2023年教科版三年級(jí)科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元植物

第1課我看到了什么

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念:

樹是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與措施：

初步認(rèn)識(shí)真正的觀測(cè)應(yīng)當(dāng)是有H的的，制定觀測(cè)的措施和環(huán)節(jié)有助于觀測(cè)的進(jìn)行。

用多種感官觀測(cè)大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)樸的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量。

用簡(jiǎn)樸的詞語記錄觀測(cè)的成果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得H勺信息是有限的，親自觀測(cè)事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。

發(fā)展觀測(cè)大樹的愛好，體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。

在觀測(cè)過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解觀測(cè)H勺目H勺和措施，認(rèn)識(shí)到觀測(cè)的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹的觀測(cè)要指向生命體這個(gè)關(guān)鍵概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：某些觀測(cè)用的測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀測(cè)記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里H勺植物最熟悉的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊H勺熟悉植物一一大樹開始觀測(cè)研究吧。

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹向照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)既有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)

現(xiàn)幾點(diǎn)?）

2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（規(guī)定仔細(xì)傾聽，并大膽說出新口勺發(fā)現(xiàn)，同步辨別哪些是真正從

照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清晰，不過我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過日勺大樹與這照

片上口勺有什么不一樣樣嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我口勺大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

3.教師激趣：同學(xué)們口勺匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有口勺內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還歷來沒看見過，而有人也許

歷來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？

4.學(xué)生交流：為何想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多日勺內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有

小動(dòng)物？是不是尚有其他東西？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的J時(shí)候，我們的觀測(cè)活動(dòng)就開始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：假如目前來到一棵大樹下，我想觀測(cè)什么？我們?cè)鯓硬拍苡^測(cè)到更多口勺內(nèi)容？

四、觀測(cè)真正的大樹

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制定好的觀測(cè)大樹口勺個(gè)人計(jì)劃。（觀測(cè)內(nèi)容、觀測(cè)措施、需要借助H勺工

具等）

2.活動(dòng)：目前讓我們一起去觀測(cè)一棵真正的J大樹，我們肯定有更多日勺發(fā)現(xiàn)。同步把觀測(cè)到日勺信息，用簡(jiǎn)短的詞

語記錄下來。（在保證安全的狀況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀測(cè)活動(dòng)。）

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀測(cè)內(nèi)容，說說從不一樣的記載中怎樣體會(huì)到觀測(cè)H勺大樹是一種生命

體。同步推選一位同學(xué)H勺記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其他同學(xué)日勺記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張

貼H勺記錄單要有經(jīng)典特色。）

4.總結(jié)：觀測(cè)一棵樹讓我們獲得了這樣多的信息，觀測(cè)一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一種生機(jī)勃勃的生命世界，那么，

觀測(cè)更多的樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀測(cè)不一樣日勺樹。

第2課校園的樹木

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根構(gòu)成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

樹生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，有一定於J生存需要。

過程與措施：

用多種措施觀測(cè)一棵樹，描述一棵樹。

用簡(jiǎn)圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮口勺觀測(cè)樹干。

用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的局限性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能客觀地記錄觀測(cè)到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對(duì)樹有序的觀測(cè)描述和比較后指向樹木作為生命體的特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木H勺相似之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

校園中選定某些大樹供各小組觀測(cè)所需，同步為各小組準(zhǔn)備：一張觀測(cè)記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一種放

大鏡。

【教學(xué)過程】

一、觀測(cè)樹木的措施

1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀測(cè)，每個(gè)小組盡量觀測(cè)不?樣日勺樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀測(cè)任務(wù)；描

述一棵樹，完畢一篇觀測(cè)筆記。

2.分任務(wù)：我們所要觀測(cè)的樹長(zhǎng)在校園的哪個(gè)地方？我們?cè)趺窗创涡騺碛^測(cè)?棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局

部）

3.交流：我們可以用哪些新的I觀測(cè)措施來觀測(cè)新的內(nèi)容？（畫簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹

皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……）

4.比較：我們能比書上的觀測(cè)記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)樸時(shí)詞語記錄下來，回到教室后整頓成觀測(cè)筆記。）

二、觀測(cè)記錄一棵樹

1.從遠(yuǎn)處觀測(cè)整棵樹，我們?cè)鯓佑涗?？（樹冠形狀、樹H勺高度等）

2.從近處有序觀測(cè)樹口勺各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的果實(shí)。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的措施：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在班上涂擦，使凸起

的部分染上顏色。）

3.讓我們一起來把觀測(cè)到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀測(cè)的時(shí)間、地點(diǎn)、小組組員。要按觀測(cè)日勺次序來記錄。

最佳能貼上搜集到日勺實(shí)物標(biāo)本。

三、整頓我們的觀測(cè)記錄

1.整頓：分小組根據(jù)觀測(cè)記錄整頓成觀測(cè)筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀測(cè)記錄，能猜田是校園里日勺哪一棵樹嗎？

3.比較我們的觀測(cè)記錄，思索、交流：

我們觀測(cè)了哪些樹？這些樹的生長(zhǎng)需要什么樣的條件？

不一樣的樹有什么相似和不一樣？

4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這樣多日勺大樹之間的相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)，請(qǐng)選定一棵你喜歡的!大樹，在課

外繼續(xù)觀測(cè)它，它會(huì)怎樣變化？把你H勺意外發(fā)現(xiàn)都記錄卜.來，同步把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目?jī)?nèi)。（對(duì)總結(jié)

口勺內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參

照。）

板書設(shè)計(jì)：

樹的不一樣之處：

樹的相似之處：

樹冠有大小

它們都長(zhǎng)在泥土里

樹干有粗細(xì)

都需要陽光、水

有的樹皮光滑，有的粗糙

均有樹干、樹皮

均有樹葉、果實(shí)

第3課大樹和小草

【教學(xué)日的】

科學(xué)概念：

小草和大樹同樣，具有生命體的共同特性。

大樹和小草的重要不一樣之處在于植株H勺高矮、莖的I粗細(xì)和質(zhì)地。

大樹和小草均有生長(zhǎng)在土壤中，均有綠色的葉，都會(huì)開花成果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與措施：

用簡(jiǎn)圖畫出小草H勺重要形態(tài)特性，能看懂維恩圖的體現(xiàn)方式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)到小草和大樹同樣，是一種個(gè)活生生的I生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】找大樹和小草H勺相似點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】看懂維恩圖日勺體現(xiàn)方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：幾種常見的小草，最佳有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)常見的小草

1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，尚有低矮的小草。我們認(rèn)識(shí)這些小草嗎？這些小草長(zhǎng)在校園的哪些

地方？

2.教師指導(dǎo)：對(duì)不著名的小草怎么認(rèn)識(shí)？提供認(rèn)識(shí)的措施及資料。

二、觀測(cè)記錄狗尾草

1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為何叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸%J,很

像狗尾巴。它是一年生雜草，各地均有分布。

2.觀測(cè)記錄規(guī)定：運(yùn)用前面學(xué)過口勺觀測(cè)次序、觀測(cè)措施、記錄措施來觀測(cè)記錄一株狗尾草。

工小組學(xué)生活動(dòng)：觀測(cè)狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫下來。上臺(tái)描述互相補(bǔ)充：這是我們觀測(cè)口勺狗尾草。

（能把狗尾草的重要特性根莖葉果實(shí)大體畫下來即可。）

4.組間活動(dòng)：比較不一樣的草，找出它們的相似和不一樣。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、

生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面比較）不一樣的小草千姿百態(tài)，各有差異，不過它們之間存在著諸多共同特性，說說你對(duì)小草

日勺想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1.引導(dǎo)討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相似和不一樣之處？

2.比較完畢對(duì)比表格：

樟樹狗尾草

莖顏色

軟硬

粗細(xì)

質(zhì)地

葉顏色

形狀

軟硬

大小

氣味

果實(shí)顏色

形狀

大小

多少

3.交流匯報(bào)：樟樹和狗尾草的相似和不一樣。引導(dǎo)學(xué)生理解：像樟樹莖同樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草同樣的莖

叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語即可，不規(guī)定對(duì)概念進(jìn)行背誦，如下木本植物和草本植物例同。）

四、整頓相似和不一樣

1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草II勺不一樣之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。

2.全班討論：大樹和小草有哪些相似之處，記錄在下面圈圖的交叉框內(nèi)。（這是教學(xué)重點(diǎn)）

3.總結(jié)：從以上唯恩圖的體現(xiàn)內(nèi)容中我懂得了樹和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會(huì)開花、成果、有種子（基本形

態(tài)構(gòu)造相似）；都長(zhǎng)在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相似），我還懂得了樹和草的壽命不一

樣，樹是木木植物，草是草本植物，他們H勺詳細(xì)構(gòu)造特性也各有不一樣。（唯恩圖的作用是梳理學(xué)生的觀測(cè)比較成

果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。比較相似點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體的特性,

從而指向本單元的關(guān)鍵概念。對(duì)概念內(nèi)涵口勺梳理還得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）

第4課觀測(cè)水生植物

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念:

水葫蘆葉柄部位膨大H勺海綿體充斥空氣是浮在水面上H勺原因。

水生植物均有根莖葉等器官，它們H勺生長(zhǎng)需要水分、陽光和空氣。

過程與措施:

用簡(jiǎn)圖畫出水生植物H勺重要形態(tài)特性，能看懂維恩圖的體現(xiàn)方式。

在觀測(cè)中提出問題，探究水葫蘆浮在水面口勺秘密。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)研究水生植物的愛好，體會(huì)到水生植物也是一種個(gè)活生生的生命個(gè)體。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的J共同特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的構(gòu)造特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：幾種常見口勺水生植物，其中最佳有水葫蘆和金魚藻，一種水槽，一張記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)常見的水生植物

1.陸地上生長(zhǎng)著許多植物水中也生長(zhǎng)著許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚

藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、莒蒲、菱

白等。）

二、觀測(cè)水葫蘆和金魚藻

1.觀測(cè)記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，規(guī)定放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有助

于觀測(cè)和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀測(cè)它們?cè)谒械臉幼?，并用?jiǎn)圖把它們畫下來。

2.思索：把橡皮泥去掉，比較觀測(cè)水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對(duì)，都能浮在水面上，會(huì)有什么秘

密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的I葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊構(gòu)造很輕，因此能浮在水面上（適應(yīng)水

生植物的環(huán)境）。其他水生植物是不是也有相似的構(gòu)造？請(qǐng)課外繼續(xù)探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)構(gòu)造特性外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì)繁殖后裔，都會(huì)死亡

等。）它們是水生植物，它們H勺生長(zhǎng)需要什么條件？

四、比較水胡蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相似和不一樣之處？

與前堂課學(xué)生總結(jié)日勺陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫維恩圖，完畢對(duì)植物生命體特性的梳理。（均有根

莖葉'都會(huì)繁殖后裔、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

樹的葉是多種多樣H勺，同一種樹的葉具有共同的基本功特性。

植物的葉一般由葉片和葉柄構(gòu)成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最終衰老死亡，完畢了畢生。

過程與措施：

記錄撿到的樹葉FI勺數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷根據(jù)，劃分出同一種樹葉和不一樣種的樹葉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展研究樹葉的愛好，培養(yǎng)愛惜環(huán)境，與自然友好相處口勺態(tài)度和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】開展觀測(cè)葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命H勺科學(xué)概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】與否是同一種樹葉的判斷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生自備材料：撿某些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準(zhǔn)備：一條有大小不一樣葉片生長(zhǎng)的|樹枝。

【教學(xué)過程】

一、記錄搜集到的I樹葉

課前大家分別從不一樣的地方搜集到了多種樹葉，說說你是怎么搜集樹葉的。是呀，樹木是我們口勺朋友，他們

是有生命的J,因此我們不能隨意摘樹葉。目前把樹葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行記錄：我撿了幾片落葉？這里面

有幾種樹葉？

二、觀測(cè)比較樹葉

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀測(cè)到了什么，才說它們是同一種葉？觀測(cè)到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的重要特

性有哪些呢？

3、比較：同步觀測(cè)所有完整口勺葉，我們能發(fā)現(xiàn)不一樣種葉有什么相似日勺構(gòu)造嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、

葉片構(gòu)造，葉片上尚有葉脈。

三、觀測(cè)葉的生命特性

1、觀測(cè)：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相似和不一樣？思索：長(zhǎng)在樹上的新鮮葉與落葉時(shí)最大的不一樣

表目前哪里？是呀，新鮮的I葉是活的，而落葉是死的J。

2、描述：觀測(cè)一種植物口勺葉，我們能從中看出葉口勺生長(zhǎng)變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不一樣口勺生長(zhǎng)

階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯日勺葉等）能從幾張葉時(shí)不一樣生長(zhǎng)階段去推測(cè)一

片葉的生長(zhǎng)過程嗎？

3、總結(jié)：葉也是有生命口勺，它從葉芽長(zhǎng)成小小口勺嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物H勺葉從春天長(zhǎng)出來，

到秋天枯黃死去，完畢了葉的畢生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰老日勺完整過程。

第6課植物發(fā)生了什么變化

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

植物在不停地發(fā)生變化，有曲變化比較明顯，有些變化不太明顯。

植物的變化表目前各個(gè)方面，重要表目前發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、成果等方面。

植物的變化是生命體口勺特性之一。

過程與措施：

能用測(cè)量的措施比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

可以關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完畢一棵植物的變化登記表。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀測(cè)記錄描述植物的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】堅(jiān)持記錄完畢一棵植物的變化登記表。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：一把尺子，4張不一樣大小及|葉片，登記表。

教師準(zhǔn)備：某些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

【教學(xué)過程】

一、怎樣觀測(cè)植物的變化

我們懂得，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花成果。秋天里，從開學(xué)到目前，

好幾種星期過去了，校園里日勺植物發(fā)生了什么變化？（可結(jié)合第2課時(shí)課外作業(yè)及學(xué)生的精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的探究

欲。）

付論：我們可以觀測(cè)植物/、J哪些變化？我們?cè)鯓佑^測(cè)？

苜先得測(cè)量樹干與否變粗了，我們得在樹干的同一高度持續(xù)測(cè)量三次，取靠近值（三年級(jí)孩子尚未接觸過平均

值的數(shù)學(xué)解法）；過一種階段再同樣測(cè)量進(jìn)行記錄。能不能看出樹干日勺變化呢？

數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長(zhǎng)得怎么樣了？

狗尾草會(huì)枯死嗎？樟樹歐J果實(shí)又是怎樣變化的呢？

二、觀測(cè)葉的生長(zhǎng)變化

叮以測(cè)量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長(zhǎng)度或?qū)挾?，并做好記錄，看一種階段后它們

分別有什么變化？還可以觀測(cè)樹葉的其他變化。

從一棵樹的樹葉大小不一樣、軟硬不一樣中，我們懂得了什么？

從一片樹葉叢J顏色變化過程中，我們又懂得了什么？

三、實(shí)地觀測(cè)記錄植物的莖、葉

1、活動(dòng)：根據(jù)討論的成果，我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀測(cè)，記錄下第一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約15分鐘）

2、交流：匯報(bào)我們的觀測(cè)數(shù)據(jù)，思索這些數(shù)據(jù)能闡明什么問題？

落葉的數(shù)量闡明什么問題？一條樹枝上有大小不一樣的樹葉，闡明什么問題？假如后來測(cè)量得到日勺數(shù)據(jù)變化很

大，闡明什么？假如變化不大，又怎樣理解？

四、記錄一種植物的變化狀況

我們還可以同步觀測(cè)田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？

就這樣一直觀測(cè)你所選擇的那棵樹或草，觀測(cè)它們?cè)谇锒镜淖兓?，一種月觀測(cè)一次，把觀測(cè)的成果記錄在表

中，你能做到嗎？

我的變化登記表

樹干葉子

樹冠其他

粗細(xì)樹皮落葉數(shù)顏色大小

月日

月日

這樣堅(jiān)持卜.去，我還可以懂得大樹一年四季中的變化。

第7課植物的共同特點(diǎn)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

植物按生存的環(huán)境不一樣，可以分為陸生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

植物的畢生是有生命周期的，每種植物均有?定的壽命。

植物的共同特性是：生長(zhǎng)在一定H勺環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后裔,

均和從生到死的生命過程。

過程與措施:

運(yùn)用比較的措施獲得有關(guān)共同特性口勺認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解植物的I某些共同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來總結(jié)植物的某些特性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物畢生的圖片；

學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們?nèi)丈字車L(zhǎng)著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還懂得哪些陸

生植物和水生植物？記錄在卜面的記錄單里。

陸生植物水生植物

2、思索：植物需要什么才能正常生長(zhǎng)？請(qǐng)交流。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀P21H勺“植物需要陽光”。

陸生植物的生長(zhǎng)需要____________________________________________

水生植物的生長(zhǎng)需要____________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要H勺共同點(diǎn)嗎？

二、理解植物的畢生

思索：植物的畢生經(jīng)歷了哪些變化？

請(qǐng)看圖：向口葵日勺畢生，我們能找出向口葵畢生的幾種經(jīng)典生長(zhǎng)階段嗎？

沖子、發(fā)芽、幼苗、開花、成果，這是向日葵畢生的經(jīng)典生長(zhǎng)階段。

看圖：一棵人樹的畢生，你們能找出與向FI葵畢生的相似和不-一樣嗎？對(duì)了，重要不一樣是壽命的長(zhǎng)短不一樣。

請(qǐng)看資料庫：“植物的壽命有長(zhǎng)有短"，你們有什么體會(huì)？是呀，無論是百年老樹，還是?年草本植物，它們都會(huì)死

亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特性。

交流：從這些植物口勺畢生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點(diǎn)

思索：在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀測(cè)和研究之后，我們可以說出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么懂得依J?

整頓：翻看前幾課日勺唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整頓記錄于紙上。

植物的共同特點(diǎn)：

交流：我們認(rèn)為，植物都生長(zhǎng)在一定H勺環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后裔，

均有從生到死的生命過程；均有相似日勺基本構(gòu)造特性：根莖葉花果實(shí)種子。

總結(jié)：植物作為生命體有許多直要特性，有共同打勺生長(zhǎng)需要量，有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特性，尚有適

應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的I構(gòu)造特性等。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生日勺發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要

強(qiáng)求，也不能死記硬背！）

第二單元?jiǎng)游?/p>

單元目的

科學(xué)概念

1、生命體具有某些基本的特性-----都是由物質(zhì)構(gòu)成的），均有新陳代謝活動(dòng)，能適應(yīng)和影響環(huán)境、對(duì)外界刺激做

出反應(yīng)、進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育。

2、地區(qū)上有諸多種不一樣種類的動(dòng)物，它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的I日勺生命世界。

3、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不一樣的環(huán)境中生長(zhǎng)著不一樣的動(dòng)物。

4、動(dòng)物有最基本的I生存需要：食物、空間和應(yīng)激性。

5、動(dòng)物會(huì)經(jīng)歷出生、發(fā)育和死亡的過程，會(huì)繁殖他們的后裔。

6、動(dòng)物有相似點(diǎn)：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)

生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后裔。

過程與措施

1、喂養(yǎng)一種小動(dòng)物.

2、運(yùn)用文字、圖畫記錄觀測(cè)到的內(nèi)容。

3、運(yùn)用維恩圖處理觀測(cè)內(nèi)容，整頓描述成果。

4、在觀測(cè)過程中提出要研究的問題，用不一樣的措施處理不一樣的問題。

5、通過閱讀提高對(duì)動(dòng)物基本需要和動(dòng)物多樣性的理解。

6、匕較多種動(dòng)物，總結(jié)他們的相似和不一樣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、發(fā)展探究動(dòng)物及1愛好。

2、感受動(dòng)物的多樣性，培養(yǎng)對(duì)不一樣動(dòng)物日勺研究愛好。

3、培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物生存需求日勺敏感性。

4、培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境種動(dòng)物的意識(shí)，能愛惜自然環(huán)境下日勺小動(dòng)物。

5、培養(yǎng)以觀測(cè)目的I為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是H勺觀測(cè)態(tài)度。

課時(shí)計(jì)劃：本單元每課用一種課時(shí)完畢，整個(gè)單元用九課時(shí)完畢，其中兩個(gè)課時(shí)為機(jī)動(dòng)課時(shí)，用子查漏和單元總結(jié)。

第1課尋訪小動(dòng)物

【教學(xué)目的I】

科學(xué)概念

動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物H勺生存依賴F環(huán)境，不一樣的環(huán)境中生長(zhǎng)看不一樣的動(dòng)物。

過程與措施

會(huì)議和整頓已經(jīng)有日勺對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中也許碰到的未提及處理問題W、J措施.

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物口勺態(tài)度，形成愛惜小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】在回憶和整頓已經(jīng)有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的J基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

【教學(xué)難點(diǎn)】防止學(xué)生在尋訪過程中過度關(guān)注某一種小動(dòng)物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地（最佳教師提前尋訪一遍）。

2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的登記表，供學(xué)生參照。

【教學(xué)過程】

一、理解小動(dòng)物

1、教師問：“聽到‘動(dòng)物'這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物？”

“‘大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”

“‘小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”

2、學(xué)生用舉例的措施來辨別大動(dòng)物和小動(dòng)物。

3、關(guān)注：學(xué)生舉例H勺普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。

4、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。

二、回憶和整頓已經(jīng)有日勺對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)

1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動(dòng)物。

2、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的I愛好。

3、關(guān)注：學(xué)生與否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述與否有想象的內(nèi)容。

4、設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。

三、尋訪活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備

1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪歐J時(shí)間、地點(diǎn)和觀測(cè)與調(diào)查的措施。

2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪過程中也許碰到的問題和注意事項(xiàng)。

4、教師做好明確規(guī)定：注意安全、關(guān)注和愛惜小動(dòng)物。

5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分_L與否明確。

6、設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)冬。

四、到校園里尋訪小動(dòng)物

1、學(xué)生分組尋訪。

2、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和協(xié)助。

3、關(guān)注：學(xué)生與否遵守紀(jì)律、與否愛惜小動(dòng)物，與否用一定日勺方式作記錄。

4、深入增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，獲得更多的I信息。

第2課蝸牛（一）

【教學(xué)目的I】

科學(xué)概念

1、蝸牛的特點(diǎn)體目前它R勺運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以規(guī)避危險(xiǎn)等。

3、蝸牛運(yùn)用腹足能在多種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與措施

1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀測(cè)過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀測(cè)。

2、用簡(jiǎn)圖畫出蝸?？谏淄庑?。

3、按照教科書簡(jiǎn)介口勺措施喂養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展研究小動(dòng)物的愛好，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀測(cè)態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀測(cè)活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生觀測(cè)過程中對(duì)蝸?？谏讘B(tài)度及對(duì)觀測(cè)到口勺信息的整頓。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、喂養(yǎng)槽。

2、與學(xué)生相似歐I但大一號(hào)的材料。

【教學(xué)過程】

一、課前布置學(xué)生捉蝸牛

1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛與否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。

3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一種初略的認(rèn)識(shí)。

一、觀測(cè)蝸牛的身體。

1、組織討論觀測(cè)蝸?？谏咨眢w的次序，討論紀(jì)錄的措施。在學(xué)生觀測(cè)過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蝸牛日勺身體。并在觀測(cè)過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀測(cè)過程中交流和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸?？谏咨眢w構(gòu)造特點(diǎn)。

三、觀測(cè)蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生討論觀測(cè)蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)措施和記錄的措施。在學(xué)生觀測(cè)過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蝸牛日勺運(yùn)動(dòng)。并在觀測(cè)過程中提出自己H勺新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過程中與否用到適度刺激的措施觀測(cè)蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀測(cè)過程中交流和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過H勺地方有粘液，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

（被注：觀測(cè)蝸牛日勺身體和觀測(cè)蝸牛日勺運(yùn)動(dòng)最佳結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完畢）

四、喂養(yǎng)蝸牛

1、教師簡(jiǎn)介喂養(yǎng)蝸牛H勺措施和注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生喂養(yǎng)、觀測(cè)蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生日勺新問題。

3、關(guān)注：喂養(yǎng)過程中與否堅(jiān)持觀測(cè)、記錄。

4、設(shè)計(jì)意圖：在喂養(yǎng)過程中理解更多有關(guān)蝸牛的信息。

第3課蝸牛（二）

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

蝸牛有某些與生命活動(dòng)有關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。

過程與措施

嘗試用不一樣的措施處理碰到的不一樣問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)細(xì)致觀測(cè)對(duì)獲得信息口勺重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀測(cè)蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)觀測(cè)對(duì)獲取信息口勺重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生體現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，登記表。

【教學(xué)過程】

一、交流喂養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

1＞復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、交流喂養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

3、教師板書學(xué)生匯報(bào)口勺內(nèi)容。

4、關(guān)注：匯報(bào)狀況的真實(shí)性，規(guī)定匯報(bào)日勺是自己觀測(cè)到時(shí)而不是聽他人說日勺或叢書上看到的。

5、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多日勺有關(guān)蝸?？谏仔畔ⅲ醪襟w會(huì)觀測(cè)對(duì)獲取信息的重要性。

二、觀測(cè)蝸牛吃食

1、整頓有關(guān)蝸牛排泄口勺信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的I試驗(yàn)。

3、學(xué)生用試驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學(xué)生提出日勺新問題提供信息。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)口勺多樣性和可行性；學(xué)生觀測(cè)過程中新問題的提出。

6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不一樣的措施處理碰到日勺問題。

三、觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸

1、指導(dǎo)觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸的措施。

2、學(xué)生觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸。

3、關(guān)注：學(xué)生觀測(cè)日勺措施的對(duì)的性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。

4、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀測(cè)對(duì)獲取信息日勺重要性。

四、繼續(xù)觀測(cè)蝸牛

1、學(xué)生課后繼續(xù)喂養(yǎng)蝸牛、并觀測(cè)和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學(xué)生喂養(yǎng)過程中就學(xué)生提出口勺新問題提供信息。

3、關(guān)注：喂養(yǎng)中與否仔細(xì)認(rèn)真的觀測(cè)，注意引起喂養(yǎng)和觀測(cè)的愛好。

4、設(shè)計(jì)意圖：在喂養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。

第4課蚯蚓

【教學(xué)目的I】

科學(xué)概念

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境口勺身體構(gòu)造。

2、蚯蚓能對(duì)外界的刺激做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激H勺反應(yīng)、對(duì)水的反應(yīng)。

過程與措施

能用簡(jiǎn)圖畫出蚯蚓的形態(tài)構(gòu)造，能用維恩圖比較相似和不一樣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀測(cè)態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)■蚯蚓的觀測(cè)，初步理解動(dòng)物身體構(gòu)造的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)蚯蚓的細(xì)致的觀測(cè)，對(duì)蚯蚓身體構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學(xué)過程】

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

I、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛與否傷吉蝸牛和其他動(dòng)植物。

3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一種初略的認(rèn)識(shí)。

二、觀測(cè)蚯蚓的身體

1、組織討論觀測(cè)蚯蚓曰勺身體的J次序，討論紀(jì)錄的措施。在學(xué)生觀測(cè)過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀測(cè)過程中提出自己口勺新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過程中與否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀測(cè)過程中交流和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓日勺身體構(gòu)造特點(diǎn)。

三、觀測(cè)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生討論觀測(cè)蚯蚓運(yùn)動(dòng)的措施和記錄的措施。在學(xué)生觀測(cè)過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蚯蚓日勺運(yùn)動(dòng)。并在觀測(cè)過程中提出自己H勺新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過程中與否用到適度刺激（例如用水刺激）的措施觀測(cè)蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀測(cè)過程中交流

和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)日勺特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的I縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛日勺相似和不一樣

1、回憶維恩圖的I用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的I蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓H勺特點(diǎn)寫在右邊日勺圓圈里，劃去各自相似的特點(diǎn)。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛日勺相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。

4、關(guān)注：學(xué)生比較H勺信息的多寡。

5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相似日勺特點(diǎn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生喂養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓口勺信息。

第5課螞蟻

【教學(xué)目的I】

科學(xué)概念

1、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上H勺生活。

2、螞蟻的身體提成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸礁，胸上長(zhǎng)有六只腳。

過程與措施

1、用圖畫盡量精確H勺畫出螞蟻的身體.

2、想措施處理觀測(cè)過程中的問題，嘗試用不一樣的措施進(jìn)行觀測(cè)研究。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

以細(xì)心、小心的態(tài)度觀測(cè)螞蟻，愛惜小動(dòng)物，珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷用不一樣措施觀測(cè)螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀測(cè)螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀測(cè)螞蟻日勺安全性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里口勺螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

【教學(xué)過程】

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻叢J規(guī)定：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學(xué)生找螞蟻，最佳能找到螞蟻的窩。

3、關(guān)注：學(xué)生與否按規(guī)定找螞蟻。

4、設(shè)計(jì)意圖：為觀測(cè)螞蟻找到合適地點(diǎn)。

二、觀測(cè)螞蟻

（一）室外觀測(cè)螞蟻

1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。

2、觀測(cè)螞蟻也許碰到口勺問題和觀測(cè)螞蟻的措施。

3、教師整頓學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見合適補(bǔ)充觀測(cè)的注意事項(xiàng)。

4、學(xué)生到校園找好時(shí)地力觀測(cè)螞蟻。

5、關(guān)注：學(xué)生與否能在不干擾螞蟻口勺狀況下觀測(cè)螞蟻；與否能觀測(cè)到螞蟻的身體構(gòu)造、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等

方面艮I信息，與否認(rèn)真記錄。

6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不一樣措施觀測(cè)螞蟻；通過觀測(cè)理解螞蟻在身體構(gòu)造、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。

（二）室內(nèi)觀測(cè)螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀測(cè)的局限性或校園內(nèi)找不到螞蟻的狀況）

1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀測(cè)螞蟻呢？”

2、學(xué)生討論措施，教師整頓。

3、選用合理的措施進(jìn)行限制螞蟻活動(dòng)而又不傷害螞蚊日勺觀測(cè)并記錄。

4、關(guān)注：學(xué)生與否能在真正不傷害螞蟻日勺狀況下觀測(cè)螞蟻，與否能觀測(cè)到螞蟻口勺身體構(gòu)造、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并

記錄。

5、設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不一樣措施觀測(cè)螞蚊；通過觀測(cè)理解螞蟻在身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。

三、交流發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生交流觀測(cè)中H勺發(fā)現(xiàn)。

2、組織學(xué)生并合適提問使學(xué)生交流更順暢和清晰，合適提供信息以協(xié)助學(xué)生解答觀測(cè)中的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見與否樂意傾聽。

4、設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。

（備注：假如是室內(nèi)觀測(cè)，注意送螞蟻回家。）

第6課金魚

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

I、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境R勺構(gòu)造，具有生命體的基本特性。

2、金角用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蚊具有相似R勺生命特性。

過程與措施

1、用試驗(yàn)的措施證明自己的猜測(cè)。

2、繼續(xù)運(yùn)用維恩圖比較動(dòng)物的相似和不一樣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)愛慕小動(dòng)物的J感情，培養(yǎng)用試驗(yàn)證據(jù)證明猜測(cè)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀測(cè)金魚的生活，理解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相似和不一樣。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生有想法時(shí)用試驗(yàn)的措施進(jìn)行驗(yàn)證。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。

【教學(xué)過程】

一、理解魚類的生活環(huán)境

1、教師簡(jiǎn)介魚類及I生活環(huán)境。

2、學(xué)生舉例其他口勺水生生物。

3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。

4、設(shè)計(jì)意圖：為深入觀測(cè)與作鋪墊。

二、觀測(cè)金魚的外形和運(yùn)動(dòng)

1、學(xué)生觀測(cè)金魚口勺外形和運(yùn)動(dòng)。

2、教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。

4、設(shè)計(jì)意圖：理解金魚在外形和運(yùn)動(dòng)方面口勺信息。

三、觀測(cè)金魚W、J吃食和呼吸

1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面口勺經(jīng)驗(yàn)。

2、討論、設(shè)計(jì)觀測(cè)金魚吃食和呼吸的I措施。

3、教師根據(jù)學(xué)生日勺交流與討論作出提醒：喂食觀測(cè)金魚目勺吃食；，書紅水觀測(cè)金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中

放紅水的措施）

4、學(xué)生觀測(cè)并記錄。

5、教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少許日勺空氣。

6、關(guān)注：學(xué)生用試驗(yàn)口勺措施驗(yàn)證自己日勺見解時(shí)與否干擾金魚；與否觀測(cè)到更多信息：如排泄等。

7、設(shè)計(jì)意圖：理解金魚吃食和呼吸方面口勺信息；培養(yǎng)“用試驗(yàn)措施驗(yàn)證見解"日勺意識(shí)。

四、比較金魚和螞蚊H勺相似和不一樣

1、回憶維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)H勺蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓H勺特點(diǎn)寫在右邊日勺圓圈里，劃去各自相似口勺特點(diǎn)。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛H勺相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。

4、關(guān)注：學(xué)生比較H勺信息的多寡。

5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相似日勺特點(diǎn)。

五、把觀測(cè)后的金魚養(yǎng)在各班教室，以便學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)，獲取更多信息。注意平時(shí)H勺看護(hù)，保證金魚存活工

第7課動(dòng)物的共同特點(diǎn)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

動(dòng)物時(shí)個(gè)體形態(tài)不一樣，生活環(huán)境乜不一樣，不過動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物

維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后裔。

過程與措施

運(yùn)用比較的J措施獲得動(dòng)物的共同特性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死用J自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】整頓已經(jīng)觀測(cè)、分析、和研究的成果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同日勺除動(dòng)物的共同特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息與否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對(duì)整頓口勺干擾。

【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片。

【教學(xué)過程】

一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

1、學(xué)生整頓本單元的學(xué)習(xí)成果。

2、小組討論四種小動(dòng)物日勺共同特點(diǎn)，把成果記在書本上。

3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)成果記在黑板上。

4、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看與否具有上面的共同特點(diǎn)，假如某一種動(dòng)物不具有上面四種動(dòng)物H勺某個(gè)共同特點(diǎn)

就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

5、關(guān)注：學(xué)生交流H勺信息與否有證據(jù)支持。

6、設(shè)計(jì)意圖：理解動(dòng)物所具有的共同特性。

二、感受生物的多樣性

1、教師講解到校園觀測(cè)學(xué)校動(dòng)物和植物H勺注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生分組到校園靜靜口勺觀測(cè)校園的I植物和動(dòng)物。

3、回教室匯報(bào)。

4、關(guān)注：與否能做到安靜的觀測(cè)、不打擾校園的動(dòng)植物。

5、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。

三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)

1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相似和不一樣。

2、在動(dòng)物和植物相似口勺圈里寫上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命口勺物體。

3、關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。

4、設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。

四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)

1、教師指著動(dòng)物、植物口勺共同點(diǎn)問：“人有這些特點(diǎn)嗎？”

2、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最終都會(huì)死亡。這是生

物日勺特點(diǎn)，也是生命日勺基本特性。

3、關(guān)注：人與否是生物日勺理解。

4、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命口勺特性有一種基本口勺認(rèn)識(shí)。

第1課觀測(cè)我們周圍的I材料

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不一樣種類的材料。

2.我們周圍口勺常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與措施：

1.調(diào)杳材料在平常生活中的應(yīng)用。

2.觀測(cè)和識(shí)別不一樣的材料。

3.用詞語描述常見材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展深入研究材料的愛好和愿望.

【教學(xué)重點(diǎn)】觀測(cè)和識(shí)別身邊不一樣的材料

【教學(xué)難點(diǎn)】用合適口勺詞語描述木材的特性

【教學(xué)準(zhǔn)備】6種用最常見日勺材料做成的物品

【教學(xué)過程】

一、觀測(cè)我們周圍的材料

1.這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料:你懂得哪些材料的J名稱？什么物品是用這種材料做口勺？

教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。

2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶日勺物品都是什么材料做成口勺，試著把它們寫在書中目勺

表格中。

3.交流記錄口勺狀況，看看有無出錯(cuò)。

4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里MJ物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小

組合作完畢調(diào)查表，對(duì)r難以判斷是什么材料制成的j物品，請(qǐng)作出標(biāo)識(shí)。

5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論如下問題：

①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多？

6.在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為何大量使用它們呢？

二、觀測(cè)描述幾種常見材料的重要特點(diǎn)

1.我們周圍的物品，往往都是由多種材料構(gòu)成的，例如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不一樣

H勺部位為何要用不一樣H勺材料？舉例說說你口勺想法。

2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么重要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。

3.交流各組H勺記錄狀況，有不一樣意見H勺及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4.請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。

第2課誰更硬某些

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2.材料的硬度越大，就越能防止別的J物體破壞它的表面。

過程與措施：

1.用詢樸測(cè)鼠的措施檢查材料時(shí)物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不一樣物理特性。

2.選擇合適的詞語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)?物質(zhì)世界的探索愛好。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的J觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)材料循環(huán)運(yùn)用、節(jié)省資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬H勺措施。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇合適的詞語定性描述金屬H勺特性

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭

【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1.比較紙和木頭H勺軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬某些？你是怎樣觀測(cè)到口勺？（紙一折就變形，而木

頭不經(jīng)易折）

2.比較紙.、木頭、金屬的I軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬某些，你是怎樣觀測(cè)到的？

①學(xué)生說說自己日勺原先觀測(cè)成果，也許會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬某些（用壓、捏、折的措施都不易

辨別它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料與否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的措施，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表達(dá)它

比較硬，反之則也許硬度相似或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料，它們?nèi)丈总浻灿謺?huì)是怎樣小J?（學(xué)生猜測(cè)）

②可以怎樣檢測(cè)它們口勺軟硬？

③怎樣做到有序地觀測(cè)？（出示書P48的登記表）

④試驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再合適補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提醒：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料R勺平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相似。

⑶能劃出刻痕口勺，在登記表格內(nèi)打“J”，不能劃出刻痕的，在登記表格內(nèi)打“X”。

⑷規(guī)定每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀測(cè)到H勺成果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的次序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為何用金屬不用其他材料（根據(jù)學(xué)生H勺舉例，出示材料開展試驗(yàn)）

1.易傳熱

將大小相似的J木條、塑料和金屬條同步放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2.能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀測(cè)電燈泡與否發(fā)亮？

3.延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀測(cè)銅絲發(fā)生了什么變化？

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1.組織學(xué)生閱讀第50頁，理解一種飲料罐日勺生產(chǎn)過程

2.討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，重要運(yùn)用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？

第3課比較柔韌性

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中H勺沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷歐I性質(zhì)。

過程與措施：

1.用簡(jiǎn)樸測(cè)量的措施檢杳材料H勺物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料歐I不一樣物理特性。

2.選擇合適的詞語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)省資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)樸測(cè)量措施比較材料的柔韌性。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇合適日勺詞語定性描述金屬日勺特性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1.一套寬度、厚度同樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一種孔）

2.一套寬度、厚度不一樣樣日勺塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。

4.50克鉤碼一種，回形針一種。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【教學(xué)過程】

一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度同樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀測(cè)塑料條和木條口勺變化狀況。

兩名學(xué)生上來演示，其他同學(xué)觀測(cè)，然后匯報(bào)觀測(cè)到的狀況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木

條先是彎了，最終斷了）

老師指出：我們把像剛剛這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、比較3種不一樣材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的I?（木頭、塑料、不銹鋼）

2.用自己口勺措施來比較它們口勺柔韌性，并把比較打勺成果排一排序（提醒學(xué)生材料不要弄斷）

3.學(xué)生匯報(bào)比較成果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不一樣，

這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相似H勺木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的I柔韌性？

5.學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最終邊小結(jié)邊演示操作環(huán)節(jié)：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀測(cè)它

們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下H勺距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把成果記錄在表格

中。

6.學(xué)生分組試驗(yàn)后九報(bào)試險(xiǎn)狀況。

三、認(rèn)識(shí)塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2.出示多種塑料制成的物品圖片，觀測(cè)后思索：這些塑料制品分別是運(yùn)用了塑料口勺什么特性，并把觀測(cè)和思

索口勺成果記錄在氣泡圖上。

四、討論理解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書，說說你理解了些什么？

2.出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

3.討論：我們后來在使用塑料制品的J時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么？

第4課它們吸水嗎

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中H勺沉浮能力。

2.吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的構(gòu)成和構(gòu)造有關(guān)。

過程與措施：

1.用觀測(cè)H勺措施檢查材料H勺物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不一樣物理特性。

2.選擇合適口勺詞語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)省資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用觀測(cè)的措施比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料R勺構(gòu)成和構(gòu)造有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1.大小、厚度盡量相似的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松口勺）各一片；稀釋日勺紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3.浸泡好口勺廢報(bào)紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

詳細(xì)規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況選擇材料，并簡(jiǎn)樸闡明理由。詳細(xì)情境設(shè)置舉

例：做一種杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語：剛剛同學(xué)們根據(jù)詳細(xì)狀況選擇了不一樣的材料，我們認(rèn)為，不一樣材料碰到水的反應(yīng)是不一樣樣的，我

們把環(huán)料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更輕易吸水

1.出示大小、厚度盡量相似日勺紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松日勺）各一片，猜一猜，誰更輕易吸水,

為何這樣想？把猜測(cè)成果記錄在試驗(yàn)記錄單上。

2.怎么驗(yàn)證自己H勺猜測(cè)與否對(duì)的呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？

（學(xué)生小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，只規(guī)定簡(jiǎn)樸設(shè)想）

3、教師補(bǔ)充觀測(cè)、試驗(yàn)要點(diǎn)：

①.試驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相似。

②.從側(cè)面觀測(cè)水滴口勺變化，既要觀測(cè)水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分H勺變化。

③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀測(cè)到H勺觀測(cè)。

根據(jù)觀測(cè)到H勺現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思索：材料的吸水性也許跟什么有關(guān)？

4.學(xué)生分組試驗(yàn)后九報(bào)。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn):

①.紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們?nèi)丈妆砻姹容^粗糙，也許中間有空隙。

三、紙的觀測(cè)

1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙口勺吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜測(cè)紙口勺中間也許有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀測(cè)兩種紙吧。

2、我們也許用什么措施進(jìn)行更深入的觀測(cè)呢？進(jìn)行觀測(cè)措施的I指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水

里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀測(cè)的次序。

3、小組觀測(cè)后全班交流。學(xué)生也許會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)予以肯定，要注意將學(xué)生R勺關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖

維和構(gòu)造上去。

4、我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣啊呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下,

進(jìn)行觀測(cè)。（學(xué)生觀測(cè)懸浮在水中H勺紙纖維）

四、簡(jiǎn)介造紙術(shù)

導(dǎo)語：目前我們已經(jīng)懂得，紙是由許多纖維構(gòu)成口勺。但不懂得同學(xué)們理解過沒有，世界上第一張紙正是由我們

中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙H勺，想想跟我們今天的研究有

哪些有關(guān)的地方。

播放占代造紙日勺錄像。

說說古人造紙與我們的I研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1.有無愛好用短纖維來造一張紙呢？出示造紙措施。

2.出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.

3.觀測(cè)：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用口勺紙有什么相似和不一樣之處？

相似：都由纖維構(gòu)成，里面均有空隙。

不一樣：厚薄、質(zhì)密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻某些口勺紙嗎？紙也有不一樣的種類，它們的用途也各不相似。

六、課堂小結(jié)：

1、通過對(duì)紙口勺研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2、用過的紙還能再運(yùn)用嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待用過的紙？

第5課材料在水中的沉浮

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不一樣口勺材料在水中口勺沉浮是不一樣的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成口勺材料有關(guān)。

過程與措施：

1、用簡(jiǎn)樸試驗(yàn)的措施檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料日勺不一樣物理特性。

2、選擇合適的詞語定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、愛惜自然資源的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)樸試驗(yàn)的I措施檢測(cè)材料在水中日勺沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不一樣物理特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量口勺觀點(diǎn)，并具有一定H勺研究材料物理性質(zhì)H勺能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生分組器材：

1、大小不一樣、形狀不一樣H勺金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們己經(jīng)懂得不一樣材料口勺硬度、柔韌度、吸水性各不相似，它們?cè)谄渌矫?/p>

尚有不一樣的特性嗎？這節(jié)課我們將把不一樣口勺材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有愛好叫？

二、沉浮試驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，假如把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？填