江蘇省中小學教師班主任知識網(wǎng)絡(luò)競賽

1、第一篇 班主任專業(yè)基本功第一章 專業(yè)理念第一節(jié) 班主任是一個重要的專業(yè)性崗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。2.班主任的任職條件（P5）：應(yīng)由取得教師資格，思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。3.班主任專業(yè)化的現(xiàn)實訴求（P5-7）：時代發(fā)展的強烈呼喚；教師專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果；改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要?，F(xiàn)代學校是以班級授課制為基本模式的。4.班主任專業(yè)化的涵義（P10）：班主任專業(yè)化

2、就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進行選擇、培養(yǎng)、培訓、管理和使用的過程。5.班主任專業(yè)化的內(nèi)容（P11）：深化專業(yè)認知；增強專業(yè)能力；提升專業(yè)道德。第二節(jié) 班主任是學生的主要精神關(guān)懷者1.馬斯洛的需要層次理論(P14)：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。2.精神關(guān)懷是班主任工作的核心內(nèi)容；班主任教育勞動的主要目的是育人，主要內(nèi)容是關(guān)懷學生的精神生活、促進學生精神成長。精神關(guān)懷是班主任的首要任務(wù)和根本要求。3.班主任精神關(guān)懷的重要意義(P17-18)：教育以人為本的必要要求；基礎(chǔ)教育課程改革的價值取向；促進班主任專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在

3、。4.班主任精神關(guān)懷的具體要求(P19-21)：注重學生的個體差異；關(guān)注學生的精神需求；喚醒學生的主體意識；促進學生的全面發(fā)展。第三節(jié) 班主任是全面關(guān)心學生發(fā)展的人生導師1.班主任全面關(guān)心學生發(fā)展的內(nèi)涵（P23-25)：關(guān)心學生的全面發(fā)展，關(guān)心學生的終身發(fā)展，關(guān)心全體學生的發(fā)展。2.素質(zhì)教育理念是班主任必須樹立和堅持的最基本教育理念；第四節(jié) 班主任是學生發(fā)展的重要他人1.班主任承擔的角色（P37-38)：家長代理人、學生楷模、心理保健者、學生的朋友和知己。2.班主任成為學生重要他人的原則（P40-41）：以高尚的人格濡染學生；以淵博的學識吸引學生；以出色的能力折服學生；以真摯的情感打動學生。3

4、.班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。第五節(jié) 班主任是學生合法權(quán)益的保護者1.侵害學生權(quán)益的表現(xiàn)（P42-43）：侵害學生的受教育權(quán)；侵害學生的人生自由權(quán)；侵害學生的人格權(quán)；侵害學生的隱私權(quán)。2.教師的權(quán)利（P47-48）：教育教學權(quán)；科研權(quán)；管理學生權(quán)；報酬權(quán)；民主管理權(quán)；進修培訓權(quán)。3.教師的義務(wù)（P49-51)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的義務(wù)；完成教育教學任務(wù)的義務(wù)；從事教育教學工作的義務(wù)；熱愛學生、尊重學生人格的義務(wù)；保護學生合法權(quán)益和身心健康的義務(wù)；提高政治覺悟和業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。第二章 職業(yè)道德第一節(jié) 教師職業(yè)道德及其重要意義1.黨的十八大報告提出把立德樹人

5、作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2.教師職業(yè)道德是教師的立身之本、立教之基。3.加強教師職業(yè)道德的重要意義（P63-64）：全面建成小康社會的客觀需要；促進教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求；促進學生全面健康成長的必然選擇。第二節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容1.現(xiàn)行的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）的內(nèi)容為：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條基本內(nèi)容體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征。而“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。2.教書育人是教師最核心的職責與義務(wù)。3.教書育人的基本要求（P70-71）：遵循教育規(guī)律，實施素

6、質(zhì)教育；因材施教，促進每個學生的發(fā)展；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。4.教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發(fā)展；教育也要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。第三節(jié) 立德樹人是教育的根本任務(wù)1.倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。2新時期師德建設(shè)的內(nèi)涵（P77-80）：要以社會主義核心價值體系為思想引領(lǐng)，以關(guān)愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律為核心內(nèi)容，以教育教學實踐為基本途徑，以立德樹人、教書育人為根本目標。3. 師德是教師職業(yè)

7、的靈魂。教書是教師職業(yè)的主要特征，育人是教師職業(yè)的根本目的。立德樹人是師德建設(shè)的根本目標。立德的根本目的在于樹人。第四節(jié) 提高新時期師德建設(shè)的科學化水平1.如何提高新時期師德建設(shè)的科學化水平（P80-84）：在專業(yè)發(fā)展上，既要注重知識，更要注重道德；在師德要求上，既要注重基礎(chǔ)，更要注重超越；在價值取向上，既要注重奉獻，更要注重發(fā)展；在師德養(yǎng)成上，既要注重他律，更要注重自律。第三章 禮儀修養(yǎng)第一節(jié) 禮儀的作用與原則1.禮儀的原則（P93-94）：尊重原則；適度原則；真誠原則；自律原則。第二節(jié) 教師禮儀的特點與意義1.教師禮儀的特點（P95-96）：先進性、示范性、整體性、深遠性。2.教師禮儀的意

8、義（P96-97）：有助于學生思想品德的培養(yǎng)；有助于課堂教學效果的提高；有利于優(yōu)良校風的形成；有助于社會主義精神文明的建設(shè)。第三節(jié) 教師禮儀的基本要求1.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008牛修訂），對教師的禮儀要求是“衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”。2.教師禮儀的基本要求：談吐文明，準確優(yōu)美；舉止從容，風度優(yōu)雅；儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方；衣著樸素，整潔得體。3.教學是學校的中心工作，課堂是教師工作的主要場所。4.與學生談話時的禮儀（P113）：選擇好地點和場合；做到師生平等；講究禮節(jié)。5.在教師與家長交往中，家長會和家訪是最主要的形式。6.家訪禮儀（P115-116）：選好時機，預(yù)約前往；衣帽整潔，莊

9、重大方；用語合理，避免責難；舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。第四章 班主任工作基本規(guī)范第一節(jié) 班主任的工作職責和工作內(nèi)容1.中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見明確規(guī)定：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平改、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任。2.中小學班主任工作規(guī)定明確提出，班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。3.班主任工作的職責（P128-129）：（一）從學校教育工作出發(fā)的工作職責：教育引導工作；班級管理工作；組織開展班級活動；關(guān)注學生全面發(fā)展；組織、協(xié)調(diào)工作。（二）從工

10、作對象出發(fā)的工作職責：個體發(fā)展指導；集體教育工作。4.班主任的工作內(nèi)容（P130-131)：堅持育人為本、德育為先的目標導向；注重公平，面向班集體每一個學生；關(guān)心學生的全面發(fā)展；建立平等互信的師生關(guān)系；遵循學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律；建立完善班級管理制度；積極進行班級文化建設(shè)；指導和組織學生積極參加社會實踐活動；充分發(fā)揮紐帶作用；大膽創(chuàng)新工作方式。5.班主任如何履行工作職責（P131-132）：從學校工作大局出發(fā)，配合學校教育的整體安排；協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成班級教育合力；建立班主任工作的學校支持系統(tǒng)。6.班主任工作的學校支持系統(tǒng)包括：校園安全的預(yù)警系統(tǒng)、突發(fā)事件的應(yīng)急處理系統(tǒng)、學生心理健

11、康教育系統(tǒng)、班主任心理健康教育系統(tǒng)等。第二節(jié) 班主任的工作原則1.班主任的工作原則（P133-137）：調(diào)查研究，全面了解學生；正面教育，積極引導；熱愛學生，尊重學生；以身作則，言傳身教。2.所謂班級中的學生非正式群體，是指班級中沒有經(jīng)過班主任及學校其他組織任命，學生間根據(jù)興趣、愛好、情感等因素自發(fā)形成的群體。3.班主任如何利用非正式群體（P134)：利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進同學間友誼，增強班集體的凝聚力；利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態(tài)和對班集體管理的一些意見和建議；培養(yǎng)、培訓非正式群體的領(lǐng)導者，形成強而有力、管而有效的班干部集體。第五章 班級管理第一節(jié) 班

12、級常規(guī)管理與學生行為規(guī)范養(yǎng)成1.班級管理是做好班級一切工作的前提和基礎(chǔ)，也是保證良好教育教學秩序的需要。班級常規(guī)管理是班主任最基礎(chǔ)的工作，也是班主任的一項重要基本功。2.中小學生守則和中學生日常行為規(guī)范是對中小學生日常行為的基本要求，也是班主任開展班級日常管理的主要依據(jù)。3.班級日常管理的內(nèi)容（P144)：教學常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件處理等。4.偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。5.偶發(fā)事件的特點(P145）：偶然性；突發(fā)性；爆炸性；緊迫性。6.處理偶發(fā)事件的方法（P145）：控制感情，沉著冷靜；了解情況，掌握分

13、寸；依靠集體，尊重學生。7.班主任的角色定位（P148-149）：班級的組織者和領(lǐng)導者；學校實施管理工作的助手；聯(lián)系各科任教師的紐帶；溝通社會教育、家庭教育的橋梁。8.中小學階段是青少年良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，也是道德品質(zhì)和文明習慣養(yǎng)成的最佳年齡期。9.學生日常行為規(guī)范是國家明文規(guī)定、國家和社會對學生道德素質(zhì)和文明行為的基本要求。10.學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的途徑與方法（P152-154）：貫穿于日常的班級管理中；說理教育法；通過活動強化行為規(guī)范的訓練；通過考核強化行為規(guī)范；環(huán)境陶冶；教學滲透；學校、家庭、社會三位一體。第二節(jié) 優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建1.如何培養(yǎng)班集體是班主任進行班級工作的中心環(huán)

14、節(jié)。2.班集體的形成應(yīng)具備以下條件（P155）：有集體成員認同的共同目標；有堅強的領(lǐng)導核心；有正確的輿論和良好的班風；有健全的規(guī)章制度。3.如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體（P155-168）：確定班集體建設(shè)目標；選拔和培養(yǎng)班干部；形成集體規(guī)范和輿論氛圍。4.如何有計劃、有步驟地培養(yǎng)班干部（P160）：民主選拔班干部后，要培養(yǎng)、指導和提高他們獨立工作的能力。既要防止包辦代替、不大膽放手，又要防止只使用、不教育提高。對班干部既要交給任務(wù)，又要教給辦法；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。支持、鼓勵并發(fā)揮其特長是使用班干部的主要方法。5.堅持集體輿論導向是培養(yǎng)良好班風的一個重要步驟。

15、6.班主任如何發(fā)揮班集體輿論的導向作用（P166-168）：注意輿論傾向，正確加以引導；有目的、有意識地組織和吸引學生參加各種集體活動；充分運用輿論陣地，諸如班會、團隊活動、墻報、黑板報、思想評論欄等形式；把握住學生自我教育的時機；用榜樣的力量感召人。第三節(jié) 面向全體的發(fā)展性評價1.全面發(fā)展的評價理念的具體體現(xiàn)（P169-172）：將學業(yè)評價與非學業(yè)評價相結(jié)合；評價形式的多樣化；評價主題的多元化。2.中小學常用的評價方法（P172-177）：成長記錄袋評價、素質(zhì)報告單、學生操行評語。第六章 班級德育第二節(jié) 班級常規(guī)德育工作的開展1.中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意

16、見對未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)規(guī)定如下：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念；從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起，促進未成年人的全面發(fā)展。2.班級德育的核心是引導學生如何做人的教育。3.培養(yǎng)學生良好道德習慣可以從以下五個層面著手（P194）：找準教育的著眼點；建立基本的行為要求框架；確立行為習慣坐標點；活動育人，寓教于樂；螺旋上升、表彰獎勵。4.培養(yǎng)學生道德行為習慣的方法（P195）：明理激情法；自我教育法；榜樣激勵法；環(huán)境熏陶法。5.班級常規(guī)德育工作的內(nèi)容（P190-197）：制定班級思

17、想道德教育的目標；重視學生道德習慣的養(yǎng)成；發(fā)揮學生自我教育的作用；引導學生參加社會實踐。第三節(jié) 學生身心健康教育指導1.班級團體心理輔導的內(nèi)容（P203）：學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。2.團體心理輔導的方法（P205）：討論法、情景角色法、行為訓練法、認知行為改變法。3.個體心理輔導的對象包括：受學業(yè)成績困惑的學生，生理有缺陷的學生，人際適應(yīng)不良的學生，家庭處境不利的學生，品德不良行為的學生等等。第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)德育的新探索1.網(wǎng)絡(luò)時代班主任工作的創(chuàng)新藝術(shù)（P212-219）：用影像記錄學生成長；創(chuàng)建班級網(wǎng)絡(luò)管理平臺；媒介素養(yǎng)教育。第七章 班級文化第一節(jié) 班級文化的構(gòu)成及影像因素1.班

18、級文化是班級的靈魂。2.班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面。3.班級文化的構(gòu)成要素（P224-226）：青少年文化、同輩文化、教師文化、教育文化。4.班級文化的影響因素（P228-230）：社會文化、家庭文化、學校文化。第二節(jié) 班級物質(zhì)文化的優(yōu)化1.班級環(huán)境布置的原則（P232-233）：彰顯班級個性；凸顯班級文化主題；強化學生主體作用；發(fā)揮激勵作用。2.如何營造班級物質(zhì)環(huán)境（P234-236）：營造整潔、美觀的環(huán)境；建立生物角，培養(yǎng)學生責任意識；建立圖書角，營造書香氛圍；墻面布置，凸顯學生主體意識。第三節(jié) 班級制度文化的建設(shè)1.班規(guī)以制度的形式存在，主要包括：班級的管理機構(gòu)

19、、承包責任制、獎懲制度和班級的日常常規(guī)（如班級公約、一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)）。2.如何制定班規(guī)（P243-244）：確立班主任的主導地位；分析班級情況；班規(guī)應(yīng)體現(xiàn)民主性、規(guī)范性、發(fā)展性。3.如何執(zhí)行班規(guī)（P245-246）：解讀班規(guī)；重視檢查和評比；運用獎勵和懲罰；協(xié)調(diào)班級教育環(huán)境。第四節(jié) 班級精神文化的塑造1.班級精神是班級文化的核心和靈魂。2.塑造班級精神的途徑與方法（P249-254）：設(shè)計班級標志物（如班訓、班歌、班徽）、榜樣示范；開展集體活動；運用電子媒介；利用傳統(tǒng)節(jié)日；師生的情感交流。3.班集體是在活動中產(chǎn)生，在活動中得到加強，班級精神也在活動中深化和積淀。4.班級精神是班級

20、文化的主導價值取向，是班級成員共同的行為特征。第八章 教育資源整合能力第一節(jié) 整合班級教育資源1.對于班主任而言，可資利用的教育資源包括：班級教育資源、家長教育資源、社會教育資源。第二節(jié) 整合家庭教育資源1.家訪和家長會是傳統(tǒng)的家校合作的主要形式。2.家校合作新載體包括家校通、家長學校、家長委員會、家長沙龍、家長咨詢委員會等等。3.家訪的類型有一般性家訪、慰問性家訪、表揚性家訪、溝通性家訪、防微杜漸性家訪、糾正不良家庭教育的家訪。4.如何進行家訪（P274-275）：明確家訪目的；分析家訪對象；預(yù)測可能遇到的問題并制定策略；選擇合適的家訪時機；建立“家訪記錄卡”。第九章 主題班會的設(shè)計與實施能

21、力第一節(jié) 主題班會的設(shè)計1.班會的類型最常見的有兩種：固定班會（如周會、晨會等班級例會）、主題班會。2.主題班會作為實施班級德育和開展班級活動的一種重要形式，被列入國家課程計劃，作為與必修課同等重要的課程板塊。3.主題班會的原則：計劃性、針對性、整合性、創(chuàng)新性原則。第二節(jié) 主題班會的實施1.組織實施主題班會應(yīng)當正確處理好以下幾個方面的關(guān)系（P306-310）：處理好靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系；處理好學生主體與教師主導的關(guān)系；處理好情感體驗與價值引領(lǐng)的關(guān)系；處理好遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的關(guān)系。第三節(jié) 主體班會的評價1.主題班會的評價標準（P312-313）：主題具有思想性、內(nèi)容具有真實性、形式具有新穎

22、性、氛圍具有感染性、師生具有互動性。2.班主任在主題班會中的主導作用（P313-314）：在主題的選擇與確定過程中充分發(fā)揮主導作用；通過班會實施過程的動態(tài)掌控實現(xiàn)主導作用；重要環(huán)節(jié)的適時介入上。3.好的主題班會課的標準（P315）：好的主題、好的設(shè)計、好的效果，即內(nèi)容、形式、效果三個方面都好。4.班會課主題的確定有的是服從于學校整體工作安排的需要，有的是班主任根據(jù)本班學生的實際自主開發(fā)設(shè)計的。第十章 人際溝通與交往能力第一節(jié) 班主任有效人際溝通的基本素質(zhì)1.現(xiàn)代學生觀（P324-325）：學生是鮮活的生命個體；學生具有巨大的發(fā)展可能性；學生是不可替代的學習主體；學生是有個別差異的。第二節(jié) 班主任與學生的有效溝通1.班主任與個別學生溝通的技巧（P329-332）。第三節(jié) 班主任與任課教師的有效溝通1.班主任如何協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系（P335）：創(chuàng)造良好的教學環(huán)境；經(jīng)常向任課教師征求意見；請任課教師參與班級活動。第十一章 專業(yè)自主發(fā)展能力1.如何實現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展：（P351-）：教育信念是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力；班級建設(shè)是班主任專業(yè)發(fā)展的重要載體；教育科研是班主任專業(yè)發(fā)展的有效路徑；自主發(fā)展是班主任專業(yè)發(fā)展的理想境界。2.班集體