《靜電現(xiàn)象》說課稿

1、1 / 6靜電現(xiàn)象說課稿我說課的題目是靜電現(xiàn)象 。下面我從十個方面來說一說:一教學(xué)理念 現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納說 “我們教一門科目，不是建造有關(guān)這門科目的一個小型現(xiàn)代 圖書館，而是使學(xué)生親自像數(shù)學(xué)家思考數(shù)學(xué)， 像史學(xué)家思考史學(xué)那樣， 使知識的獲得過程體 現(xiàn)出來，認(rèn)識 是一個過程，而不是一種產(chǎn)品.”所以本課采用了演示和學(xué)生探索性實驗相結(jié) 合并以學(xué)生實驗為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，充分發(fā)揮實驗的作用， 通過獨立思考 與分組討論、培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn) 有器材設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析歸納得出實驗結(jié)論的 能力；發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。 讓學(xué)生在體驗中獲取知識， 在體驗中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花， 在體驗中

2、感 受科學(xué)的壯美與神奇！矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃。二本課教材分析 靜電現(xiàn)象是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年 級下冊，第七章的第2節(jié)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī) 律、原子構(gòu)成的初步知識及對靜電現(xiàn)象的解釋摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的 電現(xiàn)象，也是 進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)但是本節(jié)課在此處并非是初中電學(xué)的起始課，而是作為人類探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)（即原子結(jié)構(gòu)）所經(jīng)歷的 一個重要階段，因此講授摩擦起電 現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律是為說明物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈。 聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍。三教學(xué)目標(biāo)

3、根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析， 依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求，同時針 對初中生的心理特點和認(rèn)知水平， 本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則， 我確定 了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭。1.知識與技能知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的.知道摩擦起電實驗， 認(rèn)識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元， 原子也是由更小的微粒構(gòu)成 的知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引. 能利用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋2.過程與方法 在實驗探究基礎(chǔ)上認(rèn)識自然界中只有兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律3.情感、態(tài)度與價值觀注意觀察

4、靜電現(xiàn)象， 對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣， 通過利用簡易器材動手做實驗， 激發(fā)學(xué) 生主動學(xué)習(xí)的興趣鼓勵學(xué)生自己查資料， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、 初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)知 識對人類生活的影響四 教學(xué)重點和教學(xué)難點2 / 6重點:兩種電荷及其相互作用規(guī)律難點:認(rèn)識自然界中只有兩種電荷五 教法物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多種教學(xué)形式。講授、討論、實驗探究等教學(xué)形式 各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充。本節(jié)課把自主研究 和目標(biāo)研究、提出問題和解決問題、獨立思考和合作交流有機地結(jié)合起來，重 視教師的主 導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行 “提出問題-進(jìn)行猜想-確定方

5、案-實驗探究-現(xiàn)象分析-交流合作-得出結(jié) 論”的探究過程.讓學(xué)生始終置于探索者的位置， 使 學(xué)習(xí)過程成為 “發(fā)現(xiàn)-再發(fā)現(xiàn) ”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生自己從 實驗中得出結(jié) 論，體驗探索的快樂， 成功的喜悅 另外，注重科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育 在 教學(xué)過程中，始終關(guān)注每一個學(xué)生對問題的理解，靈活運用觀察、實驗、分析、歸 納、推 理等科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方式釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧。六 學(xué)法 在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，變 “要我學(xué) ”為“我要學(xué)、我想 學(xué)、我會學(xué) ”。觀察分析能力、邏輯推理能力和收集信息、處理信息的能力是現(xiàn)代社會 中生

6、存和發(fā)展的基本能力， 也是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)所必需的能力， 所以在本節(jié)課， 我特別注重 對學(xué)生進(jìn)行以下幾方面學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。精心設(shè)計學(xué)生感興趣的視頻和問題情景， 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自 己發(fā)現(xiàn)問題巧妙地讓學(xué)生選取身邊的材料進(jìn)行有趣的實驗， 通過引導(dǎo)使得實驗的進(jìn)行和問題的解答都 是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。謀蕎摶篋飆鐸 懟類蔣薔點。指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng).七教具以及其它相關(guān)教學(xué)資源1.活動器材：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎

7、紙屑等2.圖片資料：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，3.視頻材料：靜電現(xiàn)象（手摸靜電球后，頭發(fā)全都飄了起來）課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移 的動畫課件4.學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料5.生活中常見的靜電現(xiàn)象以及防護(hù)，如汽車后面拖一條尾巴，紡織廠、煤礦要除靜電等 等八教學(xué)程序針對學(xué)生特點，本節(jié)課的教學(xué)程序安排如下：1.播放趣味視頻，引入新課3 / 6播放三個有趣的視頻:一是女同學(xué)手摸帶電的球后，頭發(fā)全都豎了起來，二是女同學(xué)用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)隨梳子飄起來，越梳越亂，三是不斷摩擦氣球后氣球隨手 飄動這些既 是意料之外， 又是情理之中的情景能喚醒學(xué)生強烈的求知欲望 使學(xué)生對自然

8、生活現(xiàn)象充滿 了好奇，也激發(fā)了對新知識的學(xué)習(xí)和探索興趣。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹。2.自主探究，獲得新知首先讓學(xué)生討論交流自己課前收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的生活現(xiàn)象以及相關(guān)資料。 在此過程 中要了解、肯定學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并及時提出新問題（同學(xué)們想知道為什么嗎？） ，從 而激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍。讓同學(xué)們拿出塑料尺，泡沫，或者塑料筆， 在他們自己的腦袋上摩擦幾下，再靠近小紙 屑看一看 并引導(dǎo)他們描述出自己觀察到的實驗現(xiàn)象。 讓學(xué)生們通過自己親身體驗， 是很有 說服力的。 學(xué)生們一動手實驗就體驗到成功的喜悅， 所以熱情高漲， 也為保持積

9、極的探究情 緒打下了伏筆鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈。在實驗的基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析， 并讓學(xué)生自己歸納出 “帶電物體能 吸引輕小物體 ”以及 “摩擦起電的定義 ”。 其實到這時，概念的得出已是水到渠成了而引導(dǎo) 學(xué)生下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的過程籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧。在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，我再演示:摩擦使橡膠棒和玻璃棒帶電，并吸引輕小物體讓學(xué) 生再次觀察老師重復(fù)他們自己做過的實驗。這樣安排的目的是讓學(xué)生觀察老 師規(guī)范的實驗 操作， 為他們后面的實驗成功打下基礎(chǔ)。 演示之后，我提出問題： 它們所帶電荷的種類是不 是相同呢？你有什么依據(jù)嗎

10、？讓學(xué)生討論，積極發(fā)言。及時 的設(shè)問，能再次引發(fā)學(xué)生的思 考，對提出的問題產(chǎn)生興趣.學(xué)生討論后，我做總結(jié)：在物理上，用同樣的方法使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買4 / 6接著繼續(xù)設(shè)問： 帶相同電荷的橡膠棒靠近時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？并引導(dǎo)同學(xué)們先作出猜 想，再相互討論，并制訂一個實驗方案進(jìn)行探究，驗證他們自 己的猜想學(xué)生相互交流后 匯報實驗方案， 并根據(jù)實驗方案完成實驗， 在此過程中我提醒學(xué)生為了便于記錄和分析， 要 把實驗現(xiàn)象及時記錄到已設(shè)計的表格中這個 過程的設(shè)計是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下親自經(jīng) 歷科學(xué)探究的過程.通過討論、交流體現(xiàn)合作的重要

11、性也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓他們 養(yǎng)成及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù) 的習(xí)慣，有利于分析實驗現(xiàn)象和得出結(jié)論滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯 錦。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇。學(xué)生描述了實驗現(xiàn)象 “帶相同電荷的橡膠棒靠近時會互相排斥 ”后， 我再進(jìn)一步設(shè)問： 從 科學(xué)研究的角 度，我們是不是就可以得出 “同種電荷相互排斥 ”的結(jié)論呢？通過這個問題的 討論，讓學(xué)生明白物理規(guī)律的形成是建立在大量實驗的基礎(chǔ)之上的 一次實驗具有偶然 性， 不能得出結(jié)論 要想排除偶然性， 必須通過多次實驗 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次利用身邊的器具設(shè) 計實驗進(jìn)行驗證。這樣設(shè)計能讓學(xué)生及時鞏固得到同種電荷的方法， 并自己設(shè)計實驗，用 實驗進(jìn)一步證明自己的結(jié)論，這

12、不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,而且熟悉了科學(xué)探究的過程,增強了科學(xué)探究的興趣.在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行總結(jié)： 帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的 緊接著提出 問題：玻璃棒與橡膠棒帶的電荷是否相同呢？又如何驗證呢?能不能也設(shè)計一個實驗來呢?并讓同學(xué)們相互討論交流， 再完成實驗 這既能讓多數(shù)學(xué)生帶著原來實驗成功的喜悅再次進(jìn) 行新的探究，也給第一次實驗失敗的同學(xué)帶來新的機會由于前面的探究 活動給同學(xué)們積 累到一些經(jīng)驗， 這次的探究活動自然也順利多了 實驗結(jié)束后結(jié)合學(xué)生的實驗現(xiàn)象和科學(xué)家 的大量實驗證明歸納得出 “同種電荷相互排斥，異種電荷 相互吸引 ”。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫。

13、老師問： 通過剛才的實驗， 同學(xué)們認(rèn)為， 至少存在幾種電荷？哪幾種？學(xué)生自然能答出 至少有兩種一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的 電荷，一種是與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶 的電荷 這一步一步的追問不僅使下面要探究的問題更明了， 同時能幫助部分學(xué)生把前面探 究時得到的知識梳理一下而同 時新的問題也順理成章的誕生了，學(xué)生會提出疑問：有沒 有第三種電荷呢？并讓大家相互討論， 怎樣解決這個疑問？在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上， 我再 提出問題加以引 導(dǎo) “如果存在第三種電荷，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”。學(xué)生根據(jù)已有的知識能夠理解 “如果存在第三種電荷， 則既與毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引， 又與絲綢摩擦過的玻璃 棒 相吸引 ”。

14、這樣的問題引導(dǎo)是為了及時降低問題的梯度，以便于有更多的同學(xué)參與到問題的5 / 6討論和實驗的探究中然后讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材探究有沒有第三種電 同學(xué)先討論方案，分工合作，進(jìn)行實驗并把實驗現(xiàn)象記錄到表格中實驗中要求明確任務(wù)， 使每一個學(xué)生都參與到探究活動中,既節(jié)約了實驗時 間,也能讓學(xué)生體會分工合作的重要 實 驗結(jié)束后帶領(lǐng)同學(xué)們對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析， 并告訴同學(xué)們， 科學(xué)家在實驗室也做了大量的實 驗，得出的結(jié)論跟同學(xué)們是一樣 的，然后通過課件展示結(jié)論 （凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒 相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的 帶電體，必然跟 毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥

15、自然界只存在兩種電荷，而且電荷間存在相 互作用）擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報。以上五個探究活動不僅突出了本節(jié)課的重點， 也突破了本節(jié)課的難點， 而且滿足了學(xué)生 的好奇心和探究欲望， 對學(xué)生的終身發(fā)展具有十分積極的意義贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。贓熱俁閫 歲匱閶鄴鎵騷鯛。接著，我主要以老師講授和學(xué)生自學(xué)的方法介紹了富蘭克林對正電荷和負(fù)電荷的命名。學(xué)生在走進(jìn)分子世界這一節(jié)已經(jīng)知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上提 出問題：分子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒呢？這個問題由學(xué)生通過自己閱讀課本了解并用課件展示水分子、石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，借助課件展示分子的構(gòu)成，能使微觀世界更直觀、具體，同時也增強了學(xué)生認(rèn)識微觀世界的興趣壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋。繼續(xù)設(shè)問：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的，原子是不是也是可分的呢？原子是不帶電的， 為什么與毛皮摩擦后就帶了電呢？讓學(xué)生帶著問題閱讀課本， 以問題的形 式帶領(lǐng)學(xué)生層層深入認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成,這樣可 以避免一味講述的枯燥乏味 再用課件展示原 子結(jié)構(gòu)示意圖和電子轉(zhuǎn)移的視頻，讓學(xué)生利用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解 釋，認(rèn)識到摩擦起電并不是創(chuàng) 造了電荷，而只是將電子由一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體通 過課件及視頻資料的展示， 學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有更形象的認(rèn)