五年級上語文教學反思裝滿昆蟲的衣袋_蘇教版

1、.五年級上語文教學反思-5裝滿昆蟲的衣袋蘇教版2019?裝滿昆蟲的衣袋?這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲迷戀的故事。文章的表達非常簡單，通過幾個細小的事例寫出了法布爾，表現出法布爾對昆蟲的喜歡由著迷到癡迷的過程。課文開場就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才可以潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學家?！爸允俏恼碌暮诵?，只有抓住核心問題進展教學，才能有的放矢，線索清楚。所以我以法布爾對昆蟲的著迷為主線設計教學，重在引導學生通過對詳細詞句的朗讀，去感受想象法布爾在詳細的情境中迷戀昆蟲的樣子，讓學生去自主構造文本，填充文本的空白和盲點。一、抓住課題課題 板書課

2、題時，成心漏掉“昆蟲兩字，與學生交流，你的衣袋里一般會裝什么東西？糖果、零食、小玩意、錢等等，對于“昆蟲這些會爬、會跳、會飛的不安分的東西，確實很讓人費解，于是學生的頭腦里就存著疑問了。翻開課本，找出課文中三處描寫“衣袋的句子，都提到了“鼓鼓的，從而帶出課題中“裝滿這個題眼。 二、兩件事情的比較 學習這兩件事，目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷。但這兩件事又有不同：1.觀察昆蟲之不同：“靜靜地觀察是法布爾完全沉浸在他的昆蟲世界里了，他的觀察已經是有意識的主動的行為，不再是如抓紡織娘般的無意識行為。這說明在這兩三年中，法布爾已經學會了如何觀察？2.紡織娘相對于小甲蟲來說，個兒大、會叫而容易吸引人的

3、注意力，抓起來也就輕松多了；但抓小甲蟲可就不那么輕松了。課文中描寫前者需要“三天的時間，而后者“敏捷地捉住了，可見法布爾對昆蟲已經相當熟悉了。從這一個側面，更能表達他對昆蟲的著迷。 三、對于“蟲迷的理解 課文出現了三個詞語：著迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的老師都會注意到以此為主線，引導學生理解并區(qū)分它們的細微區(qū)別。學習了第一件事和第二件事后，學生對于“著迷這個詞語已有很好的感悟，至于“迷戀的意思，可放在捉小甲蟲后再理解。面對父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界里！這就是“迷戀，已經“戀戀不舍了，深深地愛上了，已經無法分開了！而“癡迷呢，那么含義更深，從“癡的偏旁出發(fā)，已經著魔了無法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對昆蟲的研究中，正是這種堅持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲迷而成為了“科學家！ 四、“口袋里裝的是什么人們?yōu)榱思o念法布爾，在他的雕塑上做了個高高鼓起的衣袋，為什么？這個口袋里裝的是什么呢？學生答復得很精彩，有“知識、“興趣、“眼淚、“歡笑和“汗水，更重要的是裝了他堅持不懈一生追求的這種可貴的精神。正如法布爾自己所說的“我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。五、略有遺憾學完了課文，我請學生