小學(xué)語文校本研修方案(1)

1、小學(xué)語文校本研修方案一、語文學(xué)科校本教研的指導(dǎo)思想1、樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和價值觀，不斷強(qiáng)化校本教研為教學(xué) 服務(wù)的力度。2、改變陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的課堂教學(xué)模式。3、在加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)研究的基礎(chǔ)上，逐步開展學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí) 方法，心理素質(zhì)的研究。4、探索校本教研工作，與學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)， 相輔相成。二、語文學(xué)科校本教研的工作體系語文學(xué)科校本教研主要以教務(wù)處指導(dǎo)、 監(jiān)督為依托， 充分發(fā)揮教研組的工作職能。構(gòu)建“專題教研、常規(guī)教研、階段教研”相結(jié)合的 校本教研工作體系。三、對校本教研工作體系的說明1、專題教研：包括小問題研討和主題式學(xué)習(xí)兩種形式。 小問題研討：是教師針

2、對課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)行多角度， 多層次的分析和反思診斷，提出問題，尋找解決問題的辦法。教務(wù)處 搜集整理教師們提出的有價值的、 急需解決的問題展開專題研討， 教 師們搜集資料，聯(lián)系實(shí)際， 各抒己見，最后由教務(wù)處總結(jié)歸納形成總 結(jié)性材料，用于指導(dǎo)教學(xué)。主題式學(xué)習(xí)：是指由教研組組織安排的理論學(xué)習(xí)講座、教學(xué)案 例研究、觀看優(yōu)質(zhì)課錄像等活動。在學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫下 學(xué)習(xí)體會。這樣，通過講（看）聽議，使教師們從多方面提 高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、常規(guī)教研：即與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合的、在教學(xué)過程中安 排的、必須經(jīng)常進(jìn)行的、每學(xué)期必做的幾種教研。主要包括：實(shí)踐反 思式，互幫互促式，自我發(fā)展式，學(xué)

3、習(xí)展示式。實(shí)踐反思式：一方面是指由教導(dǎo)處組織隨堂聽課活動，深入班 級聽語文常規(guī)課，課后及時進(jìn)行反思，形成文字材料。另一方面是指 教導(dǎo)處選派教師外出學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)思路， 回來后 要以公開課的形式展示課堂教學(xué)思路，并進(jìn)行說課、談學(xué)習(xí)體會、撰 寫課堂教學(xué)實(shí)錄等， 把實(shí)錄印發(fā)給每位語文教師。 這樣達(dá)到以點(diǎn)帶面，共同提高的目的?；突ゴ偈剑?一是組內(nèi)成員間的互助。 每學(xué)期教研組的每個成員都要講一節(jié)公開課。 先由教師自主備課， 然后教研組全體成員進(jìn)行聽評課活動，在評課結(jié)束后，根據(jù)大家的意見二次備課、上課，使每位 都能及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路，尋找不足，提升教學(xué)能力。二是 專家引領(lǐng)式幫助

4、。即在學(xué)校、教導(dǎo)處的溝通、協(xié)調(diào)下，邀請區(qū)、市的 教研員、語文學(xué)科名師親自到校指導(dǎo)我校語文課堂教學(xué)， 幫助教師找 尋新的教學(xué)思路，形成自己的教學(xué)特色。自我發(fā)展式： 校本教研的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長， 自主發(fā)展。 引導(dǎo)教師獨(dú)立自主的思考問題，在教學(xué)實(shí)踐中探索出自已的風(fēng)格 和特色。學(xué)校為語文教師們提供資料，鼓勵讀書、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、印發(fā)優(yōu) 秀案例及課堂教學(xué)實(shí)錄。 每位教師都要寫反思日記， 及時反思和診斷 自己的課堂教學(xué)，以反思促發(fā)展，逐漸引導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)型、研究型 的人才。學(xué)習(xí)展示式： 一是學(xué)科引領(lǐng)， 即由本校本學(xué)科中的骨干教師講 “引領(lǐng)課”，起到示范作用；二是學(xué)年引領(lǐng)，即每一學(xué)年集體備課，選擇 一節(jié)

5、由代表性的好課作為學(xué)年的引領(lǐng)課； 三是學(xué)校優(yōu)質(zhì)課， 即在閱讀、習(xí)作、寫字、口語交際等課型中選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課作為代表，供 大家學(xué)習(xí)和借鑒。3、階段教研：指分階段定時間進(jìn)行的教研活動，主要通過主題研究 的形式來進(jìn)行。主題研究式： 主要包括短期教研和長期教研。 短期教研一般指一學(xué)期， 學(xué)校根據(jù)教師在語文教學(xué)中存在的問題及疑惑，由教導(dǎo)處出示 案例，教師們按著獨(dú)立思考教研組討論集體交流程序。 通過 找資料對案例進(jìn)行分析、 思考，提出自己的觀點(diǎn)， 而后，教研組討論，形成集體意見，最后全體語文教師共同交流，各自完善自己的觀點(diǎn)，加深教師對新課程理念的理性認(rèn)識。 長期教研： 指一個學(xué)期或幾個學(xué) 期內(nèi)共同探討和實(shí)踐同一內(nèi)容，直至抓出效果為止的教研活動，如： 對于習(xí)作、閱讀課教學(xué)內(nèi)容的研究，針對這一內(nèi)容，教研組根據(jù)學(xué)生 特點(diǎn)進(jìn)行探討、實(shí)踐，摸索出各年段的有特色的課堂教學(xué)思路，進(jìn)而 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、校本教研的實(shí)施過程1、在平時的教學(xué)過程中，開展常規(guī)性的校本教研，主要是在教 學(xué)中，教師可根據(jù)自己的教學(xué)情況，進(jìn)行實(shí)踐反思。同時每周四組織 學(xué)科教研活動，如果是專題教研則會在前幾天印發(fā)“教研活動預(yù)備 表”，活動后還會印發(fā)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。如果是常規(guī)教研，則由教研組 成員上午講一節(jié)公開課， 全體教研組成員參加聽課活動， 下午及時評 課，這樣，在聽評課的活動中達(dá)到互幫互促。2、我們在教學(xué)