特殊孩子,特殊教育

1、1特殊孩子，特殊教育內(nèi)容提要 ：一個(gè) 7 歲的輕微腦癱患兒在去年秋天走進(jìn)了我所在的班級(jí)。近一 年來，由于他生理上的缺陷凸現(xiàn)了他所有的艱辛， 也引發(fā)了我一個(gè)普通教師兼班 主任關(guān)于我國(guó)目前教育體系及現(xiàn)狀的一些深思。這是發(fā)生在我教學(xué)生學(xué)聲母“ f ”時(shí)一件真實(shí)的事情。 我拿著卡片“ f ”指名認(rèn)讀（好多學(xué)生都舉起了手） 。 “孫力，你來讀一下” 。孫力站起來，讀“佛”。 （只見他鼻涕流出來了，嘴巴很夸張地扭 著，并且由于上下嘴唇合不攏，唾沫也噴出來了） 。 同學(xué)們見此情景，都哄堂大笑?？晌覅s覺得一陣心酸： “笑什么？孫力是因?yàn)橛胁〔胚@樣，我們 大家要幫助他、愛他，我們要相親相愛地生活在一（ 3）班這

2、個(gè)大家 庭里！”同學(xué)們見我表情嚴(yán)肅，都馬上止住了笑，可是他們哪里知道孫力 這個(gè)輕微腦癱患兒生活的不幸與艱辛。孫力，他是一個(gè)來自農(nóng)村的輕微腦癱患者，他除了說話時(shí)嘴唇合 不攏外，反應(yīng)也比正常的孩子要慢， 而且他的腿也比同齡孩子的要軟， 走路直打趔趄， 還經(jīng)常摔跤。 在開學(xué)不久發(fā)現(xiàn)這一情況后， 我確實(shí)非 常地懊惱，這樣一個(gè)孩子完全就是一個(gè)沉重的包袱。 他不光在學(xué)習(xí)上 難以跟上其他孩子， 在生活中還隨時(shí)會(huì)遇到難以預(yù)料的麻煩， 我真的 好想放棄他，也許我在他身上的付出根本收不到任何的成效?？墒钱?dāng)我看到孫力的媽媽一次又一次把他送到學(xué)校， 臨走時(shí)還叮 囑他要注意這、小心那時(shí)，我的心又一次被感動(dòng)。 面對(duì)這樣一

3、個(gè)孩子， 家長(zhǎng)背負(fù)的是他的一生，而我作為他的班主任，僅僅只是他每天在校 的六、七個(gè)小時(shí)，我又有什么理由拒絕這個(gè)同樣鮮活的小生命，我不 能讓自己的一時(shí)膽怯和不負(fù)責(zé)任毀了這個(gè)孩子的一生。凡事都是說起來容易，做起來難，在教育孫力的問題上同樣也是，我花費(fèi)了超出他人幾倍的精力和心血。每天，除了上課時(shí)間，我還要 抽出大量的課余時(shí)間來陪伴孩子們。 在關(guān)注其他學(xué)生的同時(shí)， 孫力更 是我關(guān)注的重點(diǎn)，提醒他平時(shí)走路不要跑，要慢慢走，他可以不用和 同學(xué)們一樣在鈴聲響過之后就坐在教室里等待上課， 他可以晚一些進(jìn) 教室；提醒他不要和同學(xué)們瘋鬧。都是六 .七歲天真爛漫的年齡，他 們?cè)谟螒蛑惺枪懒喜?到會(huì)發(fā)生什么事情的，

4、為了避免他受傷害， 他可 以適當(dāng)參加一些相對(duì)來說活動(dòng)量稍小一些的游戲， 比如坐在座位上唱 兒歌、畫畫，或者是看看圖畫書什么的。為此，我還給他安排了一個(gè) 較穩(wěn)重懂事的同桌，讓他的同桌能夠配合老師，給予他幫助，在課余 時(shí)間能夠陪他一起游戲玩樂。雖然如此，“危險(xiǎn)”還是時(shí)時(shí)發(fā)生，他會(huì)經(jīng)常忘記了老師和家長(zhǎng) 的叮嚀。好多次，在下樓梯時(shí)，他竟然跌跌撞撞往下跑，甚至像有些 調(diào)皮學(xué)生一樣，扶著欄桿往下溜。我發(fā)現(xiàn)后趕緊制止了他?？磥恚瑔?靠我一個(gè)人的力量是不夠的， 我還發(fā)動(dòng)同學(xué)們對(duì)他進(jìn)行監(jiān)管， 假如發(fā) 現(xiàn)他有什么危險(xiǎn)的舉動(dòng)，一定堅(jiān)決制止，并及時(shí)報(bào)告給我。在學(xué)習(xí)上， 我雖不像要求其他同學(xué)那樣嚴(yán)格， 但我也沒有對(duì)他放

5、 松過。每天學(xué)過的最基礎(chǔ)的知識(shí)，如拼讀音節(jié)，認(rèn)讀書寫生字，他都 必須掌握。別的同學(xué)可能一兩天就能牢固學(xué)會(huì)， 而他需要老師反復(fù)地 教，自己反復(fù)地練習(xí)。為此，我經(jīng)常抽課余時(shí)間單獨(dú)給他輔導(dǎo)。每每 看到他在課堂上高高地舉起小手， 積極地想要發(fā)言時(shí)， 我真得感到很 欣慰，對(duì)于一個(gè)腦癱孩子， 能做到這一點(diǎn)真是太不容易了 。 我所能 教給他的知識(shí)微乎其微，將來也許不能讓他生活得很強(qiáng)大， 但最起碼 能讓他在未來的日子里多一些生活的樂趣。隨著時(shí)間的推移，我更欣喜地發(fā)現(xiàn)他的智力并不比正常人差，只 是在一些能力上有欠缺，這更增強(qiáng)了我的信心。時(shí)到今天，我已經(jīng)看 到了發(fā)生在他身上的奇跡， 他在認(rèn)讀生字時(shí)， 比一小部分學(xué)

6、困生還要 快（只是發(fā)音不準(zhǔn)） ；他在回答問題時(shí)，偶爾也會(huì)說出一些很精準(zhǔn)的 答案。 課間他會(huì)像其他同學(xué)一樣圍著老師問這問那， 沒有一點(diǎn)自卑的 影子。偶爾發(fā)現(xiàn)了班上的一些不良現(xiàn)象，還會(huì)向我打報(bào)告。在這些時(shí) 候，他就是一個(gè)正常的孩子?？吹綄O力的成長(zhǎng)，作為班主任，我想了很多。目前我國(guó)的特殊教育普及率很差。 很多中小型城市甚至沒有一所 專門的特殊教育學(xué)校， 而我國(guó)的殘障兒童數(shù)目巨大， 特別在偏遠(yuǎn)閉塞 的貧困地區(qū)，很多殘障兒童一天學(xué)也沒有上過。 他們的童年是灰色的， 他們的一生都將在黑暗晦澀中度過。我們國(guó)家雖然重視“科教興國(guó)” 戰(zhàn)略，但在這些方面卻做得太少太少。 在我們這種教育普及率較高的 地方，殘障3兒

7、童也沒有學(xué)?？缮希?智力稍微正常一些的也只有到普通 教育學(xué)校來上學(xué)。我還教過一個(gè)小兒麻痹癥患者，他根本無法站立， 只能蹲著走路，由于長(zhǎng)年不運(yùn)動(dòng)，他成了一個(gè)超級(jí)胖子，每天上學(xué)靠 媽媽背上背下，而且家人不敢給他多喝水，怕他中途上廁所，給老師 添麻煩。這樣的孩子和正常的孩子一起上學(xué)時(shí)， 面對(duì)的壓力該有多大！ 而普通學(xué)校只能給他們提供和正常孩子一樣的教學(xué)硬件設(shè)施， 而無法 照顧到他們的個(gè)體差異，老師雖然在教學(xué)中可以給他們更多的關(guān)愛。 但畢竟不像特殊學(xué)校的專業(yè)教師，有專業(yè)的特教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 能夠在 心理上和精神上給予更多的呵護(hù)和照顧。使他們心理不再有殘疾。作為一名班主任，在國(guó)家能力顧及不到的情況下，班級(jí)里出現(xiàn)了 類似的特殊學(xué)生， 我們又該怎樣去教育他們呢？這也是我思考的比較 多的地方。 我們?cè)诿嫦蛉后w授課的同時(shí)， 怎樣去兼顧特殊個(gè)體？我認(rèn) 為我們應(yīng)該在傳播知識(shí)的過程中， 充分考慮到這些孩子特殊的心理需 求。盡量為他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)和諧的生存學(xué)習(xí)環(huán)境。 對(duì)于這些孩子來 說，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，心理健康地成長(zhǎng)更加重要！作為班主任，要 利用一切機(jī)會(huì)淡化他們生理缺陷在同學(xué)及周圍人頭腦中的印象。 讓他 們?nèi)谶M(jìn)集體之中，不被周圍的人們視為異類。同時(shí)，老師還要科學(xué)地 引導(dǎo)他們，