【最新】九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15 棗兒課件 （新版）新人教版

1、15 15 棗兒棗兒1.1.了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。態(tài)的變化。2.2.領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)“棗兒棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。含的象征意義，理解劇本的主題。3.3.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入?；丶铱纯闯；丶铱纯醋呓髡咦呓髡?孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品棗棗兒兒，發(fā)表于，發(fā)表于劇本劇本19991999年第年第1 1期。曾榮

2、獲期。曾榮獲“19991999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。字詞積累字詞積累驀驀 然然 翹翹 首首 囫囫 圇圇 躊躊 躇躇 竹竹 匾匾 咀咀 嚼嚼m(xù)mqioqioh lnh lnchu chchu chbinbinj juj ju【喃喃喃喃】連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音?！掘嚾或嚾弧棵腿?；不經(jīng)心地。猛然；不經(jīng)心地?！韭N首翹首】抬起頭來(lái)（望）。抬起頭來(lái)（望）。【囫圇囫圇】完整；整個(gè)兒的。完整；整個(gè)兒的?！鞠渤鐾庀渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興。遇到出乎意料的喜事而特別高興?！窘蚪蛴形督蚪蛴形丁啃稳萦凶涛?、有趣味。形容有滋味、有

3、趣味。整體感知整體感知試用自己的話概括劇情試用自己的話概括劇情 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒棗兒”的往事，流露出自的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒?；貧w故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。

4、細(xì)節(jié)感知細(xì)節(jié)感知全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同 ？全劇共有四個(gè)人物全劇共有四個(gè)人物 兩位出場(chǎng)：老人和男孩；兩位出場(chǎng)：老人和男孩； 兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理? （1 1）回憶了）回憶了“棗兒棗兒”小時(shí)候的事：小時(shí)候的事： 兒子兒子“棗兒棗兒”一名的來(lái)歷；一名的來(lái)歷； 兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子； 棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。（2 2）回憶了自己小時(shí)候的事：）回憶了自己小時(shí)候的事： 偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事；偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事；

5、 棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子； 鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。 （3 3）老人在談話中）老人在談話中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“閃閃著淚花著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何? 老人請(qǐng)男孩吃棗；老人請(qǐng)男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊

6、摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。 這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。折射出他對(duì)兒子的親情。 3.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象? 【劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：】他一生他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。留守家園。 【其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：其次他是具有更普遍意義

7、的老一代的長(zhǎng)者形象：】他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，疼愛尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。 談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。 劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老

8、人講故事，和老人拉勾發(fā)誓真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓 【男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征?；貋?lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。 你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，老人的兒子，不再

9、像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界； 男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。的變化。1.“棗兒”在劇中起什么作用？ 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，并以為標(biāo)題，并以“棗兒棗兒”貫穿全劇，貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞讓老人與男孩圍繞“棗兒棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。老人進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒棗兒”有著不解之緣，有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念

10、，也與男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒棗兒”相牽連。相牽連?！皸梼簵梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。2.“棗兒甜，留給娃娃過(guò)年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請(qǐng)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)它在劇中所起的作用。 結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。雙重性雙重性表層表層深深 層層雙向性雙向性相反相成的相反相成的兩個(gè)方面兩個(gè)方面 多樣性多樣性內(nèi)涵豐富內(nèi)涵豐富 表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心

11、的深切親情表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)。驗(yàn)。至愛親情至愛親情傳統(tǒng)失落傳統(tǒng)失落理解多樣理解多樣3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容？什么叫象征？藝術(shù)特色藝術(shù)特色 象征就是托意于物，通過(guò)某一特定的具體象征就是托意于物，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物和思想感情。形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物和思想感情?！皸梼骸?象征什么？ “ “棗兒棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。怎樣理解劇中的象征手法？ 劇中寫的是老人和男孩因

12、劇中寫的是老人和男孩因“棗兒棗兒”而發(fā)生的一而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。 “ “棗兒棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒棗兒”所牽涉的老人與男孩所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)

13、變革中，人人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面?zhèn)兊那楦行膽B(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)老老 人人男男 孩孩棗棗 兒兒兒兒 子子父父 親親象象征征親親 情情故故 鄉(xiāng)鄉(xiāng)傳傳 統(tǒng)統(tǒng)精神家園精神家園 全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1 1劇中，爺爺