水質(zhì)調(diào)查和pH值的測定

1、.設(shè)境導學 和諧發(fā)展-南洋中學建校110周年校慶教學研討暨上海市實驗性示范性高中交流活動蚄裊肁莈薀襖膃膁蒆袃袃莆莂羂羅腿蟻羂肇蒞薇羈芀膇薃羀罿蒃葿罿肂芆螈羈膄蒁蚄羇芆芄薀肇羆蒀蒆蚃肈節(jié)莂螞膁蒈蝕蟻袀芁蚆蝕肅薆薂蝕膅荿蒈蠆芇膂螇蚈羇莇蚃蚇聿膀蕿螆膁蒞蒅螅袁膈莁螄羃莄蝿螄膆芇蚅螃羋蒂薁螂羈芅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞衿袂葿薈袈羄芁蒄袈膇蕆蒀袇艿莀螈袆罿膃蚄裊肁莈薀襖膃膁蒆袃袃莆莂羂羅腿蟻羂肇蒞薇羈芀膇薃羀罿蒃葿罿肂芆螈羈膄蒁蚄羇芆芄薀肇羆蒀蒆蚃肈節(jié)莂螞膁蒈蝕蟻袀芁蚆蝕肅薆薂蝕膅荿蒈蠆芇膂螇蚈羇莇蚃蚇聿膀蕿螆膁蒞蒅螅袁膈莁螄羃莄蝿螄膆芇蚅螃羋蒂薁螂羈芅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞衿袂葿薈袈羄芁蒄袈膇蕆蒀袇艿莀螈袆罿膃

2、蚄裊肁莈薀襖膃膁蒆袃袃莆莂羂羅腿蟻羂肇蒞薇羈芀膇薃羀罿蒃葿罿肂芆螈羈膄蒁蚄羇芆芄薀肇羆蒀蒆蚃肈節(jié)莂螞膁蒈蝕蟻袀芁蚆蝕肅薆薂蝕膅荿蒈蠆芇膂螇蚈羇莇蚃蚇聿膀蕿螆膁蒞蒅螅袁膈莁螄羃莄蝿螄膆芇蚅螃羋蒂薁螂羈芅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞衿袂葿薈袈羄芁蒄袈膇蕆蒀袇艿莀螈袆罿膃蚄裊肁莈薀襖膃膁蒆袃袃莆莂羂羅 水質(zhì)調(diào)查和pH值的測定執(zhí) 教 者：化學教研組高級教師汪興源時 間：2006年3月30日星期四下午第1節(jié)1315-1355 執(zhí)教班級：2008屆高一年級班 地 點：求實樓三樓301室 教學目標：1. 知識與技能：了解水質(zhì)調(diào)查的基本過程；掌握測定水和溶液pH值的基本操作，學會觀察和記錄，獨立完成實驗報告。2. 過程

3、與方法：學會通過獨立和合作學習相結(jié)合來提高學習和實踐活動的效率，熟悉pH試紙法、酸堿指示劑法和儀器測定法測定pH值的操作技能。 3. 情感態(tài)度價值觀：通過操作實驗使學生樹立熱愛科技的思想，培養(yǎng)學生積極探究，主動參與，不怕困難，自立自強的良好心理品質(zhì)；培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì)和提高團隊合作的能力；提高學習自然科學以及運用信息技術(shù)的濃厚興趣。 重點：pH值的測定 難點：實驗操作 教學媒體： DIS系統(tǒng)和GQY系統(tǒng)等 教學過程：進程教師活動學生活動內(nèi)容媒體引言關(guān)于水質(zhì)調(diào)查活動情況觀看，回顧南洋中學2008屆高一年級愛國考察南京行活動中水樣采集情況回顧ppt交流傾聽小組代表發(fā)言交流水樣采集活動時的感受講述敘

4、述，講解傾聽水質(zhì)分析的過程介紹ppt互動指導和觀察學生操作實驗操作，實驗記錄酸堿指示劑法和pH試紙法測定水樣和未知溶液的pH值ppt操作指導和觀察學生操作實驗操作，實驗記錄，測定結(jié)果以bmp文件保存DIS實驗室測定水樣的pH值DIS系統(tǒng)演示協(xié)助學生代表進行實驗操作觀看，學生代表操作酸堿中和滴定時溶液pH值的變化GQY系統(tǒng)結(jié)語提出思考題思考，記錄水質(zhì)調(diào)查中pH值測定的意義ppt 教學后記本課為徐匯區(qū)化學課堂教學展示公開課，整堂課按教學設(shè)計方案圓滿完成，用足一節(jié)課40分鐘的時間，準時上課不拖堂。（沒有進行試講）課程開始以南洋中學高一年級傳統(tǒng)社會實踐活動愛國考察南京行為引子，用圖片展現(xiàn)學生在南京采集

5、水樣的情景，繼而6個考察小組的代表談了水樣采集時的感受，老師的插話和點評是課堂上與學生親切交流的最佳時刻，當時氣氛十分融洽。精心制作的ppt課件色彩美觀，鏈接合理，與講述講解配合恰到好處，且體現(xiàn)了人性化和充滿生活氣息。整堂課以測定水樣和未知液的pH作對比，從“酸堿指示劑用于粗測溶液pH值范圍；pH試紙用以精略地測定溶液酸堿性的強弱；pH計用以精確地測定溶液的pH值。”為主線層層展開，不僅讓學生牢固掌握測定pH的基本操作，而且對現(xiàn)代信息技術(shù)在化學實驗中的運用也有所熟悉，并能讓學生對實驗操作產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起學生們學習的積極性。兩套信息技術(shù)系統(tǒng)的使用情況是：1、每位學生在朗威數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗

6、室的“DIS實驗室化學實驗5.0” 軟件系統(tǒng)中的“pH值測定”平臺都進行了水樣和未知液pH 值的測定操作，顯示了數(shù)字實驗室先進的設(shè)備。對今后化學實驗如何和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來帶來了可繼續(xù)發(fā)展的思考。2、GQY數(shù)字實驗室的酸堿中和滴定中溶液pH值的動態(tài)測定則請兩位操作能力較強的學生進行了當堂演示，他們表演的是鹽酸滴定氫氧化鈉時溶液的pH變化的動態(tài)過程，讓大家看到了一條酸堿中和滴定的滴定曲線。最后以一道思考題“水質(zhì)調(diào)查中pH值測定的意義”作為這堂課的結(jié)語，希望學生能夠通過社會實踐考察活動和課堂教學活動的有機結(jié)合，留下可以更高更廣更深更進一步思考問題的空間。本課總體上是十分成功的，但也有一點遺憾和不

7、足，有待以后得以重視和改進：兩位學生演示的酸堿中和滴定的滴定曲線，明顯存在著錯誤，未滴定時的氫氧化鈉溶液的物質(zhì)的量濃度是0.1mol/L，其pH值應(yīng)為13，但當時屏幕上顯示的卻是8.5，用相同濃度的鹽酸滴定到滴定終點前后，應(yīng)該看到有一個pH從9.74.3的突躍（見右圖），但當時大屏幕上曲線的圖象并沒有如此完美。事后找到了原因，GQY系統(tǒng)中的手持主機和探頭連接后，雖事先用標準緩沖溶液標定過，但一旦手持主機關(guān)機，探頭就要重新進行標定，而課前恰恰是標好了探頭把手持主機關(guān)了，從而造成了課堂上的失誤，兩位學生的操作是沒有問題的，問題是GQY公司的專業(yè)技術(shù)人員未把這個環(huán)節(jié)向使用者說明清楚，且主講者也沒有做到多次重復實驗。 莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒅螁膈膇蟻蚇膇芀蒄羆膆莂蠆袂芅蒄蒂螈芄膄蚇蚃袁芆蒀蕿袀葿螆羈衿膈蕿襖袈芁螄螀袈莃薇蚆袇蒅莀羅羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薃蚃羃腿莆蠆羂芁螞羇羂莄蒅袃羈蒆蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀蚇袆肆節(jié)葿螂肆蒞螅蚈肅蕆薈羆肄膆莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膀膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒅螁膈膇蟻蚇膇芀蒄羆膆莂蠆袂芅蒄蒂螈芄膄蚇蚃袁芆蒀蕿袀葿螆羈衿膈蕿襖袈芁螄螀袈莃薇蚆袇蒅莀羅羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薃蚃羃腿莆蠆羂芁螞羇羂莄蒅袃羈蒆蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀蚇袆肆節(jié)葿螂肆蒞螅蚈肅蕆薈羆肄膆莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膀膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒅螁膈膇蟻蚇膇芀蒄羆膆莂蠆袂