捕捉生活細節(jié)_激發(fā)寫作興趣

1、捕捉生活細節(jié)，激發(fā)寫作興趣佛山市順德區(qū)羅沙小學 黃堪勇【分析教學中存在的主要問題】語文課程標準明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！彪m然寫作的要求已有所降低，但很多小學生還是怕寫作文，不少教師也還是怕教作文，其中“學生的知識面窄，作文素材匱乏”是導致學生寫不好作文的最主要原因。所以導致了學生的作文要么是干巴巴，缺少生動的細節(jié)描寫；要么是生搬硬套作文書，完全不符合學生的真實生活狀態(tài)，故無法達到“我手寫我心”的要求。久而久之，學生對寫作喪失了興趣，丟失了信心，便使學生逐步對寫作產(chǎn)生了抗拒感。教師對教學作文部分也便一籌莫展。

2、總而言之：作文課，學生驚，老師怕。其實，葉圣陶先生說過，“生活即教育”。隨著社會的發(fā)展，各種新興媒體的飛躍發(fā)展，孩子們的接觸面越來越廣，對社會的了解相對以前資訊落后的時代，學生的生活空間不知道拓寬了多少，只要我們稍微仔細觀察一下，便可發(fā)現(xiàn)不少孩子對時事新聞或身邊的生活瑣事知之甚詳。由此可見，孩子并不缺少寫作素材，而缺少的卻是發(fā)現(xiàn)素材的眼光。古人所言“處處留心皆學問”是有著充分的道理的，所以，我們必須讓學生走進生活，用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫作靈感，只有豐富的實踐體驗，才能妙筆生花?！舅搜芯康某晒翱瞻c】做個生活中的有心人大連市瓦房店師范附屬小學叢格學生有話想說，有話可說的情況下，寫起

3、來主動積極，妙句美文就會誕生。因此，我們注重學生的生活積累，堅持“以生活為源，以學生為主，以創(chuàng)新為本?！?、敏銳地洞悉小學生的生活及情感變化作文是生活的反映，學生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。語文教師要始終懷著一顆童心去認識學生，去了解學生的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎及實際的表達能力去看待那一篇篇稚嫩的習作。只有這樣，語文教師才會知曉學生有哪些熟悉的人、事、景、物可寫，才會設計出符合學生實際的能激發(fā)學生習作動機的作文訓練題目，作文指導才會誘發(fā)學生對生活再認識、再思考的激情，才能拓寬習作的思路。2、善于引導學生認識周圍的世界引

4、導學生認識生活、熱愛生活，做生活的主人，這是貫穿小學作文教學始終的主線。在整個作文教學中，教師要引導學生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多閱讀，以積累語言，拓寬視野；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領域，“引導學生從我的世界走向周圍的世界，從我的生活走向社會群體的生活”（楊再隋語），從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界，充滿幼想和想象的內(nèi)心世界，五光十色的社會生活及紛繁復雜的人生。做到了這一點，小學生就能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，就能說真話實話，抒真情實

5、感。3、增強觀察體驗，讓學生感受生活帶領學生走進生活，到廣闊無垠的生活中去感受生活，豐富情感，增強體驗，不僅能進一步提高學生寫作的興趣，而且也能讓學生有感可發(fā)。首先要引導學生觀察生活。通過觀察來開闊視野，豐富知識，使學生習作時有事可寫，有話可說。平時，啟發(fā)他們觀察家里的小貓小狗小雞的習性、特征，逢年過節(jié)，看家家戶戶是怎樣歡慶團圓的，等等。其次要組織學生參與實踐。喜愛活動是兒童的天性，只有在活動中才能提高他們欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。4、及時定格瞬間感受每人每天都不會糊里糊涂地度過，幾乎每時每刻都有思想活動，都有情感生滅?；蚴桥f情舊思的重溫與延續(xù)，或是新情新思的萌生與發(fā)展，它們有時間長短之別

6、，也有程度大小之分，長的大的容易引人追尋、捕捉，短的小的則往往如輕風拂面難留痕跡。因此，如果不能及時把這些思想與感情定格下來，它們就會一一成為歷史陳跡，越來越飄渺，越來越虛空，以至于趨向于無。及時定格這些瞬間感受，用文字記錄下來，日積月累，則將形成豐厚的文章題材，為寫作打下良好基礎。首先要養(yǎng)成寫日記的習慣，這樣就可以把每日所思所想及時記錄下來。得了好成績，心情愉快；受了批評，心情郁悶；與同學作了傾心長談，和老師有了教與學的默契，有人“哐”地一聲關門引起了你的不快，有人哈哈大笑讓你感到莫名其妙，諸如此類，都可以寫進日記，一方面是在練筆，更主要的是為真正寫作做了思想感情的充分準備。二要養(yǎng)成作札記的

7、習慣。當我們讀書時，我們不要只瞧熱鬧。常言說：不動筆墨不讀書。既在讀書，就一定要拿著筆，發(fā)現(xiàn)有好的段落，就一定要抄下來，并且作一番思考，看它到底好在哪里，把所領悟的寫進札記。一旦書中文字觸發(fā)了你的思想感情，也要馬上記錄下來。這將是一個小學生迅速提高作文能力的最佳途徑。當我們養(yǎng)成了讀書作札記的習慣時，我們就會發(fā)現(xiàn)寫作原來是十分輕松愉快的事情。平時還應當養(yǎng)成隨時記錄感悟內(nèi)容的習慣。有時我們不是在寫日記，也不是在讀書，而是在做其它事情時，靈感突然出現(xiàn)，這時就應當趕緊找筆紙作個記錄，即使這靈感也許并不十分清晰；記錄時，長短可以不限，靈感如噴泉，就多記下一些。靈感只一點，就只記幾個字或一兩句話。不管記多

8、記少，都可以，就是不能不記。養(yǎng)成了及時捕捉思想感情的習慣，就能使許多東西定格在紙上，寫作能力的提高就有了非?？煽康谋ＷC。文章從以下4個方面闡述了如何教育學生做個生活中的有心人：1、敏銳地洞悉小學生的生活及情感變化；2、善于引導學生認識周圍的世界；3、增強觀察體驗，讓學生感受生活；4、及時定格瞬間感受。首先，文章主要從教師的角度去考慮了如何操作，而缺少站在學生的角度去考慮，故實操性不強，對學生自身而言，指導意義未必大。其次，文章從教導學生收集生活中寫作材料的技巧角度談得較多，而忽略了學生心理層次的需求，特別是如何激發(fā)學生寫作興趣方面幾乎是空白的。最后，要求學生做生活有心人的前提條件是必須讓學生對

9、生活充滿了愛，對生活充滿了想象和激情，讓學生對生活形成正確的觀念后，這種指導的意義才是持久的，也就能讓學生做到愛生活、愛寫作了?！咀约旱男袆觿?chuàng)新策略及理論依據(jù)、教學實例】 針對這篇文章上述的不足之處，我提出了個人的一些觀點，希望能起到拋磚引玉的作用。一、用愛心感受生活生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。唯有讓學生置身于生活之中，切身感受生活五彩斑斕的一面，才會真正感受到生活的美好，而只有對生活充滿熱情和愛心的人，才會發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。因此，我們要教學生學會做生活的有心人，深入生活去“愛”愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作

10、；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問只要孩子們有了愛，他們的情感一定更豐富，頭腦中儲存的東西也就更多了，寫起作文必定是信手拈來，下筆如有神。在我校的文學社活動中，當我要求孩子們寫媽媽的愛時，我告訴孩子們，回家時，一定用心觀察媽媽平時生活中是如何忙忙碌碌地度過每一天的？媽媽煮飯、炒菜時，媽媽是如何洗菜、炒菜；洗衣服時如何揮動手臂；教你做作業(yè)時，是如何耐心教導。果然，一個星期后，由于孩子的認真觀察，加上對媽媽充滿深沉的愛，所以平時看起來普通得再普通的這些生活細節(jié)就給孩子們寫活了。而在指導孩子們描寫大課間時，由于他們對細節(jié)仔細觀察，加上他們對大課間活動深深的喜愛，所以他們寫起來就覺得是輕車熟路了。下面是

11、幾位學生文學社活動中的現(xiàn)場習作?！罢f完，您就把把外套浸泡在水里，過了一會兒，就用雙手來回搓著，雖然您是那么用力，但是還是覺得根本無濟于事。你又找來刷子和洗衣板，每刷了一會兒，又拿起來瞧瞧是否干凈了?！睂W生習作媽媽，母親節(jié)快樂 “活動開始了，徐月娥同學弓著腰，昂起頭，蹬在起跑線上，明亮的眼睛堅定地凝視著前方，隨著黃老師的一聲令下，她猶如一支離弦之箭快速向前沖”學生習作魅力大課間可見，生活是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲得知識，增長才干。二、全身心體驗生活美國著名教育學家波利亞先生說過“學生學習任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要充分相信孩子，不要做任

12、何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。假如教師能夠交給學生觀察任務的同時，又能夠指導學生積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、抓住特點、注意發(fā)展變化、重點部分寫具體等等，那么孩子觀察的目的性就更強了，寫出習作的條理性也就更強了。所以，為師者，多為孩子創(chuàng)造觀察的機會，讓學生在生活中不斷地增長見聞，豐富內(nèi)心感受。在我指導孩子們描寫校園的一天時，我讓孩子們從第二天早上上學開始，就帶著愉悅的心情，對校園生活的無限眷戀，讓孩子們以動靜結合的方式，抓住校園中從早到晚的每一個細節(jié)，仔細去觀察，用心去感受，結果學生筆下校園生活的斑斕多姿，令人不禁拍手叫絕。“朝陽，鋪滿運動場?？?，田徑隊員正蓄勢待發(fā)，足

13、球場上已是熱火朝天。啊，精彩滿校園！晨光，灑落在教室。聽，瑯瑯書聲此起彼伏，精彩回答掌聲不斷，啊，精彩滿校園！”學生習作精彩滿校園可見，學生在生活中并不缺少寫作的素材，缺少的是用雙眼去仔細觀察生活。三、對生活充滿想象和激情文學形象源于生活，而又高于生活，是對現(xiàn)實生活的概述性反映。作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的重要作用， 我們必須教育孩子時刻保持一顆童心，站在自己的角度，用自己的話說出對世界的看法。但是僅靠自己的眼睛的觀察還是不夠的，學生收集作文素材，教師除了重視學生的表象積累外，更不

14、可輕視想象的訓練。在我校的文學社活動中，為了指導學生的想象能力，我一般鼓勵學生先說后寫，然后采用從“小組交流”到“全班展示”的教學方式，讓學生相互啟發(fā)，誘導想象。在展示過程中，我總會不斷肯定學生新穎獨特、別出心裁的想象，鼓勵學生大膽說出自己的虛擬世界。在一次文學社活動中，我在黑板上畫了一個大大的“O”，要學生仔細觀察后，然后問他們想到了什么。結果，有的學生說它好像好吃的燒餅，有的學生說它像神奇的飛碟，有的學生說它像自行車的車輪有的學生還從“O”中得到啟發(fā)“我們做事都要從O開始，一步一個腳印，踏踏實實地往前走?！鄙踔吝€有學生想到“O就像一個放大鏡，讓我看清楚自己的優(yōu)點和缺點，幫助我發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷向前進?！蹦阏娴牟坏貌慌宸W生的天馬行空般的想象力，想不到這么一個“O”，居然讓學生想到了這么多！在日常生活中，不斷地啟發(fā)學生的想象力，可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。四、給學生創(chuàng)造成功機會成功是興趣的支柱。教師不斷地鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，特別是當學生對生活中某件事、某個人有自己獨特的觀點時，一定鼓勵他大膽地寫出來。