初一班主任最新工作總結(jié)

1、初一班主任最新工作總結(jié)本學(xué)期我仍擔(dān)任初一（ 3）班的班主任工作。相對于上學(xué)期 來說，學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境設(shè)施和規(guī)章制度已經(jīng)熟悉，對老師 也基本了解，學(xué)生的個(gè)性特征、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)也更突出，一些學(xué) 生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，老師管理起來也更有難度了。初 一上期雖然已經(jīng)初步形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，但想要繼續(xù)保持 和加強(qiáng)是很不容易的。但初一年級下期恰恰是初中階段的關(guān) 鍵時(shí)期 ,班主任如果不下苦功帶好 , 就會留下不少后遺癥 學(xué)生的成長帶來不良影響，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻 煩. 因此，為了保持良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我主要是從以下幾 方面入手：一、會課延伸，樹立良好的班級輿論導(dǎo)向。 重視班會課的作用，堅(jiān)持每堂班會課都

2、有意識有計(jì)劃地通過 對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和道德素質(zhì)教育，樹立好的榜 樣與典型， 使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，使班級形成良好的風(fēng)氣 同時(shí)在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴 的情緒變化，及時(shí)解決問題。根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯 定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、 伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這 種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒 多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全 班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中 我的方法是借力用力，借助集體的力量。比如

3、對那些上網(wǎng)逃 課、頂撞老師、隨意下位等違紀(jì)行為，在班里展開公開討論，在自由發(fā)言中體會讓學(xué)生知道對與錯， 好與壞，使違紀(jì)學(xué)生 在學(xué)生中沒有市場， 違紀(jì)后會受到其他學(xué)生的輿論譴責(zé)。在 實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課 上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對 同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中 受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。對 那些表現(xiàn)好的學(xué)生，我每周讓學(xué)生評選出幾個(gè)“本周學(xué)習(xí)標(biāo) 兵”、“本周紀(jì)律標(biāo)兵” “本周勞動標(biāo)兵”列榜公布， 讓好學(xué) 生在受到集體賞識中更加努力發(fā)展、完善自己，讓其他同學(xué) 也受到激勵，爭取下次榜上有名。二、開

4、展多項(xiàng)活動，增強(qiáng)班級的凝聚力。集體的力量是無限的 . 集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的 , 通 過活動加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。因此 , 我組織 “一加一”互幫互學(xué)活動，就是讓成級好的學(xué)生選擇一個(gè)成 級差的學(xué)生進(jìn)行手拉手結(jié)隊(duì)幫補(bǔ)，隊(duì)與隊(duì)之間互相監(jiān)督提高； 還舉行“小組 VS 小組”挑戰(zhàn)活動，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三 方面積分評比。這樣既能在班級的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明 顯的效果 , 又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣 在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣 , 使班級成為一個(gè)大家庭 . 。另 一方面 , 我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的 活動, 例如,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會 , 習(xí)慣養(yǎng)成教育等

5、, 同時(shí)，積極開 展文體活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的 宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級的各種 活動中。這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng) , 班風(fēng)的形成 . 使我 班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和管理評比中都取得了良好的成績 . 。三、競聘班干部，保持良好班風(fēng)。在活動中選拔班干部 . 選拔和培養(yǎng)好班干部 , 使之形成堅(jiān)強(qiáng) 的集體核心 , 是班集體建設(shè)的一件大事 . 所以應(yīng)認(rèn)真選拔 . 班 干部不是班主任封的 , 也不是終身制的 , 而是在實(shí)踐中脫穎 而出的 , 所以要通過集體活動和學(xué)生的實(shí)踐活動來選拔干部 一個(gè)班級成員只有在實(shí)踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾 的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)

6、可時(shí) , 才可能被擁戴為干部 . 通過 活動 , 比如演講 , 衛(wèi)生勞動 , 分發(fā)課本等活動 , 從中發(fā)現(xiàn)并挖 掘有頭腦 , 有能力 , 有口才 , 有吃苦精神 , 有自信心 , 有主人翁 意識的人才 , 然后 , 讓他們自己選擇班干部的職位 . 這樣選出 來的班干部才有工作熱情 , 責(zé)任心強(qiáng) , 有強(qiáng)烈的競爭意識 , 有 工作的魄力 .班委會成立之后 , 盡快使他們明確自己的職責(zé) , 班主任要大 膽放手 , 把一些具體事務(wù)派下去 , 建立層次分明的立體型管 理體系 . 同時(shí), 給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督 . 這樣, 班干部的工作能 力有了很大的提高 , 更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和 責(zé)任心 .

7、 一方面 , 我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ) 上產(chǎn)生進(jìn)取心 ; 又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè) 計(jì), 自我組織活動 .四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 俗話說“十個(gè)指頭有長有短“。每個(gè)班級都有一些后進(jìn)生， 他們要么思想差要么學(xué)習(xí)有困難。后進(jìn)生的教育歷來是班主 任工作的難點(diǎn) . 在這方面 , 我以正確的態(tài)度對待他們 , 深入調(diào) 查摸底 , 搞清他們所以成為差生的原因 , 做到了因材施教 , 對 他們真誠相待 , 耐心相幫 , 及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo) ,讓他 們認(rèn)識到自己的價(jià)值 . 。在思想上不歧視他們，在教育上， 做到動之以情，曉之以理，鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心和 自尊心。我一般

8、利用課余時(shí)間找他們個(gè)別談心，使他們認(rèn)識 到自己身上的不足和缺點(diǎn)，從而提高自身的素質(zhì)。批評學(xué)生 一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn) 一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕 捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光 點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在 他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這 樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺 點(diǎn)”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有 這樣一句經(jīng)典的話： “一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！ 從學(xué)生心底出發(fā)，適時(shí)關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生從嚴(yán)，但不可無限 嚴(yán)，抓住學(xué)生的心是很重要的。 表揚(yáng)與批評同樣重要， 時(shí)常 從生活上關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生家長保持一定的聯(lián)系，將對學(xué)生 很大的幫助。五、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí) . 一個(gè)人如果沒有理想 , 就好像大 海上一艘迷失方向的船 , 飄到哪兒算哪兒 , 沒有目標(biāo) , 就沒有 動力 . 學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí) , 班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會 對他們進(jìn)行理想教育 . 因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目 標(biāo), 他才會把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí) , 生活的動力 . 他們明白實(shí)際與理 想之間存在的差距 , 但這差距并非不可逾越 , 而是可通過自 己的努力去跨越 , 并要求學(xué)生制