(fā)式

16、的教學(xué)方法,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3. 1教學(xué)方法與手段要靈活多樣,突出技能性第一,在課堂教學(xué)中,應(yīng)通過采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、討論式教學(xué)、結(jié)合技能考核進行教學(xué)等方式方法,減少部分課程的驗證性實驗,增加設(shè)計性、綜合性實驗,突出技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。例如,物流信息技術(shù)和電子商務(wù)等核心課程可以采用實訓(xùn)教學(xué)或模擬教學(xué)法,而供應(yīng)鏈管理課程可以采用案例教學(xué)法,讓學(xué)生去思索、判斷,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力。第二,強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生接觸實際,提高實踐能力。例如

17、,在物流管理專業(yè)的專項技能訓(xùn)練課中,都可以大量采用現(xiàn)場教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場觀察,獲得感性認識;又如,在教學(xué)實習(xí)中,特別是在綜合實習(xí)過程中,應(yīng)采取積極有效的措施,安排學(xué)生到物流企業(yè)進行理貨、保管、堆垛、養(yǎng)護、貼標簽等活動以強化學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。第三,鼓勵學(xué)生參加社會實踐,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力。3. 2以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心,建立起具有高職特色的實踐教學(xué)體系福建林職院借鑒德國“雙元制”、美國“社區(qū)學(xué)院”和加拿大CBE教學(xué)模式,并結(jié)合國內(nèi)具體情況,進行創(chuàng)造性探索,圍繞專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)目標,以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)社會需求,不斷深化教學(xué)改革

18、。(1)建立了以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的高職教育教學(xué)體系。即以能力培養(yǎng)為中心,將有關(guān)知識和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和技術(shù)與實踐課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索,串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確,各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。再運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法,對職業(yè)崗位(群)和技術(shù)型人才知識和技能結(jié)構(gòu)進行整體分析和設(shè)計,建立適合理論教學(xué)體系并具高職教育特色的,以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”式實踐教學(xué)目標體系和“分層一體化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。(2)加強實踐教學(xué)管理,完善實踐教學(xué)文件

19、和管理制度建設(shè),突出具有高職教育特色的實訓(xùn)項目教學(xué)和制訂相關(guān)教學(xué)文件。實踐教學(xué)文件和管理制度包括實踐教學(xué)計劃,實踐教學(xué)課程大綱和教材,實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告,實習(xí)指導(dǎo)書等實踐教學(xué)文件和各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。實踐教學(xué)用書,一般應(yīng)包括教材、講義、實驗實習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、還有音像、計算機軟件及期刊等參考資料等。我系加強了對實踐作業(yè)的要求、指導(dǎo)和管理,對實訓(xùn)(驗)報告、實習(xí)總結(jié)、課程設(shè)計、社會調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐作業(yè)都有要求和考核管理辦法,執(zhí)行情況良好。實踐教學(xué)內(nèi)容體系是根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,按專業(yè)大類將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專業(yè)技能和綜合

20、應(yīng)用訓(xùn)練的三大模塊,然后,根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)項目。其中實訓(xùn)項目是指將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓(xùn)練單元,每個訓(xùn)練單元就對應(yīng)為一個實訓(xùn)項目。例如物流2004級01班、2004級02班通過2006年6月5日至6月9日一周實驗、實訓(xùn),學(xué)生主要是操作供應(yīng)鏈系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置、銷售業(yè)務(wù)的操作(銷售報價、銷售訂貨、發(fā)貨、開票、委托代銷、銷售調(diào)撥等)、采購業(yè)務(wù)操作(請購、訂貨、到貨、入庫、發(fā)票、采購結(jié)算等)、庫存管理與存貨核算的操作(入庫、出庫、調(diào)撥、盤點,正常單據(jù)記賬,發(fā)出商品記賬,直至銷售記賬,特殊單據(jù)記賬等)、期末處理的操作(月末結(jié)賬,對賬)。學(xué)生熟練掌握用友ERP-U8供應(yīng)鏈管

21、理系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)(狹義)供應(yīng)鏈,其中通過與金蝶K/3系統(tǒng)供應(yīng)鏈進行對比,強化了對企業(yè)(狹義)供應(yīng)鏈的理解。充分認識到物流管理信息系統(tǒng)(用友ERPU8供應(yīng)鏈管理系統(tǒng))是一個完整的整體,通過對相對獨立的功能模塊的操作,逐漸理解物流、信息流、資金流是如何結(jié)合在一起,以及如何實現(xiàn)流動的。由于用友ERPU8供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)是在數(shù)據(jù)庫(SQLSERVER),以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下運行的,在操作過程中,必然會應(yīng)用到所學(xué)的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識,從而加深了對數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等基本概念的理解。還有學(xué)生們在進行為期一周的物流市場營銷實習(xí)中也體會到營銷策略與營銷手段的運用,并樹立起現(xiàn)代市場營銷觀念、建立營銷職業(yè)意識、學(xué)習(xí)用營銷的思想分析問題。更重要的是,一周的實訓(xùn),強化了學(xué)生的職業(yè)技能,使所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合,鞏固和加深對新知識的理解,增強學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、分析問題的能力。根據(jù)高職教育的的特點,以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進行了考試內(nèi)容、考試形式和考試效果分析為重點的考試改革試點。強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識,又要有操作技能,還要有運用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核?？荚囆问诫S著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化,可采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計、綜合分析報