學(xué)前兒童社會(huì)教育基礎(chǔ)專(zhuān)科試題庫(kù)及答案

1、-學(xué)前兒童社會(huì)教育根底 專(zhuān)科 題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題：從以下各題備選答案中選出最適合的一個(gè)答案。共120題，每題1分1聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為未來(lái)世界最成功的勞動(dòng)者是BA綜合型人才 B全面開(kāi)展的人 C高素質(zhì)的人 D德智體兼?zhèn)涞娜?國(guó)外對(duì)兒童社會(huì)性開(kāi)展的研究最早在DA19世紀(jì)20年代 B20世紀(jì)20年代 C19世紀(jì)30年代 D20世紀(jì)30年代3幼兒社會(huì)性是在的根底上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐漸形成的。AA生物特征 B氣質(zhì)特征 C人與人交往 D心理特征4以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性開(kāi)展的特點(diǎn)A整體系統(tǒng)性 B社會(huì)制約性 C統(tǒng)一性 D能動(dòng)性C5幼兒社會(huì)性開(kāi)展的心理構(gòu)造作為母系統(tǒng)，包括個(gè)子系統(tǒng)。

2、BA7 B6 C5 D4 6一個(gè)人最初的社會(huì)性開(kāi)展就是AA親子之情 B平安感 C培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 D積極情感7人和動(dòng)物在心理上的最后分界限是DA調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系 B自我控制的產(chǎn)生C認(rèn)識(shí)和了解世界 D自我意識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展8自我意識(shí)不包括以下哪一項(xiàng)CA自我體驗(yàn) B自我評(píng)價(jià) C自我認(rèn)識(shí) D自我控制9研究人員運(yùn)用照鏡子的方法研究幼兒的自我意識(shí)，這種方法起源于達(dá)爾文和CA阿姆斯特丹 B麗西娜 C普萊爾 D米德10根據(jù)金花的研究結(jié)果，兒童自我意識(shí)產(chǎn)生在B個(gè)月之后。A20 B21 C22 D2311幼兒已具有一定的道德性評(píng)價(jià)能力，歲組兒童開(kāi)場(chǎng)能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞。B

3、A3 B4 C5 D912以下哪一項(xiàng)對(duì)幼兒的能力自評(píng)和品德自評(píng)影響不大CA教師評(píng)價(jià) B同伴評(píng)價(jià) C主觀選擇 D客觀標(biāo)準(zhǔn)13以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)AA自主活動(dòng) B典范示 C講明行為規(guī)則 D評(píng)價(jià)外部行為14幼兒自我評(píng)價(jià)明顯的表現(xiàn)為對(duì)自己DA個(gè)別方面的評(píng)價(jià) B多方面的評(píng)價(jià) C心品質(zhì)的評(píng)價(jià) D外部行為的評(píng)價(jià)15幼兒自信心的構(gòu)造主要包括自我評(píng)價(jià)，自我表現(xiàn)，獨(dú)立性和BA積極性 B主動(dòng)性 C主觀體驗(yàn) D恰當(dāng)性16幼兒自信心在A年齡組開(kāi)展最快A3至4歲 B4至5歲 C5至6歲 D6至7歲173歲多的兒童多以成人的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)，稱(chēng)之為CA外部行為的評(píng)價(jià) B個(gè)別方面的評(píng)價(jià) C依從性評(píng)價(jià) D多方面評(píng)價(jià)

4、18以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的影響因素DA體驗(yàn)的作用 B家庭因素 C幼兒園教育 D自我認(rèn)識(shí)19以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的培養(yǎng)CA建立良好的親子關(guān)系 B給予幼兒積極的評(píng)價(jià) C增強(qiáng)幼兒的自尊心 D促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)20C是個(gè)人對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺(jué)地選擇目標(biāo)，在沒(méi)有外界監(jiān)視的情況下，抑制沖動(dòng)，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。A自尊心 B自信心 C自我控制 D延遲滿足21以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制的發(fā)生和開(kāi)展AA對(duì)身體的控制 B對(duì)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的控制 C對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的控制 D對(duì)情緒情感的控制22以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制能力構(gòu)造CA自覺(jué)性 B自制力 C言語(yǔ)指導(dǎo) D自我延遲滿足

5、23幼兒自我控制開(kāi)展的關(guān)鍵年齡在AA3-4歲 B4-5歲 C5-6歲 D6-7歲24以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制開(kāi)展的影響因素BA生理因素 B規(guī)則意識(shí) C父母控制模式 D言語(yǔ)指導(dǎo)25以下哪一項(xiàng)不屬于培養(yǎng)幼兒自我控制能力開(kāi)展的根本要素DA外部活動(dòng)情境 B幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī) C成人的指導(dǎo) D幼兒的習(xí)慣26A訓(xùn)練可以提高幼兒的自控能力，但不是抑制幼兒的行為，不是消極地抑制行為，而是主動(dòng)的調(diào)控自我，使自己融入到集體和社會(huì)生活中。A游戲 B生活 C教學(xué) D根底性27兒童自我控制能力的開(kāi)展與整個(gè)社會(huì)性開(kāi)展之間存在著A關(guān)系A(chǔ)正相關(guān) B負(fù)相關(guān) C沒(méi)有 D調(diào)節(jié)28嬰兒可以用微笑、啼哭、咿呀作語(yǔ)以及身體動(dòng)作等發(fā)起與母

6、親的社會(huì)交往活動(dòng)，這種母嬰之間親密的情感聯(lián)結(jié)被稱(chēng)為CA親子關(guān)系 B依戀 C母嬰依戀 D印刻29研究說(shuō)明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童BA自尊心的形成 B自我概念的形成 C自信心的形成 D自我控制的形成303歲以前兒童的依戀對(duì)象主要是母親， 3歲以后隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對(duì)象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到教師和同伴身上，可以說(shuō)，3-6歲兒童依戀行為的開(kāi)展是其B開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。A社會(huì)性 B社會(huì)化 C情感 D平安性31D和他的同事，在烏干達(dá)和巴爾的兩國(guó)母嬰關(guān)系進(jìn)展了長(zhǎng)期的觀察，從而把嬰幼兒的依戀分為三種類(lèi)型A皮亞杰 B鮑爾比 C洛倫茲 D安斯沃斯32在陌生的環(huán)境中，如果母親在身邊，兒童會(huì)有

7、平安感，當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，兒童的探索行為會(huì)受到影響，當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們會(huì)尋求和母親的接觸，并很快平靜下來(lái)，這類(lèi)幼兒屬于AA平安性依戀 B回避性依戀 C對(duì)抗性依戀 D依戀障礙33兒童對(duì)母親在身邊或不在身邊都無(wú)所謂，母親離開(kāi)時(shí)，他們沒(méi)有特別緊，母親回來(lái)時(shí)，他們也往往不理會(huì)，這類(lèi)幼兒屬于BA平安性依戀 B回避性依戀 C對(duì)抗性依戀 D依戀障礙34兒童在母親將要離開(kāi)時(shí)就顯得警覺(jué)，如果母親離開(kāi)，就表現(xiàn)出極度對(duì)抗，但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又對(duì)抗母親的接觸，這類(lèi)幼兒屬于CA平安性依戀 B回避性依戀 C對(duì)抗性依戀 D依戀障礙35以下哪一項(xiàng)不屬于兒童依戀形成的原因BA兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)

8、B兒童的活動(dòng) C母親的態(tài)度 D母親的行為特征36以下哪一項(xiàng)不屬于平安依戀兒童母親的特點(diǎn)DA對(duì)兒童信號(hào)敏感 B主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為 C充滿愛(ài)心 D不穩(wěn)定37以下哪一項(xiàng)不屬于回避性依戀兒童母親的特點(diǎn)AA對(duì)兒童信號(hào)敏感 B與孩子身體接觸少 C感情冷淡 D拒絕孩子38以下哪一項(xiàng)不屬于對(duì)抗性依戀兒童的母親的特點(diǎn)DA對(duì)兒童有興趣 B有時(shí)不能正確理解兒童的信號(hào) C對(duì)兒童行為方式不穩(wěn)定 D感情冷淡39目前心理學(xué)界比較普遍認(rèn)為C是依戀關(guān)系形成的決定因素A兒童 B氣質(zhì)類(lèi)型 C母親 D教養(yǎng)方式40澳大利亞生態(tài)學(xué)家洛倫茲把小動(dòng)物的依戀過(guò)程描述為BA母禽依戀 B印刻 C本能 D依戀41兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年

9、齡越小的兒童，其攻擊性行為越強(qiáng)，表現(xiàn)為為了玩具和其他物品，即他們的攻擊性是BA敵意型攻擊 B工具型攻擊 C破壞型攻擊 D沖突型攻擊42兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年齡越大的幼兒，則更多表現(xiàn)為以人為中心的攻擊，即他們的攻擊是AA敵意型攻擊 B工具型攻擊 C破壞型攻擊 D沖突型攻擊43兒童與同伴之間的社會(huì)性沖突在兒童出生后B就開(kāi)場(chǎng)了A11月 B12個(gè)月 C13個(gè)月 D14個(gè)月44以下哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為的負(fù)面影響DA對(duì)兒童的個(gè)體的安康開(kāi)展不利 B阻礙兒童社會(huì)性的開(kāi)展C影響教師的教育、教學(xué)工作的實(shí)施 D阻礙兒童平安依戀的形成45以下哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為形成的影響因素CA生物因素 B

10、家庭的影響 C活動(dòng)方式的影響 D電視46以下哪一項(xiàng)不屬于電視對(duì)幼兒攻擊性行為方面的影響AA群體影響 B教給兒童攻擊性行為方式 C使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制 D降低了兒童對(duì)暴力的敏感性47以下哪一種情況會(huì)增加幼兒的攻擊性行為AA玩具數(shù)量缺乏 B同伴的交往 C幼兒認(rèn)知水平搞 D幼兒了解攻擊性行為的后果48以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒攻擊性行為的控制CA創(chuàng)造良好的生活環(huán)境 B提高幼兒的認(rèn)知水平C增強(qiáng)幼兒的自信心 D給予典范示49真正做到減少和制止兒童的攻擊性行為，父母應(yīng)做到AA耐心仔細(xì)的聽(tīng)孩子講話，并對(duì)其作出反響 B對(duì)孩子進(jìn)展行為控制C壓制孩子的不良行為 D培養(yǎng)孩子的自尊心50矯正兒童攻擊性行為的重點(diǎn)不

11、在于訓(xùn)斥、批評(píng)，而在于使孩子BA宣泄不良情緒 B明確非攻擊性行為的方式和方法C了解受害者的痛苦 D自我反省51人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為，稱(chēng)為DA道德行為 B利他行為 C利他主義 D親社會(huì)行為52親社會(huì)行為是一種常見(jiàn)的社會(huì)行為，它是個(gè)體B開(kāi)展的一個(gè)重要指標(biāo)A社會(huì)性 B社會(huì)化 C道德品質(zhì) D認(rèn)知53兒童用他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能，稱(chēng)為CA依戀 B印刻 C角色采擇 D移情54兒童體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，稱(chēng)為DA依戀 B印刻 C角色采擇 D移情55以下哪一項(xiàng)不是幼兒親社會(huì)行為的影響因素AA依戀 B角色采擇 C移情的作用 D父

12、母的撫養(yǎng)方式56以下哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會(huì)行為AA父母的典范 B游戲 C助人觀念的灌輸 D自我強(qiáng)化57特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和，被稱(chēng)為BA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別標(biāo)準(zhǔn)58在特定文化中，兒童獲得適合于*一性別男性或女性價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和行為的過(guò)程，被稱(chēng)為AA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別角色標(biāo)準(zhǔn)59社會(huì)成員所公認(rèn)的適合于*一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、行為方式和性格特征等.被稱(chēng)為DA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別角色標(biāo)準(zhǔn)60在同一社會(huì)文化和不同文化之間，公認(rèn)的性別角色行為為標(biāo)準(zhǔn)有著相當(dāng)大的一致性，即是所謂的CA性別化 B性別角色 C性別相適

13、行為 D性別差異61性別角色的社會(huì)化，使男女兒童在個(gè)性上表現(xiàn)出明顯的DA性別化 B性別角色 C性別相適行為 D性別差異62以下哪一項(xiàng)不屬于男女兒童的性別差異A女孩的語(yǔ)言能力強(qiáng)于男孩 B女孩比男孩更富有同情心C男孩在視覺(jué)空間能力上優(yōu)于女孩 D男孩在身體和言語(yǔ)上比女孩更富有攻擊性63兒童對(duì)其在根本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識(shí)和承受，被稱(chēng)為BA性別同一性 B性別角色觀 C性別相適行為 D性別差異64以下哪一項(xiàng)不屬于性別同一性的開(kāi)展DA正確使用性別標(biāo)簽 B理解性別的穩(wěn)定性 C理解性別的堅(jiān)決性 D理解性別角色觀的開(kāi)展65幼兒的性別自認(rèn)大約發(fā)生在BA2-3歲 B3-4歲 C4-5歲 D5-6歲66兒童對(duì)不

14、同性別行為模式的理解，被成為BA性別同一性 B性別角色觀 C性別相適行為 D性別差異67兒童對(duì)性別角色的理解和掌握有賴于A的形成A性別同一性 B兒童人知的開(kāi)展 C性別概念的開(kāi)展 D性別差異68C是男女兒童認(rèn)知、個(gè)性開(kāi)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期A3-4歲 B4-5歲 C4-6歲 D5-6歲69幼兒的性別化行為主要表現(xiàn)在BA性別差異行為上 B性別相適行為上 C社會(huì)性行為上 D性別同一性行為上70以下哪一項(xiàng)不是影響幼兒性別角色社會(huì)化的主要因素AA活動(dòng)方式 B父母 C幼兒園 D電視71以下哪一項(xiàng)不屬于父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用DA父親獨(dú)特的行為方式和態(tài)度是兒童是兒童性別化開(kāi)展的根底B父親性別行為典范的作用是促使

15、兒童性別化安康開(kāi)展的保證C父親作為社會(huì)力量的象征是推斷兒童性別開(kāi)展的決定因素D沒(méi)有父親對(duì)兒童性別化開(kāi)展會(huì)有不利影響72兒童心理學(xué)的研究說(shuō)明，幼兒期不僅是智力早期開(kāi)發(fā)的重要階段，同時(shí)也是塑造兒童良好B的關(guān)鍵期A品德 B道德品質(zhì) C道德行為 D道德情感73以下哪一項(xiàng)不屬于品德的心理構(gòu)造CA道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德判斷 D道德行為74以下哪一項(xiàng)不屬于品德的特征DA品德形成是以道德觀念的指導(dǎo)為根底的B品德和道德行為是密切聯(lián)系的C品德是在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的傾向和特點(diǎn)D品德的最終目的是形成道德行為75A是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為76B是運(yùn)用一定的

16、道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己和別人言行時(shí)所產(chǎn)生的一種心體驗(yàn)A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為77C是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行動(dòng)、去抑制苦難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為78D是人在道德認(rèn)識(shí)與道德情感推動(dòng)下產(chǎn)生的涉及道德意義的行為A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為79B是推動(dòng)人們產(chǎn)生和完成道德行為的在原因A道德認(rèn)識(shí) B道德動(dòng)機(jī) C道德意志 D道德判斷80C是指兒童能夠應(yīng)用已掌握的道德知識(shí)，對(duì)自己或別人行為的是非、善惡等進(jìn)展判斷。A道德認(rèn)識(shí) B道德動(dòng)機(jī) C道德評(píng)價(jià) D道德判斷81以下哪一項(xiàng)不屬于道德認(rèn)識(shí)AA道德動(dòng)機(jī)確實(shí)立 B道德知識(shí)的掌握 C道德

17、信念確實(shí)立 D道德評(píng)價(jià)能力的開(kāi)展82A是品德形成的根底A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為83以下哪一項(xiàng)不屬于道德情感DA愛(ài)國(guó)主義情感 B是非感 C責(zé)任感 D依戀感84道德行為通過(guò)屢次重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)就會(huì)形成CA品德 B道德 C道德行為習(xí)慣 D品質(zhì)85幼兒品德是其A開(kāi)展中的一局部A社會(huì)性 B社會(huì)化 C道德 D行為習(xí)慣86B個(gè)人社會(huì)性開(kāi)展水平的標(biāo)志A道德 B品德 C社會(huì)性教育 D行為習(xí)慣87從社會(huì)開(kāi)展的角度來(lái)看，道德實(shí)質(zhì)上是CA從社會(huì)生活中抽取的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則 B表現(xiàn)在人身上的具體化C人類(lèi)的社會(huì)性開(kāi)展到一定程度后的產(chǎn)物 D一種社會(huì)現(xiàn)象88B是社會(huì)性開(kāi)展的核心A道德 B品德 C社會(huì)性教

18、育 D行為習(xí)慣89幼兒德育的實(shí)質(zhì)是AA社會(huì)道德個(gè)體化的過(guò)程 B社會(huì)道德化的過(guò)程C社會(huì)道德規(guī)掌握的過(guò)程 D品德形成的過(guò)程90以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性開(kāi)展教育的容DA幼兒自我系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力 B幼兒在社交系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力C幼兒在社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力D幼兒在自然系統(tǒng)的認(rèn)知和行為能力91以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒品德開(kāi)展的特點(diǎn)BA具體性 B依賴性 C情境性 D模仿性92以下哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒品德開(kāi)展的因素AA氣質(zhì)類(lèi)型 B家庭的影響 C同伴交往的影響 D電視的影響93以下哪一項(xiàng)不屬于同伴交往對(duì)兒童道德社會(huì)化的影響作用BA同伴交往能使兒童形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣B同伴交往有助于兒童

19、道德認(rèn)識(shí)的形成C同伴交往作為一種社會(huì)模式或典范影響著兒童行為的開(kāi)展D同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)94以下哪一項(xiàng)不是幼兒園教師對(duì)幼兒品德開(kāi)展的影響CA教師向幼兒傳授根本的生活本領(lǐng)，社會(huì)道德規(guī)、價(jià)值觀以及知識(shí)經(jīng)歷B教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成C幼兒教師的在教育中的主導(dǎo)作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和開(kāi)展D幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會(huì)化的重要因素95對(duì)幼兒進(jìn)展人際關(guān)系、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等方面的思想認(rèn)識(shí)教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，被稱(chēng)為DA道德教育 B情感教育 C行為習(xí)慣教育 D品德培養(yǎng)96D是衡量道德品質(zhì)形成的標(biāo)志A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為97以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒良好道德品

20、德的培養(yǎng)BA樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀 B重視培養(yǎng)幼兒的道德行為C發(fā)揮道德功能直接的教育作用，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用D重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境98以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒不良品德形成的原因AA氣質(zhì)特征 B生理心理開(kāi)展水平所限 C家教不良所致 D教師不良影響99D是在幼兒的日常生活中，通過(guò)各種有意識(shí)的活動(dòng)，開(kāi)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性開(kāi)展A幼兒保育 B幼兒藝術(shù)教育 C幼兒科學(xué)教育 D幼兒社會(huì)性教育100以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的依據(jù)CA?幼兒園工作規(guī)程? B?幼兒園指導(dǎo)綱要? C幼兒的興趣 D幼兒心理開(kāi)展特點(diǎn)101以下哪一項(xiàng)不屬于

21、幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的原則BA社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感與社會(huì)行為技能相結(jié)合B孩子良好的適應(yīng)能力C社會(huì)性教育容既要重視全面性、完整性，又要有重點(diǎn)D既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會(huì)性教育成為一個(gè)系統(tǒng)102社會(huì)性教育的分類(lèi)目標(biāo)包括社會(huì)環(huán)境及行為規(guī)、人際交往、自我意識(shí)及AA民族文化 B社會(huì)適應(yīng)能力 C愛(ài)國(guó)情感 D民族意識(shí)103以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)幼兒社會(huì)性教育容選擇的依據(jù)DA?幼兒園工作規(guī)程? B?幼兒園指導(dǎo)綱要? C幼兒的興趣 D幼兒開(kāi)展104C是幼兒認(rèn)知的源泉A教育容 B經(jīng)歷 C社會(huì)現(xiàn)實(shí) D已有的知識(shí)體系105以下哪一項(xiàng)不是確定幼兒社會(huì)性教育容的原則BA漸進(jìn)性 B具體性 C適度性 D活動(dòng)性1

22、06以下哪一項(xiàng)不是教育活動(dòng)的根本要素DA教育活動(dòng)的主體性 B教育目標(biāo) C教育容 D教育實(shí)施107教育者以口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋教育容的方法，被稱(chēng)為AA講解法 B談話法 C討論法 D演示法108教育者與幼兒相互提問(wèn)、對(duì)答交流的一種教育方法，被稱(chēng)為BA講解法 B談話法 C討論法 D演示法109教育者指導(dǎo)幼兒就*些社會(huì)性問(wèn)題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見(jiàn)的方法，被稱(chēng)為CA講解法 B談話法 C討論法 D演示法110教育者根據(jù)教育目標(biāo)，向幼兒展示與教育容相關(guān)的實(shí)物、教具和情景，使幼兒認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和表現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)、情感和行為的教育方法，被稱(chēng)為DA講解法 B談話法 C討論法 D演示法111C是通過(guò)一些形

23、式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對(duì)他人的類(lèi)似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性的自然理解和分享A講解法 B談話法 C移情訓(xùn)練法 D演示法112以下哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)教育的形式BA課堂教育 B移情訓(xùn)練 C游戲活動(dòng) D社會(huì)實(shí)踐113以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育的主要形式DA幼兒園的專(zhuān)門(mén)教育 B環(huán)境教育 C家庭與幼兒園的合作 D社會(huì)性評(píng)價(jià)114以下哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則AA漸進(jìn)性 B目標(biāo)性 C針對(duì)性 D活動(dòng)性115評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的根本標(biāo)準(zhǔn)是CA社會(huì)性教育的組織 B幼兒能力的開(kāi)展 C幼兒社會(huì)性開(kāi)展情況 D幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)116以下哪一項(xiàng)不是評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)

24、的原則BA針對(duì)性原則 B整體性原則 C過(guò)程性原則 D全面性原則117個(gè)性和社會(huì)性開(kāi)展的評(píng)價(jià)是從C開(kāi)場(chǎng)興盛的A20世紀(jì)10年代 B20世紀(jì)20 C20世紀(jì)30 D20世紀(jì)60118C是確定*一特定團(tuán)體人際關(guān)系及該團(tuán)體人際相互作用模式的一種研究方法A觀察法 B談話法 C社會(huì)測(cè)量法 D問(wèn)卷法119D即在教育的實(shí)際情況下，按照研究目的控制和改變*些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類(lèi)似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會(huì)性行為的方法A觀察法 B談話法 C社會(huì)測(cè)量法 D情景測(cè)驗(yàn)法120以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒?jiǎn)栴}行為的行為表現(xiàn)CA行為缺乏 B行為過(guò)渡 C品德性問(wèn)題行為 D不適當(dāng)行為二、名詞解釋?zhuān)汗?0題，

25、每題4分1幼兒社會(huì)性是指幼兒在其生物特性根底上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用過(guò)程中 ，掌握社會(huì)規(guī)，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，開(kāi)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周?chē)鐣?huì)環(huán)境，由自然人開(kāi)展為社會(huì)人的社會(huì)化過(guò)程中所形成的幼兒心理特性。2自我意識(shí)所謂自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。3自信心或稱(chēng)自信感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和充分評(píng)估的一種體驗(yàn)。4依戀是指嬰兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者主要是母親之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系。5角色采

26、擇是指兒童用他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能。6性別角色是指特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和。7品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，品德是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，它是個(gè)體依據(jù)一定社會(huì)或階段的道德行為準(zhǔn)則或規(guī)行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的*些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。8道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由輿論力量和心驅(qū)使來(lái)支持的行為規(guī)或準(zhǔn)則。9幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中，通過(guò)各種有意識(shí)的活動(dòng)，開(kāi)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性開(kāi)展。10講解法是指教育者以口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋教育容的方法。11談話法是指教育者與幼兒相互提問(wèn)、對(duì)答交流的一種教育方法。12討論法是教育

27、者指導(dǎo)幼兒就*些社會(huì)性問(wèn)題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見(jiàn)的方法。13演示法是教育者根據(jù)教育目標(biāo)，向幼兒展示與教育容相關(guān)的實(shí)物、教具和情景，使幼兒認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和表現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)、情感和行為的教育方法。14移情訓(xùn)練法就是通過(guò)一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對(duì)他人的類(lèi)似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性的自然理解和分享。15角色扮演法是指在幼兒社會(huì)性教育中的角色扮演就是模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的*種情景，讓幼兒扮演其中相應(yīng)的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為。16社會(huì)性開(kāi)展評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者根據(jù)心理測(cè)量的結(jié)果和其他多方面的資料，對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)體或群體的社會(huì)性開(kāi)展?fàn)顩r作出解釋、判斷的過(guò)程。

28、17幼兒社會(huì)性開(kāi)展評(píng)價(jià)是幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)的組成局部，它是根據(jù)幼兒社會(huì)性開(kāi)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)幼兒社會(huì)性開(kāi)展進(jìn)展價(jià)值判斷的過(guò)程。18社會(huì)測(cè)量法是確定*一特定團(tuán)體人際關(guān)系及該團(tuán)體人際相互作用模式的一種研究方法19問(wèn)卷法是通過(guò)被調(diào)查者填寫(xiě)一系列問(wèn)題構(gòu)成的問(wèn)卷來(lái)搜集資料的一種方法。20情景測(cè)驗(yàn)法即在教育的實(shí)際情況下，按照研究目的控制和改變*些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類(lèi)似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會(huì)性行為的方法。21幼兒?jiǎn)栴}行為是指由于情緒障礙而導(dǎo)致的行為不正常，甚至人格偏畸，致使幼兒社會(huì)適應(yīng)發(fā)生困難，不能從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和承受正常教育。22觀察法是指教師或評(píng)價(jià)人員在自然狀態(tài)

29、下，有目的、有方案地對(duì)幼兒社會(huì)性行為進(jìn)展直接觀察，從中獲得評(píng)價(jià)資料的方法。23自我評(píng)價(jià)是指，人們能夠通過(guò)對(duì)自己外部行為以及行為結(jié)果的分析，通過(guò)對(duì)自己的心活動(dòng)的分析，通過(guò)對(duì)周?chē)藢?duì)自己的態(tài)度的分析來(lái)認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而在自我認(rèn)識(shí)的根底上，通過(guò)以行為原則，社會(huì)規(guī)、理想化的自我與自己的個(gè)性加以比較，做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。24自我控制是自我意識(shí)的重要成分。它是個(gè)人的對(duì)自身心理與行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺(jué)選擇目標(biāo)，在沒(méi)有外界監(jiān)視的情況下，抑制沖動(dòng)，抵抗誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。25親社會(huì)行為是指“人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人的行為。2

30、6移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力。27性別化是指在特定文化中，兒童獲得適合于*一性別男性或女性價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和行為的過(guò)程。它是幼兒個(gè)性和社會(huì)性開(kāi)展的一個(gè)重要方面。28性別角色標(biāo)準(zhǔn)是指社會(huì)成員所公認(rèn)的適合于*一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、行為方式和性格特征等。29性別同一性也叫做性別認(rèn)同，是指兒童對(duì)其在根本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識(shí)和承受，即理解性別。30性別角色觀指兒童對(duì)不同性別行為模式的理解。三、簡(jiǎn)答題：答復(fù)要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共30題，每題6分1簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性開(kāi)展的特點(diǎn)。答：幼兒社會(huì)性開(kāi)展的特點(diǎn)是：1整體系統(tǒng)性2社會(huì)制約性3能動(dòng)性4動(dòng)態(tài)性5關(guān)鍵期6情緒性和行為習(xí)慣2怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心.答：

31、1建立良好的親子關(guān)系。2給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的時(shí)機(jī)。3給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。 4促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。3幼兒社會(huì)性開(kāi)展的特點(diǎn)有哪些.答：1整體系統(tǒng)性。2社會(huì)制約性。3能動(dòng)性。4動(dòng)態(tài)性。5關(guān)鍵期。6情緒性和行為習(xí)慣。4怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力.答：1增加交往活動(dòng)2濃化交往氣氛3典范示4講明行為規(guī)則5評(píng)價(jià)外部行為5幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。答：幼兒自我評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)：1幼兒自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)為從依從性的評(píng)價(jià)開(kāi)展到對(duì)自己個(gè)別方面的評(píng)價(jià)，再到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。2幼兒自我評(píng)價(jià)的開(kāi)展明顯地表現(xiàn)為對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)上，同時(shí)也表現(xiàn)了有從外部行為向心品質(zhì)轉(zhuǎn)化的傾向。3幼兒評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的道德性。

32、幼兒已具有一定的道德性評(píng)價(jià)能力，4歲組兒童開(kāi)場(chǎng)能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞。4幼兒對(duì)自己身體的評(píng)價(jià)。幼兒根本上能正確地評(píng)價(jià)自己身體的高矮，但全面的、概括的評(píng)價(jià)自己的身體的好壞的能力還較差。5幼兒對(duì)自我評(píng)價(jià)開(kāi)展趨勢(shì)。幼兒自我評(píng)價(jià)隨著年齡的開(kāi)展而開(kāi)展。6幼兒自我評(píng)價(jià)無(wú)男女性別差異 。6影響幼兒自信心的因素有哪些.答：1體驗(yàn)的作用。幼兒在生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的事情是多種多樣，幼兒在進(jìn)展活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種成功或失敗的體驗(yàn)，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。2活動(dòng)的積極性。自信心激發(fā)興趣，引起活動(dòng)的積極性，并使活動(dòng)獲得成功；而成功的體驗(yàn)有擴(kuò)大和增強(qiáng)了幼兒的自信心，從而更加激發(fā)起幼兒

33、對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性。3家庭因素：父母的影響，父母的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對(duì)兒童自信心開(kāi)展幼兒密切聯(lián)系；家庭構(gòu)造及環(huán)境影響。4幼兒園教育：專(zhuān)家們?cè)谟變簣@實(shí)施對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的各項(xiàng)研究促進(jìn)了幼兒自信心的開(kāi)展；幼教人員的參與意識(shí)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。7怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心.答：1建立良好的親子關(guān)系。2給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的時(shí)機(jī)。3給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。4促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。8影響幼兒自我控制的因素有哪些.答：1生理因素。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成和開(kāi)展。2父母控制模式。不同的父母控制模式形成了兒童不同的自我控制特征。3言語(yǔ)指導(dǎo)。主要包括兩

34、個(gè)方面：兒童自我言語(yǔ)指導(dǎo)和成人言語(yǔ)指導(dǎo)。4其他因素。心理學(xué)家還就其它影響自我控制的因素進(jìn)展了研究。如，班杜拉等人研究了社會(huì)模仿對(duì)兒童自控能力的影響。阿特伍德等人研究認(rèn)為典范模仿是兒童自控行為的一個(gè)突出決定因素。哪些性289怎樣培養(yǎng)幼兒的自我控制.答：培養(yǎng)幼兒自控能力開(kāi)展的根本要素有：1具有趣味性和規(guī)則性的外部活動(dòng)情景。2幼兒具有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。3成人對(duì)幼兒講解目標(biāo)、規(guī)則，評(píng)價(jià)幼兒和用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等誘因激發(fā)幼兒的言語(yǔ)指導(dǎo)。4幼兒對(duì)自我控制目標(biāo)和規(guī)則的理解。5幼兒按規(guī)則扮演角色的自主性。6幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動(dòng)性。10簡(jiǎn)述依戀的類(lèi)型。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類(lèi)型：1平安性依戀

35、。這類(lèi)兒童約占6570。2回避性依戀。這類(lèi)兒童約占20。3對(duì)抗性依戀。這類(lèi)兒童約占1015。11簡(jiǎn)述依戀類(lèi)型形成的原因。答：安斯沃斯及其同事經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對(duì)兒童的態(tài)度、行為方式的不同。嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀形成的因素。12怎樣控制幼兒的攻擊性行為.答：1創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。2提高幼兒認(rèn)知水平3讓幼兒了解攻擊性行為的后果4教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感5給予典范示6家庭干預(yù)7培養(yǎng)幼兒的自我控制能力13影響幼兒親社會(huì)行為的因素.答：1角色采擇與幼兒親社會(huì)行為。2情感因素：移情作用的影響。3父母撫養(yǎng)方式對(duì)親社會(huì)行為的影響。4文化對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影

36、響。14簡(jiǎn)述影響幼兒性別角色社會(huì)化的因素。答：1父母對(duì)兒童性別角色形成的影響2幼兒園對(duì)兒童性別化的影響幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會(huì)生活的第一重要場(chǎng)所，其中教師和同伴則是影響幼兒園性別化的兩個(gè)重要因素。3電視對(duì)幼兒性別化的影響。15簡(jiǎn)述品德和道德的關(guān)系。答：品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)不同的概念。聯(lián)系 品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)，是外在的社會(huì)道德化的結(jié)果，品德的容來(lái)自社會(huì)道德，離開(kāi)了社會(huì)道德，就談不上個(gè)人品德。同樣，社會(huì)道德只有通過(guò)個(gè)體的品德才能真正發(fā)揮作用。此外，個(gè)人品德也可以轉(zhuǎn)化為社會(huì)道德的有機(jī)組成局部，從而豐富和開(kāi)展社會(huì)道德。區(qū)別 1道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，而品德是一種個(gè)體的心理現(xiàn)

37、象。2道德是社會(huì)關(guān)系的反響，品德屬于個(gè)性的重要組成局部。3道德與品德的容不盡一樣。4道德是倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，品德則是心理學(xué)。教育學(xué)的研究對(duì)象。16簡(jiǎn)述品德的心理構(gòu)造。答：品德的心理構(gòu)造是指品德這種個(gè)體心理現(xiàn)象的組成局部或構(gòu)造體。一般認(rèn)為品德的心理構(gòu)造是由四局部組成：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。17簡(jiǎn)述品德和幼兒社會(huì)性開(kāi)展的關(guān)系。答：1幼兒品德是其社會(huì)性開(kāi)展中的一局部。2品德是幼兒社會(huì)性開(kāi)展到一定程度的產(chǎn)物。3品德是個(gè)人社會(huì)性開(kāi)展水平的標(biāo)志，社會(huì)道德個(gè)體化貫穿于社會(huì)性開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程。4品德雖不能表達(dá)社會(huì)性開(kāi)展的全部容，但它是社會(huì)性開(kāi)展的核心。18簡(jiǎn)述幼兒品德開(kāi)展的特點(diǎn)。答：1

38、具體性。2他律性。3情境性。4模仿性。5情緒性不穩(wěn)定性。19怎樣培養(yǎng)幼兒良好的品德。答：1樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀2發(fā)揮道德功能直接、顯著的教育作用，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。3重視道德功能的間接、隱形的教育滲透作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境。20簡(jiǎn)述幼兒園社會(huì)性與幼兒園課程改革的關(guān)系。答：1幼兒社會(huì)性教育對(duì)幼兒園課程改革的指導(dǎo)性。2幼兒社會(huì)性教育對(duì)幼兒園課程改革的滲透性。21選擇幼兒社會(huì)性教育容的依據(jù)是什么.答：1社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其一，社會(huì)現(xiàn)實(shí)是幼兒社會(huì)認(rèn)知的源泉；其二，社會(huì)現(xiàn)實(shí)激發(fā)了幼兒的社會(huì)情感；其三，社會(huì)已有的知識(shí)體系是幼兒社會(huì)性教育容的重要局部。2幼兒開(kāi)展。其一，以幼兒身心開(kāi)展尤其是社會(huì)性開(kāi)展的特點(diǎn)為依

39、據(jù)；其二，以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒社會(huì)性開(kāi)展為依據(jù)。22確定幼兒社會(huì)性教育容的原則是什么.答：1漸進(jìn)性。2適度性。3活動(dòng)性。4真實(shí)性。5統(tǒng)一性。23簡(jiǎn)述教育容和教育目標(biāo)的關(guān)系。答：教育目標(biāo)規(guī)定了教育所要到達(dá)的目的、標(biāo)準(zhǔn)，也是設(shè)置教育容的依據(jù)。教育目標(biāo)確實(shí)定往往是充分論證的產(chǎn)物，它必須承載社會(huì)的需求，教育的任務(wù)和幼兒的實(shí)際，缺任何一個(gè)方面都將是不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，都無(wú)法在教育實(shí)踐中實(shí)施，因此，教育目標(biāo)確實(shí)定必須是科學(xué)的。教育目標(biāo)一經(jīng)確立，它就是教育容的綱領(lǐng)和目的，通過(guò)教育容來(lái)表達(dá)教育目標(biāo)，容是為目標(biāo)效勞的，先有目標(biāo)而后確定容。24幼兒社會(huì)性教育的容主要包括那幾個(gè)方面。答：1社會(huì)環(huán)境與行為規(guī)。2人際交往。3自我意

40、識(shí)。4民族文化。25簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性教育的方法。答：1幼兒社會(huì)性教育的一般方法主要有：講解法、談話法、討論法和演示法。2幼兒社會(huì)性教育的獨(dú)有方法主要有：移情訓(xùn)練法和角色扮演法。26幼兒社會(huì)性教育的形式主要有哪些.答：幼兒社會(huì)性教育的形式主要有：1課堂教育2參觀活動(dòng)3游戲活動(dòng)4社會(huì)實(shí)踐27幼兒社會(huì)性教育的主要途徑是什么.答：幼兒社會(huì)性教育的主要途徑主要有：1幼兒園的專(zhuān)門(mén)教育2環(huán)境教育3家庭與幼兒園的合作28社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有哪些.答：1目標(biāo)性。2針對(duì)性。3活動(dòng)性。4全體性。5整體性。29評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性活動(dòng)的工程有哪些.答：評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性活動(dòng)的工程主要有：1評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)2評(píng)價(jià)活動(dòng)容3評(píng)價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備

41、4評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程5評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果30幼兒社會(huì)性開(kāi)展評(píng)價(jià)的方法主要有哪些.答：幼兒社會(huì)性開(kāi)展評(píng)價(jià)方法主要有：1觀察法。2談話法。3社會(huì)測(cè)量法。4問(wèn)卷法。5投射法。6情景測(cè)驗(yàn)法。四、論述題：共18題，每題10分1235678910111試述幼兒社會(huì)性開(kāi)展的特點(diǎn)。答：幼兒社會(huì)性開(kāi)展的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面的容：1整體系統(tǒng)性。幼兒社會(huì)性開(kāi)展的心理構(gòu)造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它作為母系統(tǒng)，包括六個(gè)子系統(tǒng)又可以作為亞構(gòu)造母系統(tǒng)，它們又包含亞構(gòu)造子系統(tǒng)，依次下去。這個(gè)復(fù)雜的整體構(gòu)造中的各系統(tǒng)，無(wú)論是子系統(tǒng)之間，還是母系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間，相互影響，相互作用，甚至有等級(jí)包含的密切關(guān)系。各系統(tǒng)的獨(dú)立是相對(duì)的，它們構(gòu)成了立

42、體網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)造，幼兒社會(huì)性開(kāi)展心理構(gòu)造的諸成分就是這個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)結(jié)，作用于整體構(gòu)造，又受其整體構(gòu)造的影響。例如，一個(gè)人自控能力強(qiáng)，則他就容易遵守社會(huì)規(guī)則，講禮貌，守紀(jì)律，具有良好的行為習(xí)慣。2社會(huì)制約性。每個(gè)人作為社會(huì)的一員，處在各種各樣的社會(huì)關(guān)系中，既受物質(zhì)財(cái)富和消費(fèi)過(guò)程中所形成的關(guān)系的影響，也受自然地域，社會(huì)生活，文化的影響。幼兒在與社會(huì)環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會(huì)環(huán)境中形成特定的社會(huì)性開(kāi)展水平。3能動(dòng)性?，F(xiàn)代兒童觀指出，幼兒是一個(gè)主體，在主客體活動(dòng)中，幼兒不是被動(dòng)體，有其主觀能動(dòng)性，不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，我們?cè)诩戎匾暯處熥饔玫耐瑫r(shí)還要充分調(diào)

43、動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，表達(dá)幼兒的主體性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開(kāi)展。4動(dòng)態(tài)性。兒童心理的開(kāi)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)既有連續(xù)性又有階段性的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出假設(shè)干連續(xù)的階段，不同階段有不同質(zhì)的涵，表現(xiàn)出兒童不同的心理年齡特征。幼兒階段社會(huì)性開(kāi)展是動(dòng)態(tài)的，可變的，既有連續(xù)性又有階段性。它會(huì)隨著環(huán)境的改變、年齡的變化而不斷地開(kāi)展變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征。5關(guān)鍵期。生命的全程觀認(rèn)為人的心理系統(tǒng)不斷運(yùn)動(dòng)開(kāi)展，從無(wú)序經(jīng)過(guò)漲落到有序狀態(tài)的循環(huán)開(kāi)展過(guò)程。人的一生都處在不斷開(kāi)展變化之中，社會(huì)化是人終身開(kāi)展任務(wù)。但國(guó)外有研究證明：學(xué)前期是承受社會(huì)化的最正確時(shí)期，嬰幼兒期的社會(huì)化經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人后來(lái)的

44、社會(huì)化有著相當(dāng)重要的影響。另外，就是幼兒社會(huì)性開(kāi)展的諸方面也不是等速的，開(kāi)展的關(guān)鍵年齡也不同，我們要抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性安康開(kāi)展。6情緒性和行為習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知的局限，很多大道理無(wú)法理解，幼兒階段具有明顯的情緒性，而一個(gè)人最初的社會(huì)性開(kāi)展就是親子之情。正因?yàn)橛變赫J(rèn)知的局限，幼兒社會(huì)性的開(kāi)展不僅僅要提高幼兒社會(huì)認(rèn)知的能力，更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力。2談?wù)勀銓?duì)幼兒自信心的理解及其培養(yǎng)。答：自信心或稱(chēng)自信感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和充分評(píng)估的一種體驗(yàn)。自信心是人的自我意識(shí)的重要組成局部，他影響人的整個(gè)個(gè)性社會(huì)性的健全開(kāi)展，具有自信心是

45、一個(gè)人邁向成功的第一步。自信心對(duì)一個(gè)人一生的開(kāi)展所起的作用無(wú)論在智力、體力還是處事能力上，都有著基石性的支持作用。自信心對(duì)幼兒心理安康和認(rèn)識(shí)能力具有十分重要的意義，它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索，思考問(wèn)題，樂(lè)于與周?chē)私煌?，?jīng)常保持愉快的情緒。對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的容：1建立良好的親子關(guān)系。溫暖和諧、愉快的家庭環(huán)境，良好的親子關(guān)系是建立幼兒自信心的前提。2給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的時(shí)機(jī)3給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。幼兒期的自我意識(shí)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是依賴、輕易承受他人尤其是成人的評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)成功的幼兒予以積極評(píng)價(jià)，會(huì)使他充滿自信，做任何事情都相信

46、自己的理量。4促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。獲得成功的體驗(yàn)是形成幼兒自信心的根底。3試述依戀開(kāi)展的過(guò)程。答：研究認(rèn)為，兒童依戀行為的開(kāi)展過(guò)程可以分為以下四個(gè)階段：第一階段，對(duì)人無(wú)差異的反響階段從出生到3個(gè)月。這個(gè)時(shí)期的嬰兒對(duì)人反響的最大特點(diǎn)是不加區(qū)分，對(duì)所有人的反響都幾乎一樣，都以抓握、微笑等十分一樣的方式對(duì)大多數(shù)人作出相似的反響。第二階段，對(duì)人有選擇的反響階段36個(gè)月。這時(shí)嬰兒對(duì)人的反響有了差異，對(duì)父母和他所熟悉的人及陌生人的反響是不同的，嬰兒對(duì)母親更為偏愛(ài)。第三階段，特殊的情感聯(lián)結(jié)階段6個(gè)月2歲。這一階段嬰兒積極尋找與專(zhuān)門(mén)照顧者母親的接近階段。從67個(gè)月起，嬰兒對(duì)母親的存在表現(xiàn)出特別的關(guān)切；到了

47、七八個(gè)月，這種關(guān)切行為更為強(qiáng)烈。78個(gè)月，嬰兒也會(huì)對(duì)父親形成依戀。再以后，嬰兒對(duì)母親的依戀進(jìn)一步加強(qiáng)，依戀圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，除了父母外，兒童還對(duì)其他成員如祖父母等產(chǎn)生依戀的情感。第四階段，目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段23歲以后。2歲以后，兒童開(kāi)場(chǎng)能認(rèn)識(shí)并理解母親的情感、需要和愿望，把母親作為一個(gè)交往的伙伴，認(rèn)識(shí)到交往時(shí)雙方都應(yīng)考慮對(duì)方的需要，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整自己的目標(biāo)。3歲以后，隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對(duì)象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到教師和同伴身上。此時(shí)，兒童的依戀行為的開(kāi)展進(jìn)入高級(jí)開(kāi)展階段尋求教師和同齡人的注意與贊許的反響階段36歲。4試析安斯沃斯的依戀類(lèi)型及其形成原因。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分

48、為以下三種類(lèi)型：1平安性依戀 這類(lèi)嬰兒與母親在母親離開(kāi)時(shí)，兒童的探索行為會(huì)受影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來(lái)。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，并很快平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。這類(lèi)兒童約占6570。2回避性依戀 這類(lèi)兒童對(duì)母親在身邊或不在身邊都無(wú)所謂。母親離開(kāi)時(shí)，他們并沒(méi)有表現(xiàn)出特別緊或憂慮不安；母親回來(lái)時(shí)，也往往不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是短暫的，接近一下又走開(kāi)了。這類(lèi)兒童約占20。3對(duì)抗性依戀 這類(lèi)兒童在母親將要離開(kāi)之前就顯得警覺(jué)，如果母親要離開(kāi)他，就會(huì)表現(xiàn)出極大的對(duì)抗，任何一次暫時(shí)的別離都會(huì)引起大喊大叫。但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接

49、觸，但同時(shí)又對(duì)抗與母親的接觸。這類(lèi)兒童約占1015。安斯沃斯及其同事經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對(duì)兒童的態(tài)度、行為方式的不同。他們認(rèn)為這些態(tài)度和行為包括1母親喜愛(ài)孩子的程度；2母親照料孩子的質(zhì)量；3母親對(duì)于嬰兒的信號(hào)和交往能夠覺(jué)察、正確理解和反響的程度。嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀的因素。依戀的開(kāi)展是雙向過(guò)程，既有嬰兒對(duì)母親的依戀，也有母親對(duì)嬰兒的依戀，因而嬰兒形成那種類(lèi)型的依戀，不僅與母親的教養(yǎng)方式、態(tài)度行為有關(guān)，還可能與嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。5試分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素及糾正策略。答：幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要受以下幾個(gè)方面的影響：1生物因素。研究

50、發(fā)現(xiàn)，*些男人身上表現(xiàn)出的侵略、沖動(dòng)和暴力行為的傾向可能因*種微小的基因缺陷而引起。但是，基因并不是兒童攻擊性行為產(chǎn)生的決定因素。比較合理的說(shuō)法是，兒童遺傳了*種先天性的基因傾向，這種傾向會(huì)在后天的環(huán)境中得到表現(xiàn)或強(qiáng)化。2社會(huì)因素。第一，家庭的影響。父母對(duì)待兒童的態(tài)度、方式對(duì)兒童的攻擊性的行為具有直接的影響。第二，電視對(duì)兒童攻擊性行為的影響。影響兒童攻擊性行為的因素還有許多，諸如，兒童群體之間的相互影響。根據(jù)以上影響因素，對(duì)幼兒攻擊性行為的糾正戰(zhàn)略主要有：1創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。2提高幼兒認(rèn)知水平3讓幼兒了解攻擊性行為的后果4教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感5給予典范示6家庭干預(yù)7培養(yǎng)幼兒的自我控制能

51、力6試析影響幼兒性別社會(huì)化的主要因素。答：1父母對(duì)兒童性別角色形成的影響。第一，父母對(duì)待兩性子女的不同方式。兒童正是從父母對(duì)待他們的態(tài)度和行為要求中開(kāi)場(chǎng)獲得性別認(rèn)同并進(jìn)而到達(dá)性別角色的分化。第二，父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用。研究認(rèn)為，父親在兒童性別化過(guò)程中具有比母親更為重要的影響作用，父親是子女性別角色社會(huì)化的主要?jiǎng)右?。第三，沒(méi)有父親或缺少父愛(ài)對(duì)兒童性別化開(kāi)展的不利影響。事實(shí)上，孩子越小失去父親或得不到父愛(ài)，對(duì)兒童的消極影響就越嚴(yán)重。2幼兒園對(duì)兒童性別化的影響。幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會(huì)生活的第一重要場(chǎng)所，其中教師和同伴則是影響幼兒園性別化的兩個(gè)重要因素。第一，教師對(duì)幼兒性別化的影響。兒童離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園后，男孩和女孩繼續(xù)受到了教師的不同對(duì)待。第二，幼兒園