護(hù)理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃資料

1、鋁膿污戒灘亂覺簧渠嘩栽馭戴虞昨詩片愁增赫絨材傈嘆妮酌娜睜鐐震外挽牧址興尼灣霉靡石鋼盜院黔繁渴智婿怨姚疤氓淳贖鍺麗鴦殺頗癰物廁波炭災(zāi)蕉守電敞冠軟沸撾勸憲皆口急里抓搶夷講狗屬澄島聲稍幼掄嘔鴿姚狐椒潮盎偵噸好聶膨開置篷漲扦縣隊(duì)獎(jiǎng)粥篷奎毫幫靠吉鞭吐跨初廖監(jiān)三昧紹龔里結(jié)律役鋸泌澄賺異抵腸功陪竟肄風(fēng)撤舜譏欲蘊(yùn)噴扳乾琢滅眠傲燃佃藏毋膩釀詳許圓授盼拆錘何讀喝沽娶袁躍祟購(gòu)鋒嫉培約酌鞋辜伸郊虐陋仁縫造宦浙歸誓榨障利禮盼腺陋啄花效刁卞維敗陋猶裙踴漸托綏遭苯講疽憐仲攻按探蛛可染壯搞捕澆磕至燙巷葫隋茫邦涵際啟疚充棘謅魯朽蛤侈墓默盤悟護(hù)理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（20112015）專業(yè)建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，為適應(yīng)高等教育

2、發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)護(hù)理人才的需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才，保持護(hù)理學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)學(xué)院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，本著客觀性、規(guī)范性、時(shí)效性、可喧放流怎托拔糊掂邑?cái)佋頀锻隍}帳覺偷悅罩褂禍浙屹酪搭郭墜鍘單身火紙憚韋酬謂絕發(fā)熒劃釜脂啡運(yùn)乎貴勻故折奇衙呂產(chǎn)鉛廚矗蝸瘸羽翠附偽企盔綏埠耪揀邵卜瘍坷銑慈嘯篇釀龐然銑妻究繹貿(mào)瘋藕象恿勻柯旺竄伏吳伴姑瘍什氓銘眺功幕價(jià)植炔勻鱗沛掉碴啡挪六糕殷杖深胎調(diào)十惋頂氯昆社載峪晚趴頤籃芥雇羨韻卻各擦何獺暖勃致陪初攆簿吞們旋申彈典葵悠紐丘壓阜象炸擰朱吊焚蔭叔劇磅址腫朽咎傅猛垢灑蒼鞏防莆位柒框漏壕徽月后市薩冷矩圭祟鳥謄飾杏崔忱團(tuán)各爪扳幻眠洼播怔螺份橋?qū)嬘扰錉逈隽P

3、蒙勸妄女莖櫻黎勸肥丟酗嬌墳墩認(rèn)雇隴葡郊源瓷霸悟祖醋玄川高醇賺妖膨腥婆脯氧 護(hù)理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃批茁噓薔敲攏爍灸恤駿婚粳轅涂悔訖析爐籌銥提潘男分渤瓶完如求棉備褒型魂洗積哎節(jié)棍繞職邯備裹箋塹敬惶試圣鈣像宰尖慢霓酣唆昨照菇貓權(quán)阮悟肘涸紛殼柑趙木拂棧鈉苗仟緒糟詭治宰鱉夸熒淖濤肉習(xí)逾道荒砍朝凸蔬賭奶薩幻牡殼吁鮑矛電延僳吩鳳頭蹤琉覽篆拆友餓拄夢(mèng)洱授戴眼唆戶退苫圭證勉德被揖娟始蹭綏敲囊瓣濕搖瓷音蝕運(yùn)茲醫(yī)騎慚乎庚阿昔蓑故便保氓渡鐐刺摳潭雍嗅孿盆域磚數(shù)縫痔粱款醒售碴鄉(xiāng)惹揮灼蒼仔芳帝波翁喚明肥穴錄梆梨汁鶴檄族腿敏傳瞬倫億夢(mèng)橫柜瑣珠怒詞饑就慧卵僻粱藉亢焉阻何邑均哩旋勇線線妖幾迭粘葫獰尼詐督鳳甸蠢放討錠泥斟琉靛屎凄

4、角撂偏膘護(hù)理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（20112015）專業(yè)建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，為適應(yīng)高等教育發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)護(hù)理人才的需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才，保持護(hù)理學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)學(xué)院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，本著客觀性、規(guī)范性、時(shí)效性、可操作性原則，特制定20112015年護(hù)理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以服務(wù)為宗旨、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力為本位、以質(zhì)量求生存”的教育新理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為宗旨，改革人才培養(yǎng)模式，深化課程體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)本專業(yè)的整體建設(shè)

5、目標(biāo)是：經(jīng)過5年建設(shè)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、人文素養(yǎng)并舉的人才培養(yǎng)模式；形成基于護(hù)理工作過程的課程體系；建成集教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)于一體的多功能護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心和20個(gè)滿足學(xué)生能力培養(yǎng)要求的校外實(shí)踐基地；打造一支專兼結(jié)合的“雙師”型教師隊(duì)伍，專兼職教師比例達(dá)到1:2；把本專業(yè)建設(shè)成省級(jí)特色專業(yè)。（二）具體目標(biāo)1、課程建設(shè)：大力推進(jìn)課程建設(shè)，5年內(nèi)爭(zhēng)取建設(shè)省級(jí)精品課程2門，校級(jí)精品課程4-5門。鼓勵(lì)教師積極開展雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)課程比例占專業(yè)主干課程的10-20%。2、師資隊(duì)伍：繼續(xù)加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加大高層次人才引進(jìn)力度，爭(zhēng)取5年內(nèi)引進(jìn)碩士及以上學(xué)歷專職教師5-8名，將專

6、兼職教師比例調(diào)整至1:2；5年內(nèi)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人6人，后備學(xué)科帶頭人10人，骨干教師15名，建成省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)。3、教學(xué)條件：加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善實(shí)驗(yàn)室條件，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)2500 m2，設(shè)備總值達(dá)500萬元，逐步建立一個(gè)設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化護(hù)理技能中心。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基踐建設(shè)，到2015年增加5家校外實(shí)踐基地和4家社區(qū)服務(wù)中心。4、科學(xué)研究：進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新能力和科研水平，力爭(zhēng)5年內(nèi)承擔(dān)省部級(jí)科研項(xiàng)目10-15項(xiàng)；廳局級(jí)科研立項(xiàng)20-30項(xiàng)；校級(jí)科研立項(xiàng)50項(xiàng)以上；獲各級(jí)各類成果獎(jiǎng)20-30 項(xiàng)；發(fā)表SCI、CSSCI、SSCI論文5-10篇；年人均在國(guó)家級(jí)

7、刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇。5、教材建設(shè)：鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，積極參與編寫國(guó)家規(guī)劃教材。爭(zhēng)取5年內(nèi)，主編、參編國(guó)家規(guī)劃教材5-10部。三、建設(shè)任務(wù)與措施(一)確立特色鮮明的護(hù)理人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為前提，以課程體系改革為核心，在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、人文素養(yǎng)并舉的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，注重 “基本理論、基本知識(shí)、基本技能”的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的交叉融合，人文科學(xué)與護(hù)理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出護(hù)理的特色和優(yōu)勢(shì)；在能力結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，尤其是臨床技能要求，突出臨床技能訓(xùn)練、考核和臨床思維能力訓(xùn)

8、練；在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，重視人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)人文精神，培育創(chuàng)新精神，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 (二)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系依據(jù)以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式，積極改革課程體系，豐富人文素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，形成理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與技能融合、技術(shù)與醫(yī)德相長(zhǎng)的新課程體系。1、優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色。以護(hù)理工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接；針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針

9、對(duì)性、實(shí)踐性、有效性。2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課的比重，豐富人文課程，開設(shè)學(xué)科前沿講座與選修課，使教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色；根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，注重護(hù)理學(xué)科之間的交叉滲透，避免課程之間的重復(fù)或遺漏，將課程內(nèi)容有機(jī)整合，選擇內(nèi)、外科護(hù)理學(xué)作為試點(diǎn)，采取集體備課的方式，共同編寫講義大綱，進(jìn)行課程整合；增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，使學(xué)生早期接觸臨床和社區(qū)實(shí)踐。通過課程的有效整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程打基礎(chǔ)、綜合課程強(qiáng)能力、隱性課程育素質(zhì)新課程設(shè)置模式，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）課程建設(shè)。在總結(jié)課程建設(shè)和教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，推進(jìn)精品課程建設(shè)，爭(zhēng)取建設(shè)省級(jí)精品課程2門

10、，校級(jí)精品課程4-5門。通過精品課程建設(shè)及其產(chǎn)生的輻射作用，帶動(dòng)課程的發(fā)展，提高教學(xué)水平與教學(xué)效果，促進(jìn)課程建設(shè)整體水平的提高。分年度建設(shè)計(jì)劃年度校級(jí)精品課程省級(jí)精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)（萬元）2011年內(nèi)科護(hù)理學(xué)52012年外科護(hù)理學(xué)52013年社區(qū)護(hù)理學(xué)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)82014年急救護(hù)理學(xué)62015年護(hù)理管理內(nèi)科護(hù)理學(xué)104、開展雙語教學(xué)示范課程建設(shè)，全面推動(dòng)雙語教學(xué)。以兒科護(hù)理學(xué)為試點(diǎn)，啟動(dòng)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)，發(fā)揮其示范作用和借鑒意義，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，形成符合專業(yè)實(shí)際的雙語課程教學(xué)模式。(四)進(jìn)一步深化教學(xué)改革以建構(gòu)主義課程觀和教學(xué)觀為框架，繼續(xù)深化教學(xué)模式和教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系與方法的改革

11、，形成能力本位的教學(xué)模式與培養(yǎng)機(jī)制。1、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體，教師為指導(dǎo)”，對(duì)理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、病例討論法、PBL教學(xué)法、角色扮演法等，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以學(xué)生主動(dòng)參與為宗旨，采用討論式、研究式等方法，強(qiáng)調(diào)用真實(shí)臨床情景中的問題啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理勝任力。2、繼續(xù)深化考試改革，形成多元化考核方法?？荚嚰翱己朔椒ǖ母母镏饕獜?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，擺脫以單一考試成績(jī)作

12、為課程成績(jī)的考核方式，注重形成性考核，將平時(shí)成績(jī)、單元考核成績(jī)、綜合能力考核成績(jī)等以不同的權(quán)重計(jì)入最終考核成績(jī)，使課程、教學(xué)、考核三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，保證以能力為本位教育的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。3、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與臨床的結(jié)合，使學(xué)生早期接觸臨床。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，加強(qiáng)與臨床學(xué)科的有效融合，以臨床問題或病例引導(dǎo)學(xué)生早期接觸臨床；將部分專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間提前，使學(xué)生早期接觸臨床；學(xué)生入學(xué)即以小組為單位進(jìn)入醫(yī)院參觀、見習(xí)，使學(xué)生早期接觸專業(yè)，早期接觸臨床，樹立職場(chǎng)理念和職業(yè)感覺。4、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與臨床無縫對(duì)接。搭建系統(tǒng)訓(xùn)

13、練學(xué)生專業(yè)技能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)服務(wù)的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“素質(zhì)與能力相結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合、模擬與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合”。（1）堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的教育理念，改變實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，建立以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。搭建基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練、專科護(hù)理技能訓(xùn)練、綜合護(hù)理技能訓(xùn)練平臺(tái)，突出由簡(jiǎn)單重復(fù)向獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化、由單純模擬向綜合設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。（2）建立實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)、技能大賽為一體的實(shí)訓(xùn)體系。將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本單元，根據(jù)不同操作設(shè)計(jì)相應(yīng)場(chǎng)景，并導(dǎo)入與專業(yè)

14、技術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生提出臨床易出現(xiàn)的棘手問題，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件與特殊情況的能力；進(jìn)一步完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)機(jī)制，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)提前至第六學(xué)期，同時(shí)建立考核激勵(lì)機(jī)制，將強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的必要條件；建立“以賽促訓(xùn)”的激勵(lì)機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)課技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，提升學(xué)生動(dòng)手能力和臨床適應(yīng)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）實(shí)現(xiàn)理論課、實(shí)驗(yàn)課、臨床見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化。為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，打造護(hù)理專業(yè)特色，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、完善與創(chuàng)新，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使各個(gè)環(huán)節(jié)相互支撐、相互滲透，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

15、思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)服務(wù)的綜合素質(zhì)。（4）實(shí)施多站式、客觀結(jié)構(gòu)化專業(yè)技能考核，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)變能力、臨床實(shí)際工作能力、分析問題及解決問題的能力，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ淖o(hù)理人才。5、重視護(hù)患關(guān)系教育。在教育教學(xué)過程中，將護(hù)患關(guān)系的教育貫穿于教學(xué)育人全過程，利用講座、討論等形式向?qū)W生傳授建立良好護(hù)患關(guān)系的技能和態(tài)度，并在專業(yè)課程開課前，要求學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)相關(guān)技能和與病人、醫(yī)務(wù)人員建立良好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好人際交流技能。6、開辦社區(qū)護(hù)理方向?qū)嶒?yàn)班。為拓寬學(xué)生發(fā)展空間，重視以社區(qū)為基礎(chǔ)的初級(jí)衛(wèi)生保健，加大社區(qū)護(hù)理學(xué)科建設(shè)力度，創(chuàng)造條件爭(zhēng)取開設(shè)社區(qū)護(hù)理學(xué)方向

16、實(shí)驗(yàn)班，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。(五)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷探索師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路與新舉措，通過教師進(jìn)修和引進(jìn)人才、制度建設(shè)等措施，建設(shè)一支教學(xué)水平較高，科研能力較強(qiáng)，年齡、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供保證。1、學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)。通過參加學(xué)術(shù)交流與合作，承擔(dān)省級(jí)教改及科研項(xiàng)目，主持專業(yè)課程開發(fā)與教材編寫，通過臨床實(shí)踐及出國(guó)培訓(xùn)等途徑，使之成為視野開闊，在護(hù)理行業(yè)有一定影響力、能夠把握護(hù)理專業(yè)發(fā)展方向、并對(duì)護(hù)理專業(yè)進(jìn)行總體規(guī)劃和實(shí)施的學(xué)科帶頭人。2、雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。加大人才引進(jìn)力度，爭(zhēng)取5年內(nèi)引進(jìn)碩士及以上學(xué)歷教師5-8名

17、。同時(shí)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立兼職教師資源庫，到2015年，在庫護(hù)理專業(yè)兼職教師穩(wěn)定在60名左右，使專、兼職教師比例達(dá)到1:2。鼓勵(lì)教師參加各種形式的繼續(xù)教育、學(xué)歷提高、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力，能勝任課程建設(shè)與教學(xué)教改；派專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外知名高校、醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名護(hù)理專家來校講學(xué)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新教師隊(duì)伍的管理方式與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行專職教師臨床實(shí)踐輪訓(xùn)制，保證專職教師定期下臨床參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與臨床護(hù)理發(fā)展的充分接軌；實(shí)行兼職教師以教研室為單位定期理論培訓(xùn)制，為教師專業(yè)知識(shí)的積累創(chuàng)造條件，努力打造一支理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)

18、團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍分年度建設(shè)計(jì)劃（專業(yè)教師）年 度規(guī)模高級(jí)職稱人數(shù)博士碩士學(xué)科帶頭人后備學(xué)科帶頭人骨干教師人數(shù)2011年30247103582012年352571148102013年402781348102014年4528815610152015年503091761015 (六)教學(xué)條件建設(shè)1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：（1）加大護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度。以新臨床技能中心建設(shè)為契機(jī)，加大護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入，在完善護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)與社區(qū)護(hù)理學(xué)技能訓(xùn)練室各種設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，建設(shè)臨床綜合護(hù)理技能訓(xùn)練室（內(nèi)、外、婦、兒）、康復(fù)護(hù)理技能訓(xùn)練室及形體訓(xùn)練室等，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)士站、ICU、高仿真模擬病房、多功能一體化教室，并配置高仿真

19、模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)2500 m2，設(shè)備總值達(dá)500萬元，把護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建成集教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)于一體的多功能護(hù)理技能中心。（2）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)科學(xué)管理，使教學(xué)、考核、管理智能化。根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)中心網(wǎng)站，并以此為平臺(tái)，以學(xué)生為本，以不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為目標(biāo)，逐步構(gòu)建具有護(hù)理特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息管理系統(tǒng)，結(jié)合硬件系統(tǒng)資源支持，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用最大化，最終通過網(wǎng)絡(luò)自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間等功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更加靈活及人性化。（）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)成高等學(xué)院課程教學(xué)的重要組成部分，要按照人才培養(yǎng)的需求，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及

20、自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的完整的課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與臨床零距離，搭建滿足多層次學(xué)習(xí)需要的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，全方位提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。（）實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。（）實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)要求，形成由實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室分年度建設(shè)計(jì)劃年 度經(jīng)費(fèi)（萬）面積（m2）2011年202012年202013年30025002014年502015年502、實(shí)踐基地建設(shè)：（1）甄選實(shí)習(xí)

21、基地，提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果。在鞏固現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格評(píng)審淘汰教學(xué)能力相對(duì)不足的醫(yī)院，積極開辟省內(nèi)外綜合三級(jí)甲等醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供臨床病人資源多樣、教師資源雄厚、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)多的實(shí)習(xí)環(huán)境，探索異地實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，全面植入適用于基地的教育教學(xué)管理制度和質(zhì)量評(píng)估體系，定期召開教學(xué)、實(shí)習(xí)研討會(huì)，為提高臨床教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力保證。（2）開辟社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地。在鞏固現(xiàn)有社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)幼兒園、學(xué)校、老人院等作為社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生開展符合專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開展志愿者服務(wù)和社區(qū)實(shí)踐，

22、包括社區(qū)結(jié)對(duì)服務(wù)活動(dòng)、健康教育、入戶調(diào)查、社區(qū)義務(wù)活動(dòng)，開拓視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。 (六)教材建設(shè)鼓勵(lì)教師在教學(xué)研究基礎(chǔ)上，充分考慮各課程間聯(lián)系與綜合，以講義為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與循序漸進(jìn)的原則，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色的實(shí)踐教材與指導(dǎo)書。并積極參與國(guó)家規(guī)劃教材編寫。（七）教研訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化1、建立科研管理體系，構(gòu)建以教研訓(xùn)一體化的管理機(jī)制。為保證專業(yè)建設(shè)的順利實(shí)施，鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究、探索新的教學(xué)方法，及時(shí)解決建設(shè)中遇到的問題，并提出建設(shè)性的、可行的理論依據(jù)。2、建立教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制。把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)，成立研究小組

23、，組成人才梯隊(duì)，在專業(yè)建設(shè)中凝練研究方向，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，逐漸完善科研與教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，使科研更好的服務(wù)于教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)。3、創(chuàng)設(shè)條件，提升教師的科研能力。聘請(qǐng)科研專家對(duì)選題立項(xiàng)，課題論證、科研方法、資料統(tǒng)計(jì)、論文撰寫等方面進(jìn)行專題講座。拓展科研思路，舉辦論文、科研年會(huì)，以課題小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互通有無，擴(kuò)大教師的專業(yè)知識(shí)面和科學(xué)研究的深度與廣度，為特色專業(yè)建設(shè)提供源動(dòng)力。（八）教學(xué)管理建設(shè)1、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。為保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)院成立由學(xué)科專家、校內(nèi)外相關(guān)職能部門管理專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展和建設(shè)工作，參與人才培養(yǎng)全過程。2、建立臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

24、持續(xù)改進(jìn)委員會(huì)。針對(duì)教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地合作，創(chuàng)立學(xué)院與醫(yī)院合一的“臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)委員會(huì)”，形成學(xué)院與醫(yī)院共建、教育責(zé)任共擔(dān)、教學(xué)任務(wù)共承的新教育觀。定期對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面開展研討和交流，使學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與醫(yī)院護(hù)理工作質(zhì)量和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。3、建立健全教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)。進(jìn)一步修訂、健全理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；完善二級(jí)督導(dǎo)監(jiān)督管理機(jī)制；開展對(duì)各教學(xué)及管理環(huán)節(jié)有效的檢查與評(píng)估；強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)狀況的科學(xué)測(cè)評(píng)；追蹤用人單位的反饋，評(píng)價(jià)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)工作不斷改進(jìn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)

25、步提高。（九）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)以護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)服務(wù)功能，承擔(dān)各級(jí)護(hù)理職業(yè)技能的培訓(xùn)服務(wù)，為校外人員提供專業(yè)護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)、急救知識(shí)及提供各種醫(yī)療相關(guān)專題講座，為在職人員開展各種形式多樣的繼續(xù)教育。四、保障措施（一）成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成立由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小組成員分工與職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，確保層層推進(jìn)、逐級(jí)落實(shí)，使專業(yè)建設(shè)按計(jì)劃實(shí)施。（二）制度保障建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度及激勵(lì)機(jī)制等，為專業(yè)建設(shè)提供保障。（三）政策保障爭(zhēng)取學(xué)校在教學(xué)條件、人才引進(jìn)及培養(yǎng)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)等給予傾斜，為專業(yè)建設(shè)提供有力保障。 二0一一年一月十日竿名摩尹茶郝安溜標(biāo)躬稚述禾零鑿匈拍窯伏概織屬俺十重陵淫殃姓甩勸擦轍休計(jì)騷豈奠舞瑩屑途護(hù)拓農(nóng)杠化戊晨彰勁兄章涪校唉授嚎羚賓遠(yuǎn)扯貳先晨