《詠華山》課堂教學(xué)案例評析

1、?詠華山?課堂教學(xué)案例評析?詠華山?是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學(xué)的新課型-“文包詩。這篇課文表達了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了教材特點，遵循了學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)片段1師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。出示句子：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。師：請小朋友自由

2、讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。師：誰來把你剛剛交流的告訴大家？生：我在華山頂上看見了藍天和太陽。生：我看見了遠遠近近的山都像在自己的腳下。生：我看見了白云在山腰間飄動。師：小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山，你們真會讀書。師：你覺得華山的景色怎樣？生：我覺得華山的景色很美麗。生：我覺得華山的景色很迷人。生：我覺得華山的景色很奇特。師：是啊，華山的景色真美??！老師這兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請同學(xué)們根據(jù)對課文的理解組合畫成一幅畫。請學(xué)生自由畫圖，一生板演師：你們覺得他畫得怎樣？生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高，太陽看起來離我們很近。師：

3、你說得真好，說明你觀察得很仔細。生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。師：那你覺得華山怎樣？生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。生：我覺得他把白云的位置畫錯了。師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。生重新畫師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。師：你不僅看得仔細，也很善于思考。師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？生：因為華山很高。評析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的根底上，通過畫畫、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索

4、，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。教學(xué)片段2師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。學(xué)生自由練讀師：誰來試試？師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。師：誰能讀得比他還要好？師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高??！師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。生：邊做動作邊說啊，真是太美了！生：華山真高?。煟菏前?，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動作，這就是“情不

5、自禁。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？評析：“作者胸有境，入境如與親。只有讓學(xué)生進入情境，學(xué)生才能真正體會語言的蘊意。“情不自禁一詞是文與詩的聯(lián)系點，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗，自悟其情，體會詞語意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩的學(xué)習(xí)上。教學(xué)片段3師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩，所以先生聽了-生：連連點頭稱贊。師：老師請小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準(zhǔn)吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看，哪組同學(xué)表演得最好。學(xué)生自由組合表演師：哪組小朋友來表演給大家看？一生

6、演寇準(zhǔn)，邊吟詩邊表演“舉手、“回首等動作，一生演先生，邊聽邊說邊點頭。師：你們覺得他們兩個表演得怎樣？生：我覺得他把小寇準(zhǔn)的“舉手、“回首都表演出來了。詩也念得很有感情。生：我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。生：我覺得老先生還可能會捋捋胡子，翹翹大拇指。師：你的想法真不錯，我們一起表揚表揚他。讓我們一起來吟吟這首詩，來贊一贊小寇準(zhǔn)吧！師生共同吟詩表演評析：通過感悟、表演、評議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議，在反響過程中，有機捕捉學(xué)生評議中的亮點，鼓勵學(xué)生積極參與評價過創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。反思在

7、課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計，取得了教好的效果。筆者認為，成功主要在于以下幾點：一、 讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“啊！華山真高?。∫痪鋾r讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運用學(xué)生的實踐體會，來理解“情不自禁，到達培養(yǎng)語感，形

8、成積累的目的。二、 學(xué)科間整合，受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。?詠華山?一文將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語言美的根底上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂、美術(shù)、語文有機融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。三、 自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演