憶江南教學(xué)設(shè)計

1、憶江南教學(xué)設(shè)計中山路魏桂彬憶江南是人教版四年級下冊第一篇課文古詩詞三首中的一首，為詩人白 居易回憶江南景物之名作，藝術(shù)上很有特色。如此語言瑰麗、情景交融的詞該如 何教呢？教學(xué)構(gòu)想教學(xué)目標：1 1 .初步認識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。2.2.根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養(yǎng)欣賞美、 鑒賞美的能力。教學(xué)重難點：1 1.根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。2 2.有感晴朗讀。在讀 中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。教學(xué)過程一、引 盤活經(jīng)驗，豐富表象師：導(dǎo)言：同學(xué)們相信大家對江南并不陌生，江南處處是小橋流水 人家, ,山清水秀, ,景色宜人, ,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。現(xiàn)在就請大家

2、跟隨我一同 去感受一下，江南的秀美風(fēng)光。（出示 7 7 副圖片）。師：你能用自己的話表達一下圖中的美景嗎?生：師：自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，唐代詩人白居易就 是其中的一位，這節(jié)課讓我們跟隨他，走入江南畫面，感受他帶給我們的文字享 受。出示課題出示古詩：教師有感情地吟誦憶江南）請同學(xué)們聽一聽，想一想、看一看：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別 ？師：你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。 也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之 處。師：解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞 的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居

3、易的這首詞，內(nèi)容恰與 詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶， 或許這正是作 者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。師：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說說你對作者的了解。白居易（772772846846）字樂天， 晚年又號香山居士，河南新鄭（今鄭州新鄭）人，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人， 中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多 樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。 有白氏長慶集傳世，代表詩作有長恨歌、賣炭翁、琵琶行等。 白居易故居紀念館坐落于 洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵 琶峰。唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為

4、官 , , 江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記 憶?；氐铰尻柖嗄暌院?, ,他對江南依然魂牽夢繞 , ,六十七歲那年 , , 寫下這首絕唱憶 江南。師：這是解詩題， 知作者的古詩自學(xué)法。 下面讓我們根據(jù)自學(xué)題卡自學(xué)這首 古詩。（出示自學(xué)題卡，課前發(fā)放。） 8 8 分鐘。師根據(jù)提示匯報古詞一）、讀疏通詞句，整體把握自學(xué)本詞：匯報詞義。1.1. 練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。2 2 誰愿意讀給大家聽 ? ?選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀 得最好。（ 找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。 ）3 3 再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自 己理解詞的意思，對詞的內(nèi)

5、容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點理解的 詞句有：“藍”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫諳：熟悉。江花：江邊的花朵。一說指江中的浪花。藍：藍草，葉子青綠色的可以用來制作染料?！咀g文】江南是個好地方，我熟悉那里的風(fēng)景。日出時，江邊紅花比火還紅艷， 春天里，一江綠水仿佛被藍草浸染。怎能讓人不常常思念美好的江南？（二）、議研討探究，解決疑難 這首詞的意思總體上比較容易把握， 最大的疑難可能有二： 一是 對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解； 二是江南究竟“好”在哪里 ? ?（因為詞 中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”一句 ） 可組織學(xué)生 在讀議中加深

6、理解。1 1 對“江花”的理解 生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得 艷麗奪目。生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽 光的照耀下紅得勝過了火焰。師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學(xué)們再仔 細地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么 ? ?（ 生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。）生：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。生：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事 物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點也 可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。生：我有補充。江邊的紅花正因為有了

7、陽光的照耀才會更紅， 因此它紅得勝過了火焰。生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞 寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎? ?師：現(xiàn)在，你們明白了 “江花”的意思了嗎 ？生：明白。2 2 理解江南“好”在哪里？（1 1）研讀課文，各小組派代表進行全班匯報交流。（各小組之間、 同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議。）生 1 1:江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看, 太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝 霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。（多媒體展示這一畫面，讓學(xué)生盡情欣 賞，誦讀詩句。）生 2 2

8、:江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍” 一句。 它的顏色像藍草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。生 3 3:江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如 果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上 了一條紅綢緞，多美啊；沒有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了 五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。生 4 4:正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。 這是因為作者曾經(jīng)生活在江南，親身體驗過江南之美，對故土風(fēng)光的迷戀，使他 久久不忘江南?！澳懿粦浗稀?一句從側(cè)面烘托出了 “江南好”。（三）、品體昧語言，感悟詩情1 1 推敲語句

9、。你認為哪些詩句寫得好？為什么？生：如：首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春 色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。生：三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強烈的色彩渲染，給人 留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有 異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。生：篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛 陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念， 又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深 醉于江南春色的美景之中。2 2 展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細體會這兩句，想象畫面， 用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的 鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩 相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。3 3 聽唱古詞憶江南蘊情吟誦。在傾聽中，進一步感受詞中 所描繪的優(yōu)美景色，感悟語言的內(nèi)涵和魅力。（四）、朗讀古詞、體會情感、背誦古詞讓我們再次飽含深情的回憶之情誦讀這首詞，在感受南方自然風(fēng)光之美 的同時，也深深體會詩