小學(xué)語文教材教法考試試題及答案doc

1、小學(xué)語文教材教法試卷一、填空題（10分）1 .唐宋以后，出現(xiàn)了三字經(jīng)、百家姓、千字文和千家詩等流傳了 1000多年的語文啟蒙教材。2 .癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“生國文學(xué)”兩門課程，這就是我國 語文教案獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。3 .壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，中小學(xué)語文課程統(tǒng)稱為“國文”。4.在五四運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)校以“國語”為標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行教案， 中小學(xué)各科教科書以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語文學(xué)科在 小學(xué)改稱“國語科”，在中學(xué)仍稱“國文科” 。1949年開始，統(tǒng) 一稱作“語文”。二、如何理解語文的構(gòu)成要素？ （ 10分）三、對(duì)于有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特之類的說

2、法你怎么看？ （10分）四、舉例說明漢語拼音教案中關(guān)于聲調(diào)的教案方法。（10分）五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練？ （15分）六、請(qǐng)你從口語交際教案方面談?wù)動(dòng)^看兩個(gè)名字教案錄像的感受。（15分）七、初上小學(xué)語文教案講臺(tái)，最值得注意的問題是什么？請(qǐng)結(jié) 合詠柳、狐貍和烏鴉、落花生和去年的樹的教案 實(shí)際說明原因。（15分）八、秋天的圖畫是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”兩個(gè)目標(biāo)？（ 15 分）秋天的圖畫秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上

3、的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說勤勞的人們畫出秋天的圖畫。我會(huì)認(rèn)：圖梨籠浪粱燃勤勞我會(huì)寫：波浪燈作字蘋麗勞一、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功1、對(duì)學(xué)生、對(duì)語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教案。愛是追求目標(biāo)的源動(dòng)力。2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。3、一口流利動(dòng)聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。45 / 414、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識(shí)，風(fēng)趣幽默的語言，去感染學(xué)生。5、尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師，“親

4、其師信其道” 讓學(xué)生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學(xué)習(xí)的全過程。把學(xué)生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁 和紐帶，讓學(xué)生愛上語文，使語文更具魅力。6、讓課堂鮮活而靈動(dòng)，成為個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。潛心研究，精心備課；科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂教案的主人。課堂 是我們的，但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和成熟陣 地。二、小學(xué)語文教案至關(guān)重要的一點(diǎn)：教師正確地理解教材。“理解教材”是個(gè)古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教案，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教案的“錯(cuò)位”和“越位”而扼腕嘆息。落花生中關(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋

5、果不好的爭(zhēng)論；跳水一文所表達(dá) 的主題是什么？是單單定位在“學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的沉著冷靜、果敢機(jī) 智”，還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭沉著冷靜， 對(duì)小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn)，而如何正確面對(duì)和理性地處理偶發(fā)事件， 提高自我保護(hù)意識(shí)，更具有現(xiàn)實(shí)意義；寒號(hào)鳥一文中，對(duì)“寒 號(hào)鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭(zhēng)論等等，其實(shí)，有的并沒 有什么價(jià)值，脫離了語文教案的“本”。讓我們看到教師對(duì)教材的 理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方 面進(jìn)行（針對(duì)教師）（一）了解文章的時(shí)代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準(zhǔn)作者 表達(dá)的主題，整體把握。

6、如白楊的作者是袁鷹，他的作品有兒 童文學(xué)作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊 疆開發(fā)和建設(shè)祖國、扎根邊疆的大的時(shí)代背景下寫的。那么，了解 這些大的前提，文章主題就好定位了；赤壁之戰(zhàn)、豐碑、 再見了，親人等等。（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即 “直覺效應(yīng)”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是 什么？表達(dá)一種什么感情？（三）反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)段落。從“語文意識(shí)”的角度去理解教 材。“語文意識(shí)”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運(yùn)用語言正確 表達(dá)、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識(shí)的關(guān) 注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達(dá)方

7、式？哪些 寫法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫、圈、 點(diǎn)，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對(duì)教材的獨(dú)特感 受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級(jí) 教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來再找我備 課”；于永正老師執(zhí)教第一次抱母親，一遍一遍讀課文的故 事，都體現(xiàn)了“多讀”對(duì)深入理解文章的重要性。（三）同類文章的比較。總之，準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。三、關(guān)于備課。（重備輕寫，精心預(yù)設(shè)）語文備課的宗旨要本著“簡(jiǎn)明實(shí)用”的原則，注重對(duì)方法的研究， 不要把時(shí)間花費(fèi)在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注 式”備課，即備課于書，繼

8、續(xù)推行小學(xué)教研室語文學(xué)科備課的七個(gè) 環(huán)節(jié)，即：教案目標(biāo)、教案重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案設(shè)備、課時(shí)安排、教 案思路、板書設(shè)計(jì)、教案反思。備課大致從以下幾個(gè)方面：1、備教材（前面講過）2、備學(xué)生3、備資料4、備朗讀5、備方法6、備手段7、備訓(xùn)練8、備拓展四、關(guān)于閱讀教案的基本模式和思路（一）教案有法，教無定法，選有定則目前，我們小學(xué)語文教案仍然提倡的是“主體性”課堂教案，即充分體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。自能了解文章相關(guān)資料，自 學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關(guān) 注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。（二）倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā) 展”，要充分體現(xiàn)“真實(shí)、扎實(shí)、

9、樸實(shí)”的原則。語文教案要 “簡(jiǎn)”，體現(xiàn)在：1、簡(jiǎn)化教案目標(biāo)，注重三維整合。一篇課文的教案可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數(shù)學(xué)教案幾條線，語文教案一大片。因此，要定準(zhǔn)本課教案的“三維目標(biāo)”，選準(zhǔn)一、二個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。確定教案目標(biāo)必須考慮兩點(diǎn)：一是課標(biāo)的要求到位而不越位；二是考慮年級(jí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)教案的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標(biāo)，并能努力達(dá)成。如2、簡(jiǎn)化教案過程，細(xì)化教案環(huán)節(jié)。閱讀教案要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)報(bào)告和討論練習(xí)”的模式；如：自學(xué)指導(dǎo)練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教案模式；如：初讀課文，整體感知，抓重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀、賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試用“整、分

10、、整”的教案模式?？傊喿x教案要因文而異，因需而異，多元化的教案模式。還有，如針對(duì)景美，境遠(yuǎn)情深的課文，可以采用情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀評(píng)讀賞讀”的教案模式；對(duì)于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序熟讀，記語言再讀，明事理賞讀，演一演”的教案模式；對(duì)于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容領(lǐng)悟?qū)懛▏L試運(yùn)用”的教案模式；對(duì)于古詩類的教案，可以采用“解詩題讀詩意悟詩情”以誦讀為主線的教案模式；對(duì)略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教案模式。3、簡(jiǎn)化教案手段，慎用多媒體的教案?！八茌d舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實(shí)形象、生動(dòng)、吸引學(xué)生，對(duì)突出

11、重點(diǎn)，突破難點(diǎn)有很大的輔助作用。同時(shí)，學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫面中、動(dòng)人的情節(jié)中收回來，可能對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)不感興趣，減弱學(xué)生對(duì)師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過多的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語 文 教 案 的 根 本 。 語 文 的 根 本 在 于 “文 本 ”， 在 于 “語 ”和“文”，要讓學(xué)生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟?qū)懛?，這是不變的道理。4、簡(jiǎn)化自身語言，激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的，就讓學(xué)生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故?。?duì)于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點(diǎn)在于“導(dǎo)思

12、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑導(dǎo)問”。知識(shí)性很強(qiáng)、學(xué)生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時(shí)代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動(dòng)全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達(dá)方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點(diǎn)睛”、“撥云見霧”。此外，“簡(jiǎn)化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價(jià)值”的問題，如“”（三）細(xì)化學(xué)生活動(dòng)，深化文本內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生全身心投入到語言文字的過程。可以充分利用各種活動(dòng)，親歷知識(shí)的形成過程，或體驗(yàn)語言文字所描述的情境。低年級(jí)學(xué)

13、段，設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)去理解詞語、內(nèi)容，如：小蝌蚪找媽媽中的“迎上去”、“追上去”；荷葉圓圓一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：小壁虎借尾巴、要下雨了、烏鴉喝水等；中高年級(jí)更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：西門豹、驚弓之鳥、可貴的沉默、一面五星紅旗、田忌賽馬等。但是活動(dòng)一定要有效，還要注意“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不

14、要為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如：1 2個(gè)例（四）讓課堂教案活起來1、教材 要 用 活（ 1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學(xué) 階 段 的 300 篇 左 右 的 課 文 ， 都 是 創(chuàng) 造 性 的 " 文 " ， 每 篇 課 文 從 選 材 、 立 意到 布 局謀篇、遣詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神 。 我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素 ， 憑 借 教 材 來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教火燒云，有位老師 是這 樣 教 的 ：師 ： 作 者 說 ，有 些 顏 色 說 也 說 不 出 ， 見 也 沒 見 過 ， 現(xiàn) 在 請(qǐng)你們通過

15、想像幫他說出來。生：半紫半黃、半黃半蘋 果 綠 。生：橘子黃、水泥灰。生：綠油油、藍(lán)盈盈。師 ： " 綠 油 油 、 藍(lán) 盈 盈 " 的 火 燒 云 也有 嗎 ?生：有!因 為 火 燒 云 紅 得像著了火。我們平時(shí)見到的火焰有的是綠 油 油 的 ， 有的是藍(lán)盈盈的。這樣的火，說明很旺。這樣的思維 非 常 獨(dú) 特 。 這樣的回答非常有個(gè)性，而且說得有根有據(jù)。這就是創(chuàng)新。(2)要實(shí)現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通語文學(xué)習(xí)的外延和生活的 外 延 是相 等 的， 語言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活， 使生活成為語文的內(nèi)容， 使 我 們的 語 文 教 學(xué)課堂充滿活力。

16、如有位老師教林海一課，開課時(shí)是這樣教 的：師：在生活中，哪些東西多了也 稱 為 海 ?生：天上的云多了稱為云海。生 ： 人 多 了 稱為 " 人 山 人 海 " 。師 ： 今 天 ， 我一 路 過 來 ， 兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。生 ： (異 口 同 聲)花海 !師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為 - -生：林海 !這 樣 ， 學(xué) 生 不僅 真 切 地 體 會(huì) 到 " 林 海 " 的意 思 ， 同 時(shí) 進(jìn) 行 了詞語的創(chuàng)造。(3)要 因 人 而 異 使 用 教 材同樣 的 教 材 ，

17、由 于 學(xué) 生 的 個(gè) 體 不 同 ， 我 們 的 教 學(xué) 要 求 也 要有所不一樣。如教 學(xué) 火 燒 云 一 課 ， 有 位 老 師 設(shè) 計(jì) 了 這 樣 一 道 填 空題：這里 火 燒 云 的 顏 色 變 化 極 多 。 一 會(huì) 兒 ( ) ， 一 會(huì) 兒 ( )， 一 會(huì) 兒 ( )， 一 會(huì) 兒 ( )。( )，( )， ( )，這 些 顏 色 都 有 。要求1 .所填的詞語，可以全部 選用 課 文 中 的 ；2 .所填的詞語可以一部分 是課 文 中 的 ， 一 部 分 是 自 己 想出來的；3 .所填的 詞 語 ， 全 是 自 己 想 出 來 的(創(chuàng)造 )請(qǐng)你 自 己 選 一 種 完

18、成 填 空 。這樣 的 課 堂 教 學(xué) 顯 得 十 分 活 潑 ， 人 人 得 到 了 最 佳 的 發(fā) 揮 ， 使 差 生 有 所 得 ， 使 中 等 生 有 所 提 高 ，使 優(yōu) 等 生 有 所 創(chuàng)造、有所發(fā)展。2、方法 要 靈 活(1)教與 學(xué) 的 互 動(dòng) 性教 學(xué) 的 活 動(dòng) 從 本 質(zhì) 上 講 ， 不 是 教 師 教 ，學(xué) 生 學(xué) ， 而 是 教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教 學(xué)過程的積極化。如 航 天 飛 機(jī) 一 課 的 教 學(xué) ， 有 位 老 師設(shè) 計(jì) 了 這 樣 的 一個(gè)環(huán)節(jié)：第 一 步 ： 出 示詞 語高興羨慕擔(dān)憂惋惜龐然大物一掠而過雄壯 威 武 專 程 來 往第

19、二步：按要求自學(xué)1 .讀一讀詞語，想一想，這幾個(gè)詞語這樣排列 有 何 規(guī) 律 ?2 .用兩分鐘的時(shí)間把這些詞語記住，并默寫在 本 子 上 。3 .看著這兩排詞語提一個(gè)與課文有關(guān)的問題。第三步：交流學(xué)習(xí)結(jié)果1 .同 桌 互 改 默 寫的 詞 語 。2 .交流問 題 。在交 流 時(shí) 發(fā) 現(xiàn) ， 學(xué) 生 默 寫 詞 語 正 確 率 達(dá)98； 在 回 答 "排 列 規(guī) 律 " 時(shí) ， 有 的 學(xué) 生 說 ：上 一 排 詞 語 都 是 寫 銀 色 飛 機(jī)，下一排寫航天飛機(jī)。這樣歸類排列有規(guī)律性。也有 的 學(xué) 生 說 ：上 一 排 詞 語 表 示 銀 色 飛 機(jī) 的 心 情 ， 下 一

20、 排詞 語 表 示 航 天 飛 機(jī) 的 心 情 。在 " 提 問 題 " 時(shí)， 學(xué) 生 的思維更活躍。第 四 步 ： 教 師點(diǎn) 撥 、 指 導(dǎo)" 同學(xué) 們 ， 事 物 都 是 有 聯(lián) 系 的 ，像 這 些詞語 ，我們 找 出了它們的規(guī)律進(jìn)行排列。然后，我們?nèi)ダ斫?，去?析， 去 識(shí) 記 ， 就 容 易 得 多 了， 而且 不 容易 忘 記。事 物 與事物之間又是有聯(lián)系的。我們把銀色飛機(jī)的心情與航 天 飛 機(jī) 的 特點(diǎn) 聯(lián) 系 起 來 去 分 析 、 理 解 。 我 們 不 僅 能 讀 懂 課 文 ， 而 且 我 們 的 思 維 就 有 廣 度 ， 就 有 深 度

21、， 我們 就 會(huì) 變得更聰明。 "這樣在教師的調(diào)控 下 ， 使 教 路 與 學(xué)路得到了有機(jī)的 統(tǒng)一 ， 形 成 了 師 生 互 動(dòng) ， 生 生 互 動(dòng) 的 交 往 關(guān)系 。(2)答案的求異性" 求異"就是堅(jiān)持 答 案 結(jié) 論 的 多維性。有位老師在 教烏鴉喝水一課時(shí)這樣啟發(fā)學(xué)生：師 ： 烏 鴉 為 什么 喝 不 到 水 ?生：因?yàn)槠靠谔　?： 還 可 以 怎么 說 ?生：因?yàn)槠孔永锏乃?。師：換一個(gè)角度，還可以怎 么 說 ?生：因?yàn)闉貘f的頭太大了。師：是呀，同一個(gè)問題可以從不同的角度去考慮，會(huì)找到不同的答案的。這不僅教給學(xué)生書中已有的答案- 瓶口太小，而且啟

22、發(fā)學(xué)生多角度去思考，激活了學(xué)生的思維，創(chuàng)造出了新的答案。（ 3）練習(xí) 的 開放 性開 放 式 的 練 習(xí) ， 能 給 學(xué) 生 一 個(gè) 自 由 發(fā) 揮的 空 間 ， 有 利 于 求異思維，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如著名特級(jí)教師 賈 志 明 上 程 門 立 雪 時(shí) ， 設(shè) 計(jì) 了 這 樣 一 道 開 放 題 : 楊 時(shí) ( )。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個(gè) 的 說 法 ， 誰 來 說 說 ?生：楊時(shí)愛學(xué)習(xí)。生：楊時(shí)既愛學(xué)習(xí)，又尊敬老 師 。生：楊時(shí)是宋朝人。生：楊時(shí)很有學(xué)問。生：楊時(shí)是宋朝的大學(xué)問家。由于題 目 具有開 放 性 ， 學(xué) 生 的 思 維 非 常 活躍，從多角 度多層面 去 思

23、考。 因 而 ， 學(xué) 生 的 答 案 五 花八門。這一個(gè) 個(gè)的答案，就是求異思維的結(jié)晶，是創(chuàng)新的火花。三.氛圍 要 寬松(1)要轉(zhuǎn)變 教 師 的 角 色我們 教 師 不 能 " 惟 我 獨(dú) 尊 " ，要 建 立 起 平 等 的 師 生 關(guān) 系 。 學(xué)生答對(duì)的，我們要給予肯定；答得有創(chuàng)見的，我們 就 要 給 予 鼓勵(lì) 表 揚(yáng) ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的 ， 我 們 則 虛 心聽取。(2)要呵護(hù) 學(xué) 生 的 靈 性有 人 說 ： 創(chuàng) 造 的 靈 性 ， 創(chuàng) 造 的 欲 望 ， 是人 類 的 寶 貴 財(cái) 富。不會(huì)創(chuàng)造而只會(huì)重復(fù)，那將是人類向動(dòng)物的回 歸?？墒?在

24、教 學(xué) 實(shí) 際 中 ， 有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性 ， 破 壞 " 寶 貴 財(cái) 富 " 的 做 法 。 如 有 位 老 師 問 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ? 有的學(xué)生說變成水，有的學(xué)生說變成小河。只有一個(gè) 學(xué) 生 回 答 變 成 春天 。 結(jié) 果 回 答 成 " 水 " 和 " 小 河 " 的 受 到 表 揚(yáng)，說成" 春 天 "的 被 老 師 罵 為 "胡 說 八 道 " 。 這個(gè)老師的 做 法令 人 悲 哀 - - 惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠

25、地 打 擊 了一番，其 結(jié)果 ， 或 許 這 個(gè) 世 界 上 真 的 因 此 少 了一位詩人。國 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道 。 當(dāng) 他 講 評(píng) 學(xué) 生 " 畫 蘋果"作 業(yè)時(shí)， 發(fā) 現(xiàn)有一位學(xué)生畫成方形的蘋果 ，于是詢問： " 蘋果都 是 圓的，你為什么畫成方形的?" 學(xué)生說" 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心 ， 蘋 果 滾 到地上摔爛了。我想，如果蘋果是方的，就不會(huì)掉下 來 了 。 " 老 師 聽 了 鼓 勵(lì) 說 ： " 你 真 會(huì) 動(dòng)腦 筋 ， 祝 你

26、 早 日 發(fā) 明出方蘋果。 "蘋果本是圓的，畫成了 方 形 的 ，已 經(jīng)脫離了實(shí)際。而這位老師卻循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生道出了畫方蘋果的原 因，并且鼓勵(lì)學(xué)生" 早 日 發(fā) 明 出方 蘋果"。這 尊重了學(xué)生的人格，鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新。我們應(yīng)該從畫方蘋果的 故 事 中得到啟發(fā)，站在面向世界 ， 面 向 未 來 的 高 度 ， 活 躍 課 堂 ， 喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、語文教案必須加強(qiáng)朗讀語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)

27、用語言的能力。因而教案必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教案中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對(duì)方

28、言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如草原一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了 “那么那么”、”既又，既又”的句式。又如教案桂林山水，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻

29、的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。（二）朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章，如美麗的不興安嶺、火燒云、五彩池、觀潮、草原等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教案時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如火燒云“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋?/p>

30、光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫 面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的” “又像這 個(gè)又像那個(gè)”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又 如觀潮，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)

31、他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學(xué)語文教案中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受 美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言 表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美 的情操。（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維 古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀 的過程，是讓

32、學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如在教案我的戰(zhàn) 友邱少云一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在 邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我” 對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè) 班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守 紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如小珊迪，也是一篇情感濃郁的課文。在教案時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞 求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊 迪的悲慘命運(yùn)和誠實(shí)的品格。學(xué)生

33、對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì) 小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提 高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生 活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生 分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。在教案中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練 要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段 不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不 可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極 性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很 好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多

34、訓(xùn)練語感，必將能駕馭文 字”。在語文課堂教案中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。六、關(guān)于語文課的評(píng)價(jià)問題1、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)性，要同步。2、評(píng)價(jià)的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實(shí)物等。3、評(píng)價(jià)是真情的賞識(shí)教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識(shí)學(xué)生一一情真意切。如：4、評(píng)價(jià)要注重過程、方法的引領(lǐng) 。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表揚(yáng)，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，讓全體學(xué)生共同享受過程與方法；錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正并分析原因，肯定其中有價(jià)值的因素、要尊重差異，提倡延時(shí)評(píng)價(jià)，異步達(dá)標(biāo)。4、課堂評(píng)價(jià)不能只停留在表層、要科學(xué)準(zhǔn)確。如：三打白骨精、狐貍和烏鴉、跳水、一個(gè)中國孩子的呼聲。5、課堂評(píng)價(jià)不能只取悅于學(xué)生?！罢坡暋薄ⅰ?/p>

35、實(shí)物”、“表揚(yáng)”不能太多，太廉價(jià)，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明一”總之，語文課堂教案要講求時(shí)效性，要走真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教案 之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書， 讀整本的書”（課標(biāo)語），讓學(xué)生在每節(jié)語文課上都能學(xué)到新知， 不斷提高語文素養(yǎng)。七、關(guān)于習(xí)作教案1、 “讀與寫”緊密結(jié)合。學(xué)生不會(huì)閱讀，不會(huì)習(xí)作的根源在于“閱 讀教案課”。在課堂教案中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文 字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達(dá)方式，作者為什么這 樣寫等等。這些知識(shí)在閱讀教案中不進(jìn)行，學(xué)生怎么會(huì)閱讀，更談 不上寫作。關(guān)鍵在我們教師，在語文課堂教案，要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課2、多

36、讀書，勤練筆。(1)多讀書。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀一一積淀的過 程，寫源于讀。(2)勤練筆。不能是只拘限限于 16次/學(xué)年，要及時(shí)練、平時(shí)練， 如：小練筆，仿寫文章的各個(gè)部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進(jìn) 行。再如：日記、讀書筆記等。八、關(guān)于語文作業(yè)1、16年級(jí)都要有寫字本。1 2年級(jí)鉛筆字；3一4年級(jí)圓珠筆 或鋼筆字；56年級(jí)鋼筆字；3 6年級(jí)練習(xí)毛筆字。各個(gè)學(xué)段都要 重視寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、語文作業(yè)本：練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是 生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時(shí)評(píng)改。3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年,要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，并做到全批全 改，評(píng)改方式多樣化。寫一

37、一是語文教案成果的檢驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)習(xí)作，語文教案基本失敗了。一定要把習(xí)作教案提到首位。人教版課 標(biāo)教材從三年級(jí)開始，“語文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語交 際一一習(xí)作一一我的發(fā)現(xiàn)一一日積月累一一讀讀背背一一展示 臺(tái)"，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫” 非常之重要，而且密不可分。忽視習(xí)作，就丟掉了語文的“本”。 要按課標(biāo)，按教材、按學(xué)生的交際進(jìn)行練習(xí)。九、關(guān)于語文試卷1、試卷制定的標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)和教材。不越位，但也不能人為降低標(biāo) 準(zhǔn)。2、試卷的制定原則：注重雙基、考杳能力、關(guān)注創(chuàng)新?！澳芰Α笔?綜合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)， 更是重點(diǎn)。如：猜字

38、謎、寫對(duì)聯(lián)、寫應(yīng)用文、寫標(biāo)牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家成功的秘訣是：知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。讀了他的事跡，你想到了 一丑小鴨是安徒生寫的童話，我還知道也是安徒生寫的童話故事。9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！知春踏春描寫春風(fēng)的詞語有：；描寫春雨的詞語有：。惜春-詠春 歌頌春天的詩句有：我眼中的春天是：；我積累了許多成語。（1）與景色有關(guān)的成語：（2）與神話故事有關(guān)的成語：；請(qǐng)你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：2、通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了知識(shí)而且明白了許多道理。從鯨一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從挑山工中

39、我得到了人生啟示：我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”有同樣豪杰氣概的詩句出自高適的» ;少年閏土的作者、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。3、讀了草原你一定被草原的美景所吸引，請(qǐng)你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3 句）；選擇題，只填序號(hào)。（2分）（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭。”A、一次B、兩次 C三次 D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。A、1000塊錢 B、兒子C、女兒D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、 30歲B、 25歲C、40歲這學(xué)期對(duì)自己學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評(píng)價(jià)一下：給你喜歡的老師送上一

40、句祝福的話：也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試卷不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試卷怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識(shí)，語文光死記硬背不行。3、試卷的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會(huì)，課后練習(xí)中的也要會(huì)；二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會(huì)背不行，還要會(huì)分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）布勒門的音樂家驚弓之鳥后羿射日空城計(jì)一朝被蛇咬，十年怕井繩。白雪公主三國演義夸父逐日4、要正確看待分?jǐn)?shù)，正確理解試卷難易。現(xiàn)在大部分教

41、師都愿意得高分，得了高分就覺得試卷出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教案聯(lián)查中，就這個(gè)問題對(duì)全市進(jìn)行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希 望得高分，但并不希望試卷里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力 的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語文成績(jī)同其他年級(jí)、其他學(xué)科 進(jìn)行比較來評(píng)判教師教的好壞，或以家長(zhǎng)的好惡來判斷。這樣做是 不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話。十、怎樣寫教案反思？（一）什么是教案反思反思教案就是 教師自覺地把自己的課堂教案實(shí)踐、作為認(rèn)識(shí)對(duì)象 而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教案實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思， 積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一

42、步充實(shí)自己， 提高教案水平。（二）為何要寫教案反思1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo) 致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。 而寫，首先需要教師對(duì)在教案中的引發(fā)了注意的教案現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真 地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教案事件、個(gè)案的進(jìn)一 步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反 思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理 化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫下來的教案現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙?翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。2、促進(jìn)教師教育理論

43、學(xué)習(xí)的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起 來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn) 的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書 籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來， 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助 教師把自己教案實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對(duì)自 己教案現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作 用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教案經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同 時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，

44、會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。（三）教案反思的內(nèi)容1、寫成功之處：將教案過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教案目的、引起教 案共振效應(yīng)的做法；課堂教案中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚?條理分明的板書；某些教案思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育 學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教案方法上的改革與創(chuàng)新 等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教案時(shí)參考使用，并可在此基 礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2、寫不足之處：即使是成功的課堂教案也難免有疏漏失誤之處， 對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖 析，使之成為今后再教案上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3、寫教案機(jī)智：課堂教案中，隨著教案內(nèi)容的展開，師

45、生的思維 發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈 感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利 用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學(xué)生創(chuàng)新：在課堂教案過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總 會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出 的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣， 而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是 對(duì)課堂教案的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教案思路，提高教案水 平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教案的豐富材料養(yǎng)分。5、寫“再教設(shè)計(jì)”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教案規(guī)

46、律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教案方面有何 新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等 等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教 這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng) 避短、精益求精，把自己的教案水平提高到一個(gè)新的境界和高度。（四）寫好教案反思的方法1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教案方 法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思.一個(gè)教案細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來看也會(huì)不同，細(xì)究 之，從學(xué)生

47、的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋 求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與 客觀性。3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教案實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有 時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教案細(xì)節(jié)都有其發(fā) 生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教案過程的成功與失敗都 有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問 題。5、從假設(shè)性問題處反思。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重 要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有

48、 的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后 尋找到的解決問題的一把鑰匙。6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比， 我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。7、從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要 學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育 學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反 思”的含金量。（五）寫教案反思的注意點(diǎn)1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找 準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教案能力與教案風(fēng)格的自我 反思，如課堂教案

49、設(shè)計(jì)是否過于單一，教案組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng) 懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自 已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育 資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了 實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個(gè)教案細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅 只是為了一堂課或一個(gè)教案細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的 教案理念，教案思維，說到底是提高教育教案的生命活力。因此， 要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng) 組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)

50、” 的反思、實(shí)踐，才能提高整體教案能力，才能提升自己的教育思想 境界。3、注意反思的“實(shí)踐性”新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在 實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教案實(shí)踐，在 實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。4、注意反思的“發(fā)展性”。經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來說，都是非 常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教案實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì) “反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)題一、填空題。1、語文教案應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（ 學(xué)生）是語 文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整

51、體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10條，第3條要求培植熱愛祖國語 言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣）,掌握 最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)”以寫記敘文為主”改成了 “能 寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）:5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意退）。6、能用普通話（正確）、（逾劌）、（有感情）的朗讀課文，是朗 讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（ 語音）、（»）、和（感 懂）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對(duì)（ 內(nèi)查）的理解和（文體）的把握。7、語

52、文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點(diǎn)）對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫 作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教案中尤其要重視 培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動(dòng)探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、（勇于創(chuàng)新精神）的重要途徑。9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明 確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需 要，運(yùn)用（常見）的表達(dá)方式寫作?！?0、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識(shí)世界）、發(fā)展思維、（獲得審美 體驗(yàn)）的重要途徑。11、閱讀教案是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程。12、階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交 際）四個(gè)方

53、面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng) 語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體 推進(jìn)和和諧發(fā)展。13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。16、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（145 ）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（ 50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60 ）篇。17、 語文課程資源包括（課堂教案資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。18、 第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用