三年級下冊數(shù)學(xué)廣角說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三年級下冊數(shù)學(xué)廣角“換一換”說課稿一 說教材本節(jié)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第109109頁例 2 2 的一節(jié)課，本課是利用天平的原理，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換 的數(shù)學(xué)思想方法。等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是 數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思 想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果 a a= b,bb,b= c,c,那么 a a= c c。 這個(gè)數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：等量代換有廣泛的應(yīng)用，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以培 養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。但等量代換

2、的思想在教材中是第一次出 現(xiàn)，也是學(xué)生第一次接觸，而它又是一個(gè)非常抽象、非常難以理解的 內(nèi)容，三年級的學(xué)生具有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)但比較淺顯。本課設(shè)計(jì)理念上，主要是讓學(xué)生通過操作、觀察、思考與交流等活動(dòng)，突顯課堂教 學(xué)的可操作性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、思考性、互動(dòng)性。讓學(xué)生初步感受 到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密的思考問題意識，同時(shí)使 他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)的意識。三、說教法學(xué)法：本課教學(xué)以體驗(yàn)等量關(guān)系”、建構(gòu)模型、形成數(shù)學(xué)思想方法”、 運(yùn)用等量代換的數(shù)學(xué)思想方法”這三大版塊為教學(xué)主線，體現(xiàn)了教師 的引”到 放”直至倉的過程。通過 師生、生生的多元互動(dòng)”的學(xué)習(xí) 方式，

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)思考貫穿課堂教學(xué)始終，注重了學(xué) 生學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)好資料歡迎下載性。四、說教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能讓學(xué)生初步認(rèn)識等量代換的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)根據(jù)已知信息尋找事 物間的等量關(guān)系。（二）過程與方法通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、 觀察、 思考、 猜想、 分析等過程， 從中認(rèn)識 到 換”是按一定規(guī)則進(jìn)行的，并能找出規(guī)則解決生活中和簡單問題。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生初步體驗(yàn)代換給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利和現(xiàn)實(shí)價(jià)值， 并通過教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，使學(xué)生感受用數(shù)學(xué) 的樂趣，享受成功的喜悅。五、說教學(xué)重難點(diǎn)利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步 體會(huì)等量代換的思想方

4、法，并能解決簡單的實(shí)際問題，為以后學(xué)習(xí)代 數(shù)知識做準(zhǔn)備。六、說媒體運(yùn)用理解、接受并運(yùn)用等量代換思想是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，通過課 件的直觀演示可以幫助學(xué)生更好的理解等量代換的過程，幫助學(xué)生建 構(gòu)數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生形成自己的思想并運(yùn)用在解決實(shí)際問題當(dāng)中。 從 而解決了有些孩子僅憑直覺作出判斷，脫離實(shí)物或直觀圖就完全失去了方向的問題。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載七、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，引入新課為了增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，我以同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫形式引入，（動(dòng)畫 1 1）播放曹沖秤象的課件。在學(xué)生看完這個(gè)動(dòng)畫后談話，曹沖解決稱象的的問題實(shí)際是應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的一種思想方法，是什么思想呢，就是我們這節(jié)課要研究的問題。

5、曹沖稱象應(yīng)用的是什么數(shù)學(xué)思想？ ”這一問題將學(xué)生帶入到了有 意義的、思維含量高的問題情境中，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的魅力。（二）構(gòu)建模型，探究新知1 1、出示例 2 2 主題圖（圖片 1 1）并引導(dǎo)學(xué)生觀察：小明、小紅分別在 水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問題？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1 1 個(gè)和第 2 2個(gè)天平的含義：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？設(shè)計(jì)意圖：這樣引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更細(xì)致地去認(rèn)識、觀察天平，感知、體驗(yàn)等量關(guān)系，使學(xué)生初步了解什么是等量，只有先了解等”才能學(xué)習(xí)后面的 換”。為解決例 2 2 這個(gè)問題作鋪墊。通過以下三步，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想：（1 1）牛刀小試-小組內(nèi)

6、動(dòng)手?jǐn)[一擺，并交流自己的想法，初步構(gòu)建 模型。（視頻 1 1、2 2）設(shè)計(jì)意圖：正是在這樣的擺一擺、換一換、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感悟到 等”是 換”的必要條件。學(xué)生在親歷知識的形成過程中，初步構(gòu)建了模型，感悟到等量是如何進(jìn)行代換的學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（2 2） 曲徑通幽-觀看課件演示過程，在頭腦中建立表象。（動(dòng)畫 2 2）設(shè)計(jì)意圖：隨著學(xué)生對 等量代換”問題的直觀感知，隱藏在直觀感 知中的數(shù)學(xué)思想方法會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，在這樣一個(gè)朦朦朧朧” 似有所悟”的關(guān)鍵時(shí)刻，作為教師就應(yīng)抓住知識的發(fā)展點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)地 啟發(fā)與引導(dǎo)，直至產(chǎn)生頓悟。（3 3） 拂塵見金-提煉等式，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法。（視頻 3

7、 3）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對 等量代換”這一問題的建模需要有一個(gè)不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深，逐步積累形成的過程。在這個(gè)過程中，需 要我們教師做一個(gè) 過程”的加強(qiáng)者和引導(dǎo)者，去 敲打”學(xué)生的思維， 讓學(xué)生在一次次的敲打”過程中，積累、感悟、直到學(xué)會(huì)應(yīng)用。（三）鞏固內(nèi)化，拓展提升適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)高度和教學(xué)深度有利于激發(fā)學(xué)生的積極性， 我對教材內(nèi)容 進(jìn)行了合理的擴(kuò)充，將書中一個(gè)例題和幾個(gè)孤零零的習(xí)題進(jìn)行了巧妙 重組，設(shè)置了三個(gè)練習(xí)情境，把學(xué)生的思維一步步引向深入，讓學(xué)生 在解決問題的過程中掌握思維的方法，提升邏輯思維的能力。（1 1） 我能行。（圖片 2 2）肯德基店為了慶祝六一，進(jìn)行了促銷活動(dòng)，一個(gè)漢堡換

8、2 2 對雞翅，一 對雞翅換 3 3 個(gè)圣代，兩個(gè)漢堡可以換幾個(gè)圣代？（學(xué)生直接搶答）讓 學(xué)生重點(diǎn)說出換的過程（動(dòng)畫 3 3），老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2 2） 挑戰(zhàn)自我。（圖片 3 3）用天平可以準(zhǔn)確的稱出物體的重量， 那么，在我們身邊還有一些其他 方法可以比較出物體間的重量。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載出示：兩只鴨和一只鵝在玩翹翹板左邊兩只鴨 右邊一只鵝（平衡）左邊四只雞右邊兩只鵝（重些）1 1 只雞和 1 1 只鴨，誰重些？這是等量代換思想的一種變式練習(xí)。 直接比較 1 1 只雞和 1 1 只鴨誰重 比較困難，引導(dǎo)學(xué)生可以轉(zhuǎn)化為 2 2 只雞和 2 2 只鴨，或 4 4 只雞和 4 4 只鴨 比較。

9、（3 3）題目大變臉。（圖片 4 4）口=91=91 + + =63=63C+ +=46=46C= =? = =? = =?這道題屬于課后* *題，有一定的難度，直接用等量代換的方法來解決很困難，可以先把三個(gè)等式的左邊相加，右邊相加，可得到2X2X（C+ +）=200=200 所以C+ +口=100=100,然后再利用等量代換， 依次求出C口 的值。（四）小結(jié)回顧，突出重點(diǎn)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？你們對自己今天的收獲滿意嗎？（五）布置作業(yè)，課堂延伸數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，在古代，人們不是用錢來買物品的，而是用物品來換物品，你能幫幫這個(gè)老爺爺嗎？（圖片5 5）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載用 4 4 個(gè)番薯可以換 2 2 棵大白菜。用 8 8 棵大白菜可以換 2 2 斤米。用 2 2 只雞可以換 1010 斤米。老爺爺：我今天帶了一只雞，可以換些什么呢？（圖片 6 6）八、說教學(xué)反思等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方