高中語文必修一備課

1、蘇教版高中語文教科書備課蘇教版高中語文教科書備課（第一模塊）（第一模塊） 南京市第十三中學(xué)南京市第十三中學(xué) 曹勇軍曹勇軍 教科書的框架教科書的框架1 1必修部分教科書必修部分教科書 + + 選修部分教科書選修部分教科書2 2必修部分教科書必修部分教科書 3 3個(gè)向度個(gè)向度 + 22+ 22個(gè)專題個(gè)專題 3 3模塊模塊 + + 專題專題 + + 板塊板塊4 4呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式 + + 積累與應(yīng)用積累與應(yīng)用 + + 寫作實(shí)踐寫作實(shí)踐5 5、選修部分、選修部分5 5個(gè)系列個(gè)系列 1616門選修課門選修課 教科書主要特色教科書主要特色 1 1、專題組織學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建多重對、專題組織學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建多重對

2、話平臺話平臺 2 2、人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，促進(jìn)語文素、人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，促進(jìn)語文素養(yǎng)提高養(yǎng)提高 3 3、以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的、以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革變革 4 4、開放的彈性機(jī)制，提供選擇創(chuàng)造、開放的彈性機(jī)制，提供選擇創(chuàng)造空間空間 對高中語文教科書的意見對高中語文教科書的意見1 1、內(nèi)容深，難度大、內(nèi)容深，難度大2 2、只有人文性，缺少工具性、只有人文性，缺少工具性3 3、對、對“超文本，跨文選超文本，跨文選”不適應(yīng)不適應(yīng)4 4、課文多，時(shí)間不夠、課文多，時(shí)間不夠 怎么看高中語文教材的難度怎么看高中語文教材的難度 4因?yàn)橐驗(yàn)椤吧?，有人產(chǎn)生畏懼感。，有人產(chǎn)生畏懼感。其實(shí)其實(shí)“生

3、生”不等于不等于“難難”。4一回生，二回熟，教了一兩遍，一回生，二回熟，教了一兩遍，就會應(yīng)付裕如，而且可以在提高就會應(yīng)付裕如，而且可以在提高教學(xué)效率上有所突破，在全面提教學(xué)效率上有所突破，在全面提高語文素養(yǎng)上有收獲。高語文素養(yǎng)上有收獲。 人文性與工具性的統(tǒng)一人文性與工具性的統(tǒng)一1、什么是工具性？什么是人文性？、什么是工具性？什么是人文性？2 2、根據(jù)學(xué)生精神成長的需要確立學(xué)習(xí)專題，、根據(jù)學(xué)生精神成長的需要確立學(xué)習(xí)專題，同時(shí)又充分凸現(xiàn)語文因素。同時(shí)又充分凸現(xiàn)語文因素。3 3、“文本研習(xí)題文本研習(xí)題”、“問題探討題問題探討題”、“活動體驗(yàn)題活動體驗(yàn)題”努力體現(xiàn)三維目標(biāo)的要努力體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。求

4、。4 4、每個(gè)專題設(shè)置、每個(gè)專題設(shè)置“積累與應(yīng)用積累與應(yīng)用”專欄，確專欄，確保語文學(xué)習(xí)一系列具體要求的落實(shí)。保語文學(xué)習(xí)一系列具體要求的落實(shí)。5 5、保證表達(dá)交流（寫作教學(xué)和口語交際訓(xùn)、保證表達(dá)交流（寫作教學(xué)和口語交際訓(xùn)練）在教材中的應(yīng)有位置。練）在教材中的應(yīng)有位置。 語文課程改革語文課程改革功能：知識為本功能：知識為本 人的發(fā)展為本人的發(fā)展為本性質(zhì)：基礎(chǔ)工具性質(zhì)：基礎(chǔ)工具 工具人文的統(tǒng)一工具人文的統(tǒng)一理念：知識技能理念：知識技能 語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)目標(biāo)：知識點(diǎn)目標(biāo)：知識點(diǎn) 立體化立體化 能力點(diǎn)能力點(diǎn)知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀第一專題：向青春舉杯第一專

5、題：向青春舉杯1 1吟誦青春：沁園春吟誦青春：沁園春 / / 致青年公民致青年公民 / / 相相信未來信未來 / / 六月，我們看海去六月，我們看海去2 2、體悟人生：十八歲和其他、體悟人生：十八歲和其他 / / 我的四季我的四季3 3、設(shè)計(jì)未來：青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮、設(shè)計(jì)未來：青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮 / / 我的五樣我的五樣感受青春的情懷感受青春的情懷直面青春的困惑直面青春的困惑思考未來，規(guī)劃人生思考未來，規(guī)劃人生 第一專題：向青春句杯第一專題：向青春句杯1、專題內(nèi)涵：感受體驗(yàn)青春、思考認(rèn)、專題內(nèi)涵：感受體驗(yàn)青春、思考認(rèn)識青春、規(guī)劃安排青春識青春、規(guī)劃安排青春2、呈現(xiàn)方式：活動體驗(yàn)、呈現(xiàn)方

6、式：活動體驗(yàn)3、核心文本：沁園春、核心文本：沁園春 / 相信未來相信未來 / 我我的四季的四季4、教學(xué)重點(diǎn)：讀、教學(xué)重點(diǎn)：讀 說說 寫寫5、課時(shí)安排：、課時(shí)安排：8課時(shí)課時(shí) 寫作實(shí)踐寫作實(shí)踐（2）選一幅你最喜歡的兒時(shí)照片，選一幅你最喜歡的兒時(shí)照片，面對照片，你會想起許多往事，面對照片，你會想起許多往事，可能會有一種忽然長大的感覺，可能會有一種忽然長大的感覺，人生充滿了許多這樣的自我發(fā)現(xiàn)。人生充滿了許多這樣的自我發(fā)現(xiàn)。你有什么想告訴大家的嗎？請以你有什么想告訴大家的嗎？請以“長大長大”為題，寫一篇文章。為題，寫一篇文章。 第一板塊：吟誦青春第一板塊：吟誦青春4教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)41 1、了解詩歌的

7、意象和詩化語言的獨(dú)特表、了解詩歌的意象和詩化語言的獨(dú)特表達(dá)作用；達(dá)作用；42 2、能依據(jù)詩歌節(jié)奏和韻律把握詩人抒發(fā)、能依據(jù)詩歌節(jié)奏和韻律把握詩人抒發(fā)的感情；的感情；433、能初步領(lǐng)會詩的風(fēng)格及其所反映的、能初步領(lǐng)會詩的風(fēng)格及其所反映的時(shí)代風(fēng)貌。時(shí)代風(fēng)貌。 第一板塊：吟誦青春第一板塊：吟誦青春重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)是能通過誦讀，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，因聲求“韻”，提高感受鑒賞能力。課型課時(shí)活動體驗(yàn)；2課時(shí)。 毛澤東毛澤東沁園春沁園春長沙長沙1 1、解題。借注釋，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。、解題。借注釋，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。2 2、詞中哪一句表明詩人從眼前景轉(zhuǎn)入過、詞中哪一句表明詩人從眼前景轉(zhuǎn)入過去生活的回憶

8、？去生活的回憶？3 3、畫出詞中能體現(xiàn)詩人思路的關(guān)鍵性詞、畫出詞中能體現(xiàn)詩人思路的關(guān)鍵性詞語，談?wù)勆祥犌榫敖蝗诤拖麻牻Y(jié)尾的語，談?wù)勆祥犌榫敖蝗诤拖麻牻Y(jié)尾的理解。理解。4 4、背誦全詞。、背誦全詞。 食指食指相信未來相信未來 1 1、“食指食指”筆名導(dǎo)入。筆名導(dǎo)入。2 2、誦讀全詩。、誦讀全詩。3 3、一、二節(jié)中、一、二節(jié)中“相信未來相信未來”與與最后一節(jié)最后一節(jié)“相信未來相信未來”含義含義是否一樣？為什么？是否一樣？為什么？4 4、背誦全詩。、背誦全詩。王榮生王榮生“文選四功能說文選四功能說”4定篇：培養(yǎng)文學(xué)、文化素養(yǎng)的經(jīng)典作品。定篇：培養(yǎng)文學(xué)、文化素養(yǎng)的經(jīng)典作品。4“例文例文”或或“樣本樣本

9、” ：把選文當(dāng)作聽說：把選文當(dāng)作聽說讀寫的知識、技能、方法、策略、態(tài)度讀寫的知識、技能、方法、策略、態(tài)度的例文或樣本。的例文或樣本?！袄睦摹笔怯梅段膩斫淌怯梅段膩斫棠撤N知識，而某種知識，而“樣本樣本”則是知識短文等。則是知識短文等。4用件：不是讓學(xué)生去學(xué)文章，而是利用用件：不是讓學(xué)生去學(xué)文章，而是利用選文中內(nèi)容引出相關(guān)的聽說讀寫實(shí)踐活選文中內(nèi)容引出相關(guān)的聽說讀寫實(shí)踐活動。動。 王榮生王榮生“文選四功能說文選四功能說”4“文選四功能說”有一點(diǎn)給人啟發(fā)，就是肯定了“定篇”的價(jià)值以及與其他類型的不同之處，但是太復(fù)雜，其實(shí)分為三類即可，例文和樣本可以合并。4語文教學(xué)的特點(diǎn)是“手段與目的的統(tǒng)一。應(yīng)該

10、是既“教教材”又“用教材教”；以“用教材教”的意識來“教教材”，又以“教教材”的基礎(chǔ)來推動“用教材教”的超越，互為手段和目的。 三種呈現(xiàn)方式三種呈現(xiàn)方式4 “場場”通過科學(xué)的組合而形成的語文學(xué)通過科學(xué)的組合而形成的語文學(xué)習(xí)的情境習(xí)的情境一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)的空間一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)的空間一個(gè)一個(gè)“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”的綜合體的綜合體 “ “場場”的的“要素要素”1 1、精選人文話題、精選人文話題2 2、配置學(xué)習(xí)材料、配置學(xué)習(xí)材料3 3、構(gòu)建學(xué)習(xí)過程、構(gòu)建學(xué)習(xí)過程 三種三種“呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式”1 1、文本研習(xí)、文本研習(xí)2 2、問題探討、問題探討3 3、活動體驗(yàn)、活動體驗(yàn) 文本研習(xí)文本研習(xí) 主要是提供典

11、范性的閱讀文本，主要是提供典范性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱創(chuàng)設(shè)閱讀對話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對話，表達(dá)交流閱讀的體驗(yàn)感受，讀對話，表達(dá)交流閱讀的體驗(yàn)感受，側(cè)重于提高學(xué)生解讀文本、鑒賞作品側(cè)重于提高學(xué)生解讀文本、鑒賞作品的能力。的能力。 問題探討問題探討 主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，發(fā)展理性思提出有價(jià)值的問題，發(fā)展理性思維，培養(yǎng)批判意識。維，培養(yǎng)批判意識。 活動體驗(yàn)活動體驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題的人文內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題的人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合具體學(xué)習(xí)材料，和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合具體學(xué)習(xí)材料，

12、開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動，開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動，在活動中體驗(yàn)，在活動中思考，在活動中體驗(yàn)，在活動中思考，在活動中探究，側(cè)重在綜合性活在活動中探究，側(cè)重在綜合性活動中提高語文素養(yǎng)動中提高語文素養(yǎng)。在教科書中是怎樣創(chuàng)設(shè)的在教科書中是怎樣創(chuàng)設(shè)的1 1、依據(jù)課程目標(biāo)以及各專題具體、依據(jù)課程目標(biāo)以及各專題具體的人文內(nèi)涵來確立；的人文內(nèi)涵來確立； 2 2、配置不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料；、配置不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料；3 3、設(shè)計(jì)特色鮮明而又指向明確的、設(shè)計(jì)特色鮮明而又指向明確的“研習(xí)題研習(xí)題”“”“探討題探討題”“”“活動題活動題”或或“活動方案活動方案”；4 4、“板塊板塊”之間互相呼應(yīng)，形成之間互相呼應(yīng)，

13、形成研習(xí)鏈、探討鏈、活動鏈。研習(xí)鏈、探討鏈、活動鏈。 為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種呈現(xiàn)方式為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種呈現(xiàn)方式1、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，突出實(shí)、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，突出實(shí)踐性，提高語文學(xué)習(xí)的效率踐性，提高語文學(xué)習(xí)的效率2、使、使“課標(biāo)課標(biāo)”的理念在教材中的理念在教材中得到具體落實(shí)，真正促成教得到具體落實(shí)，真正促成教師和學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式師和學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 對教學(xué)的建議對教學(xué)的建議1 1、把握、把握“呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式”的個(gè)的個(gè)性與共性性與共性 三種三種“呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式” ” 都是語都是語文學(xué)習(xí)的途徑，目的都是為文學(xué)習(xí)的途徑，目的都是為了提高語文能力和素養(yǎng)。了提高語文能力和素養(yǎng)。 對教學(xué)的建議對教學(xué)的建議2

14、2、學(xué)會創(chuàng)造性運(yùn)用各種教學(xué)方、學(xué)會創(chuàng)造性運(yùn)用各種教學(xué)方法。法。4三種三種“呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式”各有其教學(xué)方法，各有其教學(xué)方法，4許多方法是語文學(xué)習(xí)共有的，可以靈活運(yùn)用到許多方法是語文學(xué)習(xí)共有的，可以靈活運(yùn)用到各種各種“呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式”之中。之中。 既有側(cè)重又有交叉，要求我們針對學(xué)校、學(xué)既有側(cè)重又有交叉，要求我們針對學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造性地用好三種性地用好三種“呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式”。 對教學(xué)的建議對教學(xué)的建議43 3、處理好單篇與綜合的關(guān)系、處理好單篇與綜合的關(guān)系 為發(fā)揮整體效益，要在單篇教學(xué)上花力氣，為發(fā)揮整體效益，要在單篇教學(xué)

15、上花力氣，為綜合做好準(zhǔn)備鋪墊為綜合做好準(zhǔn)備鋪墊4這樣的單篇教學(xué)也不能像以前那樣，而必須抓這樣的單篇教學(xué)也不能像以前那樣，而必須抓整體，抓重點(diǎn)整體，抓重點(diǎn)4單篇上花力氣，是為了綜合，使綜合更有效果。單篇上花力氣，是為了綜合，使綜合更有效果。更要舍得在綜合上下功夫更要舍得在綜合上下功夫 對教學(xué)的建議對教學(xué)的建議44 4、正確認(rèn)識使用學(xué)習(xí)材料、正確認(rèn)識使用學(xué)習(xí)材料 真正在真正在“探討探討”和和“活動活動”上下功夫，把上下功夫，把“探討探討”和和“活動活動”落到實(shí)處，提高落到實(shí)處，提高“探討探討”和和“活動活動”的質(zhì)量的質(zhì)量 發(fā)揮其發(fā)揮其“探討探討”“”“活動活動”憑借的作用，還應(yīng)憑借的作用，還應(yīng)該選

16、擇核心材料加強(qiáng)研習(xí)，加強(qiáng)誦讀，加強(qiáng)積該選擇核心材料加強(qiáng)研習(xí)，加強(qiáng)誦讀，加強(qiáng)積累，放大材料的語文學(xué)習(xí)功能，使人文與工具累，放大材料的語文學(xué)習(xí)功能，使人文與工具成為成為“一張皮一張皮”第二專題：獲得教養(yǎng)的途徑第二專題：獲得教養(yǎng)的途徑一、經(jīng)典的力量：獲得教養(yǎng)的途徑一、經(jīng)典的力量：獲得教養(yǎng)的途徑二、求學(xué)之道：勸學(xué)二、求學(xué)之道：勸學(xué) / / 師說師說三、從質(zhì)疑到創(chuàng)新：貴在一個(gè)三、從質(zhì)疑到創(chuàng)新：貴在一個(gè)“新新”字字讀書的目的讀書的目的讀書的方法讀書的方法可貴的品質(zhì)可貴的品質(zhì)第二專題：獲得教養(yǎng)的途徑第二專題：獲得教養(yǎng)的途徑1、專題內(nèi)涵：思考認(rèn)識讀書的目的、專題內(nèi)涵：思考認(rèn)識讀書的目的2、呈現(xiàn)方式：問題探討、

17、呈現(xiàn)方式：問題探討3、核心文本：獲得教養(yǎng)的途徑、核心文本：獲得教養(yǎng)的途徑 / 勸學(xué)勸學(xué) / 師說師說4、教學(xué)重點(diǎn)：讀、教學(xué)重點(diǎn)：讀 思思 理理5、課時(shí)安排：、課時(shí)安排：8課時(shí)課時(shí) 怎樣整合和打通怎樣整合和打通（1 1）觀念與行動的整合和打通）觀念與行動的整合和打通（2 2）預(yù)設(shè)與生成的整合和打通）預(yù)設(shè)與生成的整合和打通（3 3）三維目標(biāo)的整合和打通）三維目標(biāo)的整合和打通 組織討論組織討論勸學(xué)勸學(xué)和和師說師說1、兩篇文章分別從什么角度來談獲得教養(yǎng)、兩篇文章分別從什么角度來談獲得教養(yǎng)的途徑？在對學(xué)習(xí)規(guī)律性的認(rèn)識上，兩的途徑？在對學(xué)習(xí)規(guī)律性的認(rèn)識上，兩篇文章有無共同點(diǎn)？篇文章有無共同點(diǎn)？2、兩篇文章

18、都談到學(xué)習(xí)的重要和學(xué)習(xí)的目、兩篇文章都談到學(xué)習(xí)的重要和學(xué)習(xí)的目的，試與黑塞的觀點(diǎn)比較，你更贊同誰的，試與黑塞的觀點(diǎn)比較，你更贊同誰的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)?為什么？為什么？3、青出于藍(lán)而青于藍(lán)，從師學(xué)習(xí)的目的是、青出于藍(lán)而青于藍(lán)，從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越。你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？為了超越。你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？使用中應(yīng)注意的使用中應(yīng)注意的5個(gè)誤區(qū)個(gè)誤區(qū)1 1、不能認(rèn)為課改就是刻意求新，舊的、不能認(rèn)為課改就是刻意求新，舊的方法一概不能用方法一概不能用2 2、不能把不預(yù)設(shè)目標(biāo)誤解為不要目標(biāo)，、不能把不預(yù)設(shè)目標(biāo)誤解為不要目標(biāo)，把隱性重點(diǎn)誤認(rèn)為不要重點(diǎn)把隱性重點(diǎn)誤認(rèn)為不要重點(diǎn)3 3、突破單一、突破單一“文選式文選式”不

19、等于說不要不等于說不要單課教學(xué)，相反，專題必須建立在單課教學(xué)，相反，專題必須建立在單課教學(xué)基礎(chǔ)之上單課教學(xué)基礎(chǔ)之上 4 4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，不能認(rèn)為教師必要的工作也可以不做不能認(rèn)為教師必要的工作也可以不做5 5、不要以為搞了語文訓(xùn)練就是走回、不要以為搞了語文訓(xùn)練就是走回頭路，不能認(rèn)為練習(xí)都不好，要準(zhǔn)確頭路，不能認(rèn)為練習(xí)都不好，要準(zhǔn)確把握把握“量量”和和“度度”。 第二專題寫作實(shí)踐（3 3）韓愈字退之，岳飛字鵬舉，朱自清字）韓愈字退之，岳飛字鵬舉，朱自清字佩弦，錢鐘書字默存佩弦，錢鐘書字默存人們?nèi)∨c名的人們?nèi)∨c名的涵義相關(guān)的字以表德行、特性，體現(xiàn)自涵義相

20、關(guān)的字以表德行、特性，體現(xiàn)自我期待和精神追求，這是中國獨(dú)特的語我期待和精神追求，這是中國獨(dú)特的語言文化現(xiàn)象。你想給自己起一個(gè)字嗎？言文化現(xiàn)象。你想給自己起一個(gè)字嗎？翻檢詞典選幾個(gè)你喜歡的詞，推敲含義，翻檢詞典選幾個(gè)你喜歡的詞，推敲含義，選定最能表現(xiàn)你的個(gè)性和精神追求的字選定最能表現(xiàn)你的個(gè)性和精神追求的字詞敘述選擇的過程或原因。詞敘述選擇的過程或原因。 第三專題：月是故鄉(xiāng)明第三專題：月是故鄉(xiāng)明1 1、古典的鄉(xiāng)愁：采薇、古典的鄉(xiāng)愁：采薇 / / 奧德賽奧德賽2 2、漂泊的旅人：我心歸去、漂泊的旅人：我心歸去 / / 鄉(xiāng)土情鄉(xiāng)土情結(jié)結(jié) / / 前方前方3 3、恒久的烙?。合氡逼?、恒久的烙?。合氡逼?/ / 今生今世今生今世的證據(jù)的證據(jù)思鄉(xiāng)，是人類古老