地理必修ⅲ中圖版第一章第一節(jié)區(qū)域和區(qū)域差異學(xué)案

1、第一節(jié) 區(qū)域和區(qū)域差異”學(xué)案一、區(qū)域內(nèi)涵圖B圖A（1）圖A是：圖B是：（2）試比較上述兩區(qū)域劃分依據(jù)：范圍大小：邊界虛實(shí)：（3）通過上述分析，你能總結(jié)出區(qū)域有哪幾層內(nèi)涵嗎？二、區(qū)域要素及其分析：（讀圖A回答）（1）區(qū)域地理環(huán)境的要素有哪些區(qū)域人文地理要素自然地理要素地形、人口、（2）我們學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域又該遵循什么樣的思路，從哪些方面入手？何事：發(fā)展過程中存在什么問題何地：是什么、在什么地方何物：有些什么（自然）何人：人類活動(dòng)是什么為何：原因是什么、怎么辦例如：黃土高原（讀教材第35頁地圖，按上述思路分析）何事：何地：是什么、在什么地方何地：何物：何人：為何：三、區(qū)域差異及其比較（你能熟練的說出下

2、列哪些區(qū)域的地理特征，例如A、B）（1）列表比較A、B兩區(qū)域的地理環(huán)境特征AB何地省（區(qū)）名稱自然地理環(huán)境地形氣候植被土壤水文人文地理環(huán)境主要農(nóng)業(yè)類型代表性糧食作物作物熟制人口民族交通條件經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)水平存在問題制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素（2）（課堂練習(xí)：你真正掌握了嗎？掌握了多少？）（1）在上圖中，畫出我國的三大自然區(qū)的界線，并標(biāo)出與其大致相吻合的地理事物名稱。（2）你能在上圖中畫出秦嶺淮河嗎？秦嶺淮河在地理上有何重要意義？（教材第10頁）（3）在上圖中，用不同圖例，畫出我國的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的界線，并標(biāo)出所屬省區(qū)的簡稱。四、課后作業(yè)（1）拓展：查閱資料完成：大興安嶺大致與我國哪些地理分界線相吻合

3、：長城大致與我國哪些地理分界線相吻合：（2）拓展：如果暑假你計(jì)劃到B地旅游，(你能聯(lián)系實(shí)際了嗎？)你將做好哪些準(zhǔn)備：你選擇比較經(jīng)濟(jì)、合理的交通方式和線路是（提示：可以查閱地理圖冊必修2第29頁“中國主要交通運(yùn)輸方式”）：依次寫出從深圳拉薩的鐵路線和主要鐵路樞紐。寫一篇200字左右的日記，模擬一下你看到的地理景觀或現(xiàn)象： 神秘的西藏【反思】高二（5）班：普通班課后反思研究人員：總課題組領(lǐng)導(dǎo)王主任及小組成員優(yōu)點(diǎn)：針對不同對象，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)標(biāo)高，增加了學(xué)案，學(xué)案在發(fā)揚(yáng)原有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，新增了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般思路，這樣既培養(yǎng)思維，又充分讓學(xué)生動(dòng)手；同時(shí)在教學(xué)中，教師能及時(shí)回歸教材，提醒學(xué)生將重要知識

4、點(diǎn)進(jìn)行注記，留給學(xué)生的時(shí)間多了；并且能不斷巡視課堂，保證課堂紀(jì)律，服務(wù)全體學(xué)生，讓教學(xué)效度盡量發(fā)揮到最大，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也盡可能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多的掌握一些知識。不足：對學(xué)生的實(shí)際情況把握還有所欠缺，在調(diào)整教學(xué)思路和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，沒有精簡教學(xué)內(nèi)容，對普通班的學(xué)生而言，教學(xué)容量大，以致教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。同時(shí)，針對雙差生，可適當(dāng)暫時(shí)降低對學(xué)生思維能力的要求，對知識的產(chǎn)生形成推導(dǎo)不必過于重視，而應(yīng)更加對他們重視知識的具體化，盡可能多設(shè)置臺階，設(shè)計(jì)一些淺顯易懂的選擇題進(jìn)行課堂練習(xí)，這樣更切合學(xué)生實(shí)際，也符合他們將來文科基礎(chǔ)的考試要求。改進(jìn)措施：1、針對不同班級，可以對教案、學(xué)案進(jìn)行

5、彈性處理，在接下來的二（9），因?yàn)樗麄兪翘岣甙啵幸欢ǖ幕A(chǔ)和思維能力，可以兼顧知識的具體化和思維的啟迪。2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)際案例，使知識更加能聯(lián)系實(shí)際，讓抽象的思維具體化；同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容一分為二，變成兩課時(shí)（盡管教學(xué)時(shí)間看起來延長，但最終效果可能更好）。具體調(diào)整如下：【第二輪】1、在區(qū)域的劃分依據(jù)部分增加：提問“我國三大自然區(qū)和三大經(jīng)濟(jì)地帶”的劃分依據(jù)分別時(shí)什么？2、在區(qū)域的涵義部分增加：提問“我國三大自然區(qū)和三大經(jīng)濟(jì)地帶”完全或有哪些部分是重合的？它們分別與“我國的地形三級階梯”和“我國的干濕區(qū)”有哪些部分是重合的，哪些部分是不重合的？（可以讀地圖冊第1011頁分析比較）3、在“學(xué)習(xí)

6、一個(gè)區(qū)域又該遵循什么樣的思路，從哪些方面入手？”部分增加讀圖練習(xí)：例如：讀右圖完成：何地：_。何物：a_山脈；b_山脈； c_山脈； d_河流；e_河流；f_城市；g_城市；h_城市。等。何人：_；何事：_；何辦：_。 4、將“區(qū)域差異及其比較”部分放在下一節(jié)作為一個(gè)新的課時(shí)教學(xué)，同時(shí)將課堂練習(xí)變?yōu)檎n后作業(yè)，為下一節(jié)課作鋪墊?！镜诙喎此肌扛叨?）班：提高班課后反思研究人員：總課題組領(lǐng)導(dǎo)施校長、王主任及小組成員總體評價(jià)：前后改動(dòng)較大，體現(xiàn)了教學(xué)有法、但教無定法，課堂既有方法論的指導(dǎo)，又有具體知識的強(qiáng)化練習(xí)；既兼顧學(xué)生實(shí)際，又注重未來發(fā)展。第一節(jié)課看起來知識結(jié)構(gòu)和體系非常完整，容量大；第二節(jié)和第三節(jié)課看起來知識銜接不夠緊密，而且容量小，但學(xué)生實(shí)際接收和掌握的知識多，有效性高，也比較充分地體現(xiàn)了“地圖教學(xué)”與“作業(yè)設(shè)計(jì)”地有效性。同時(shí)三節(jié)課，課課在變，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)、因材施教、適時(shí)施教等理念。結(jié)論：1、地理復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循地思路：自然地理遵循“分析歸納總結(jié)實(shí)例驗(yàn)證”的思維線索；人文地理遵循“線塊識地析理表達(dá)”的思維線索。2、我校學(xué)生的教學(xué)標(biāo)高定位：具體和細(xì)化知識，首先奠定基礎(chǔ)，適當(dāng)發(fā)展思維，整