論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-小學(xué)數(shù)學(xué)論文論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 王曉紅隨著課程目標(biāo)的更改，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融人生活實例，已經(jīng)成為新課程的要求。小學(xué)生的年齡比較小，對事物的理解能力不高，如果僅僅將數(shù)學(xué)知識簡單地灌輸給學(xué)生，學(xué)生無法很好地吸收，教學(xué)課堂也不可能有良好的氛圍。一、運用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義1能讓學(xué)生直觀地了解生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為初中韻數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了非常重要的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的抽象思維還沒有充分建立起來，如果進行純理論的教學(xué)，很多學(xué)生是無法接受的。因此，數(shù)學(xué)教師運用生活中的實例，深入淺出地進行教學(xué)，就成為不可缺

2、少的教學(xué)設(shè)計。2能將抽象的數(shù)學(xué)形象化。教師在教學(xué)中要融入一些心理學(xué)的因索。小學(xué)生處于一個特殊的年齡階段，對社會的認(rèn)知和理解也在逐漸地深入，數(shù)學(xué)是純理論性的學(xué)科，知識非常抽象，如何能讓他們接受和理解，就成為擺在老師面前最重要的問題。學(xué)生是現(xiàn)實生活中的人，所以如果運用生活中的一些情境，能夠使他們將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、形象，容易理解。3有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融人生活情境的教學(xué)能讓學(xué)生運用新的體驗學(xué)習(xí)知識，在課堂中可以讓學(xué)生扮演一定的角色讓他們自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們對實踐的探究能力。二、在小學(xué)教學(xué)中運用生活情境時要注意的問題1注意學(xué)生的生活性。

3、數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活。當(dāng)然，數(shù)學(xué)也是一門對理性的思維要求很高的學(xué)科，它與現(xiàn)實生活又有一定的距離。因此教學(xué)需要兼顧，既要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和他們之前所接受的知識，也要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，使他們對所學(xué)知識加深理解。2根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征進行教學(xué)。運用生活情境進行教學(xué)還要考慮到學(xué)生的年齡特征，同樣都是小學(xué)，一年級的學(xué)生正是認(rèn)識物體的階段，和六年級已經(jīng)進入方程學(xué)習(xí)階段的學(xué)生顯然有明顯的差距。低年級教學(xué)可以把相應(yīng)的物體擺在講臺上，讓學(xué)生觀察。對高年級的學(xué)生就應(yīng)該有更符合他們年齡特征的教學(xué)設(shè)計。3注意生活情境的健康性，同時把握教學(xué)重點內(nèi)容。對中小學(xué)生來說，教育必須滲透德

4、育內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，德育已經(jīng)不能只是簡單的說教了，要讓學(xué)生在自然的教學(xué)過程中凈化心靈。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行授課時，要注意引用實例的健康性。任何生活情境的設(shè)置，都是為了能讓學(xué)生加深對知識的理解，而不是為了講故事。教師要把握好教學(xué)的秩序，抓住課堂的重點內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能快地理解知識。三、生活情境運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的方法1生活情境方法在教學(xué)導(dǎo)入階段的應(yīng)用。在我們的現(xiàn)實生活中，其實充滿了數(shù)學(xué)知識，能抓住這些元素應(yīng)用到新課程中去，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化對數(shù)學(xué)知識的親切感。例如，在講授“平均”這個概念時，可以拿一些糖果來，這些糖果的數(shù)量為偶數(shù)，讓兩位同學(xué)上來，分別叫做甲和乙，給甲1塊，給乙5塊

5、，甲就會說不公平，一個多一個少。如果我從乙那里拿一塊給甲，甲仍然說不公平，直到給他們每個人都分別是3塊的時候，他們才感覺到公平了，然后將一個概念引入，就是“平均分”。通過借助類似的例子導(dǎo)入到新課程的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生理解和接受。2生活情境方法在教學(xué)案例上的應(yīng)用。為了使課程教學(xué)過程更加形象、生動，教師還可以在例題中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在教學(xué)生們認(rèn)識人民幣時，可以請三位同學(xué)上來，一個扮演營業(yè)員，兩個扮演客戶，然后拿出提前準(zhǔn)備好的零錢，讓他們?nèi)ベI文具，這樣一來，立刻就加深了他們對元、角、分的理解。3生活情境方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教授學(xué)生們知識，最重要的就是還得培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，建立數(shù)學(xué)思維，這也就是目前教學(xué)中所提倡的自主學(xué)習(xí)理念。在學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\用生活情境，也可以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。四、結(jié)論當(dāng)前，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，已經(jīng)比較充分地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中。