我的教育故事所獲著、快樂著

1、我和學(xué)生一起成長 張翠剛跨入教壇的我，對(duì)教學(xué)充滿了熱情，在這一年多的語文老師兼班主任的生涯中，可以說我是收獲著、快樂著。慢是為了快而好我們班有一個(gè)女學(xué)生，名字叫魯書華，記得她在一年級(jí)的時(shí)候?qū)懽址浅Ｂ?，大多?shù)情況下是全班學(xué)生都交作業(yè)了而她總是拉后，但是值得表揚(yáng)的是她寫的字很好，并且很認(rèn)真，我也就沒說什么了，畢竟是小學(xué)一年級(jí)的孩子啊。沒想到的是到了二年級(jí)的時(shí)候，班里經(jīng)常是她前幾名交作業(yè)，這讓我很是詫異，她的字依然是那么的工整，漂亮，可為什么突然就快了起來呢，而且還這么好呢？后來她是這樣告訴我的，她說：“我開始寫字的時(shí)候看的是每一個(gè)筆畫在田字格的什么位置，再開始下筆寫字，所以慢啊?，F(xiàn)在我變成了看一個(gè)

2、部件在田字格的什么位置，就是現(xiàn)在這樣了。以前寫家庭作業(yè)需要很長時(shí)間，現(xiàn)在一會(huì)兒就寫完了?！甭牭搅诉@里，我恍然大悟，作為一個(gè)新入教壇的青年教師，我懂得了“靜等花開”的含義。在這之前，我總是希望我的學(xué)生寫字是又好又快的，可是總是只有幾個(gè)人能達(dá)到我的要求，曾經(jīng)一度我非常的苦惱，為什么有些學(xué)生的字就不能寫的好看一點(diǎn)呢，要么是字跡較小，要么是很字跡較亂，等等各種狀況現(xiàn)在我總算明白了，要想把字寫好，開始一定要慢，一一步一個(gè)腳印，慢是為了快而好。謝謝我們班的魯書華同學(xué)，謝謝我的學(xué)生，是你們讓老師懂得了這個(gè)道理：不管做任何事情，想把它做好就不能操之過急，開始要穩(wěn)一些、慢一些，之后的過程中才能越來越得心應(yīng)手。假

3、如我有一支馬良的神筆上個(gè)星期我和孩子們一起學(xué)習(xí)了假如這一課，在這節(jié)課的一開始我給他們講了馬良的神筆這個(gè)童話故事，孩子們聽的認(rèn)真極了。聽完我問他們，假如你又一支馬良的神筆，你要做什么？孩子們一個(gè)個(gè)高高了舉起了小手，迫不及待的掙著、搶著回答問題，見此狀況，當(dāng)堂我讓他們寫出自己的愿望，果然，所有的學(xué)生都沙沙地動(dòng)起了鉛筆寫了起來。沒想到的是這次的寫話練習(xí)結(jié)果讓我吃驚，我不得不佩服現(xiàn)在的小孩兒，他們真的是相當(dāng)厲害！想象力及其豐富。李可樂寫的是：“假如我又一支馬良的神筆，我要給甘肅慶陽那輛校車插上一雙翅膀，在災(zāi)難來臨那一刻，讓校車能飛起來，就不會(huì)有傷亡了?！边@是昨天新聞剛剛報(bào)道的一件血的教訓(xùn)事件，我萬萬沒

4、想到作為一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能夠把時(shí)事與課文結(jié)合起來，寫出這么一段令人感慨的話語。我在全班同學(xué)面前狠狠的表揚(yáng)了他。說到李可樂同學(xué)，我清楚的記得前一段時(shí)間他媽媽到教室來跟我說的一段話：張老師， 可樂昨天在寫作業(yè)的時(shí)候，突然對(duì)我說他不喜歡語文。我頓時(shí)沒辦法了，不知道怎么給孩子開導(dǎo)，我只說語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果你連語文都不喜歡了，你怎么學(xué)好其他課程呢？你看看怎么辦呢?之后的日子中我先后找他談了兩次話，第一次：可樂，你最喜歡學(xué)什么了？他笑了笑說：數(shù)學(xué)，美術(shù)。我又問：那你喜歡語文嗎？他說：這個(gè)嘛，明顯的吞吞吐吐，不知如何回答，見此，我說：那你喜歡張老師我嗎？喜歡！他斬釘截鐵的說。那你為什么不喜歡

5、語文課??？不答。你是不是很討厭上語文課?。坎皇?！他堅(jiān)決的回答。聽到這里，我放心多了，這樣就好辦多了。之后，我在課堂是試著多次提問不愛舉手發(fā)言的他，并留給他一些簡單的問題，每次回答完問題后我都要表揚(yáng)他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他在語文課堂上課會(huì)低低的舉起自己的手，猶猶豫豫，好像在舉手又好像沒舉手的樣子。當(dāng)我和他第二次對(duì)話時(shí)，我問：可樂，你之前為什么不喜歡語文啊，他說:太難了。那你現(xiàn)在覺得語文怎么樣呢？你喜歡嗎？他含著笑勉強(qiáng)的回答說：有點(diǎn)了。有點(diǎn)喜歡語文了是嗎？恩。他肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭。聽到這樣的回答，我總算感到些許欣慰。之后，我還是依如既往的關(guān)注他。沒想到他今天的寫話練習(xí)能寫的如此的通順如此感人。在我的表揚(yáng)下，他

6、愿意動(dòng)腦筋了，他明顯在一天天的進(jìn)步。我覺得每個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)的，這樣才會(huì)不斷地進(jìn)步，而非喪失信心，慢慢落后，甚至不喜歡學(xué)習(xí)。趙婷寫的是：假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)給天上畫一座橋，讓牛郎和織女能見到面，讓他們的孩子和爸爸媽媽天天在一起，健康快樂的生活著。看到這些話后我不由得為之震驚，天哪！孩子們的思維真的是天馬行空啊，剛才李可樂同學(xué)寫的是發(fā)生在我們周圍的時(shí)事，現(xiàn)在竟然神話故事都躍然紙上，恩，不錯(cuò)。我繼續(xù)表揚(yáng)著學(xué)生，繼續(xù)搜尋著寫好句子的同學(xué)。毛星宇寫的是：假如我又一支馬良的神筆，我要畫一條永不堵塞的路，讓乘坐這輛車的同學(xué)上學(xué)永遠(yuǎn)不遲到。我沉浸在孩子們天真爛漫的話語中，一路表揚(yáng)，一路繼續(xù)搜

7、尋著。鄭嘉偉寫的是：假如我有一支馬良的神筆，我要給我們班的四位同學(xué)畫一位高明的醫(yī)生，讓他們的眼睛好起來，再也不會(huì)因?yàn)榭床磺宥鴮戝e(cuò)字了。是?。《嗝从袗坌牡囊粋€(gè)孩子??！我這樣說著，摸摸他的頭，同學(xué)們也向他投去了贊許的目光。突然有一位同學(xué)說：“張老師，你為什么不讀我寫的啊？”我一看是曹澤統(tǒng)，他的臉上充滿了埋怨，我趕緊說：哦，對(duì)不起，老師沒看見你寫完了，現(xiàn)在我就來讀讀你寫的話，好嗎？他一下子就樂了。曹澤統(tǒng)寫的是：假如我有一支馬良的神筆，我要給山區(qū)的小朋友畫許多座學(xué)校、書籍、錢，讓貧窮的孩子們都有學(xué)上、有衣服穿、有飯吃、有房住。寫的多么像我們國家領(lǐng)導(dǎo)人說的話啊，真好！看來你是一個(gè)善良的、懂得關(guān)心他人的孩子！我就這樣讀著、表揚(yáng)著、改正著，一會(huì)兒的功夫下課鈴聲就響了，學(xué)生們意猶未盡的看著我，好像在說：張老師，你還沒讀我的呢！張老師我也寫完了，張老師假如這節(jié)課，讓我如沐春風(fēng)，我深深的