教學(xué)案例 (28)

1、教學(xué)案例：Where is my backpack?教學(xué)內(nèi)容 Section A(教材P19-21)教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 Section A主要通過談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型"Wheres my backpack? Its under the chair”，進(jìn)一步體會"Where YesNo” 疑問旬的用法；學(xué)會運(yùn)用方位介詞"oninunderbehindnext to”表達(dá)物品的位置。 過程與方法 采用Personalizing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用

2、教學(xué)圖片來展開課堂Pair work問答式的口語交際活動，使學(xué)生學(xué)會基本句型"Wheres my backpack? Its under the chair.”及方位介詞情感態(tài)度價(jià)值觀 該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型"Where? YesNo”疑問句的用法；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用方位介詞"oninunderbehindnext to”表達(dá)物品的位置。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的圖片 學(xué)生準(zhǔn)備搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的學(xué)習(xí)、生活

3、用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會“Where YesNo”疑問句的用法；學(xué)會運(yùn)用方位介詞表達(dá)物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法： 1教師出示圖片進(jìn)行演示：I have a basketball?！癢here is it?”自己回答：“It is oninunder (把籃球放在講臺上、 里、下)，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder “。2讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及"oninunder-"。1看演示：I have a

4、basketball?！癢here is it? It is oninunder-"學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder-"。2將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder-"。二、師生互動，學(xué)習(xí)探究教師活動學(xué)生活動1播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。2引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運(yùn)用 “Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunderbehindnext to”表達(dá)

5、物品的位置。3播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生選出他們所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。4引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動，完成2c部分口語交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語法"Wheres my backpack? Its oninunder the chair.”5引導(dǎo)學(xué)生觀察3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對話排序。 6引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動，完成3b部分口語交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生學(xué)會使用"Where are”句型詢問“物品的位置”?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑骸癢here are the books? They ar

6、e inonunderbehindnext to”。1聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)2展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運(yùn)用“Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunderbehindnext to”表達(dá)物品的位置。3聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)4展開Pair Work活動，完成2c部分口語交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語法 “Wheres my backpack? Its oninunder the chair”5觀察3a部分的圖畫和

7、對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對話排序。6展開Pair Work活動，完成3b部分口語交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)會使用“Where are”句型詢問“物品的位置”?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑骸癢here ale the books? They are inonunderbehindnext to ”。三、合作交流，鞏固提高教師活動學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練 “Where isare-?”句型。展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習(xí)的教學(xué)

8、任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Where isare-?”句型。二、教學(xué)反思本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達(dá)不同的方位。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。但在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時(shí)候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時(shí)間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。     三，存在的問題及解決措施    從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小學(xué)生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實(shí)這種學(xué)習(xí)