課題出處普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 中圖版 地理 必修二 第

1、課題出處：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 中圖版 地理 必修二 第二章城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化 第三節(jié) 地域文化與城市發(fā)展 史地組 滕健一、分析課標(biāo) 二、分析學(xué)情 三、分析教材 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 分析課標(biāo)（一） 模塊二在高中地理課程中地位高中地理必修課程由三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。模塊二的主題是對(duì)人文地理的闡述。本模塊承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生人文地理素養(yǎng)的基本任務(wù)。（二）、新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求地域文化與城市發(fā)展是高中地理一個(gè)全新的課題，它體現(xiàn)的現(xiàn)代地理學(xué)的最新發(fā)展，由重視自然輕視人文到自然和人文并重，從地理的角度了解地域文化，側(cè)重分析地域文化與

2、地理環(huán)境的關(guān)系，了解地域文化對(duì)城市發(fā)展的影響，有助于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。課標(biāo)內(nèi)容是：舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響，具體要求是：舉例說(shuō)明地域文化的不同地區(qū)，城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)特色各異。新課標(biāo)要求高中地理培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，其中涉及到本課的要求有：從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展觀念。此外新課標(biāo)還提出地理學(xué)的兩個(gè)特點(diǎn)綜合性和地域性，因此非常有必要讓學(xué)生了解、感受文化的地域性并探究差異形成的綜合原因，尤其是地理原因。以上這些時(shí)代賦

3、予高中地理教育的使命，在本課都有體現(xiàn)。二、分析學(xué)情 （一）、學(xué)生值得關(guān)注的地理學(xué)習(xí)需要和興趣愛好。 高一學(xué)生對(duì)了解、感受文化的地域性并探究差異形成的綜合原因，是非常感興趣的。他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)承認(rèn)并尊重文化的多樣性，對(duì)于差異、不同、另類，能夠抱以寬容的態(tài)度，這有利于他們?nèi)谌胧澜邕@個(gè)開放的多元化系統(tǒng)（二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)自然環(huán)境的差異，文化的概念，和中國(guó)的地方文化特色的內(nèi)容，已經(jīng)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境差異極其對(duì)文化的影響有所了解。在本章前兩節(jié)學(xué)過(guò)城市空間結(jié)構(gòu)、城市化等人文地理知識(shí)，關(guān)于地域文化與城市發(fā)展，已有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)掌握一定的地理讀圖技能、地理思維

4、方式，能夠?qū)⒑?jiǎn)單的地理現(xiàn)象與相應(yīng)的地理原理聯(lián)系起來(lái)，具有一定的地理語(yǔ)言表達(dá)能力。三、分析教材（一）、教材的知識(shí)體系如下圖：地域文化 人文因素地形、氣候、水文、土地等政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等影響城市空間布局:歐美城市的比較自然因素含義表現(xiàn)差異表現(xiàn)影響城市建筑結(jié)構(gòu):中西方園林的比較影響城市建筑風(fēng)格:中西建筑風(fēng)格的差別影響因素對(duì)城市建筑的影 響特點(diǎn)在特定地域中人類活動(dòng)的產(chǎn)物非物質(zhì)方面建筑、服飾、藝術(shù)品等價(jià)值觀、生活習(xí)慣、制度等物質(zhì)方面地域性：地域范圍可大可小綜合性：自然因素和人文因素綜合作用的結(jié)果。相對(duì)穩(wěn)定性:（二）、實(shí)事素材 -新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)1、從2008年1月1日起，國(guó)家將部分重要的傳統(tǒng)節(jié)日增設(shè)為國(guó)

5、家法定假日，將有利于進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化的傳承和增強(qiáng)民族凝聚力2、北京城市總體規(guī)劃（2004-2020年）一改以往提了幾十年的“國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心”的定位，而將未來(lái)北京的發(fā)展目標(biāo)定位于：國(guó)家首都、世界城市、文化名城，宜居城市概念。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教學(xué)目標(biāo)鑒于以上課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的要求；學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展又用的地理”的需求；和豐富教材內(nèi)容的支持，我的教學(xué)目標(biāo)擬定為：1 學(xué)生能夠說(shuō)出地域文化的含義、特點(diǎn)、主要影響因素、表現(xiàn)差異。2根據(jù)圖象和文字資料，學(xué)生會(huì)說(shuō)明地域文化對(duì)城市空間布局、建筑結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格的影響。3學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地域文化

6、與城市發(fā)展的關(guān)系，從而逐步樹立正確的城市文化的可持續(xù)發(fā)展人文思想觀念。（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（即教學(xué)目標(biāo)第2、第3點(diǎn)）1根據(jù)圖象和文字資料，學(xué)生會(huì)說(shuō)明地域文化對(duì)城市空間布局、建筑結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格的影響。2 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地域文化與城市發(fā)展的關(guān)系，從而逐步樹立城市文化的可持續(xù)發(fā)展人文思想觀念。（三）、教學(xué)方法的選擇：綜合分析法（四）、媒體選擇：多媒體教學(xué)：自制幻燈片（五）、教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路（首先）地域文化的含義- （接下來(lái)依次是）地域文化的主要特點(diǎn)-地域文化形成的影響因素-地域文化差異的表現(xiàn)-不同地域文化對(duì)城市建筑景觀的影響-（最后是） 地域文化對(duì)城市發(fā)展的影響過(guò)程分成6個(gè)部分：1 圖片引入，文化

7、鋪墊 2 地域文化，一擊突破 3 教師示范，輕松探究 4 學(xué)生主體，重點(diǎn)突破 5 歸納知識(shí)，靜心回味 6 文化名城 ，再創(chuàng)高潮1 圖片引入，文化鋪墊教師展示四個(gè)城市景觀和地域結(jié)構(gòu)各具特色圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出以下城市展現(xiàn)的不同的文化氣息。（宗教歷史古老、現(xiàn)代、江南水鄉(xiāng)、宗教虔誠(chéng)）教師提問：不同城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)特色是如何形成的？文化與城市有什么關(guān)系？ 用“希望通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能得到答案?！眮?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，順勢(shì)引入課題。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)初中所學(xué)的文化的概念已經(jīng)生疏，而對(duì)文化含義的正確認(rèn)識(shí)，是這節(jié)課所講的地域文化的含義、特點(diǎn)、影響因素、以及差異表現(xiàn)，這些內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以先復(fù)習(xí)文化的含義。我是

8、通過(guò)舉清明節(jié)的例子來(lái)講解狹義文化。因?yàn)橹袊?guó)的清明節(jié)既是節(jié)日，也是節(jié)氣。在一個(gè)注重孝道的社會(huì)，這是一個(gè)非常重要的民俗節(jié)日。學(xué)生馬上能跟傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起。同時(shí)此次國(guó)家將部分重要的傳統(tǒng)節(jié)日增設(shè)為國(guó)家法定假日，將有利于進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化的傳承和增強(qiáng)民族凝聚力。而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，最終把中國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下去。正是新課標(biāo)要求高中地理教師應(yīng)該承擔(dān)的使命。Ppt3: 學(xué)生對(duì)于清明節(jié)是文化很好理解，我馬上出示曲轅犁的圖片，因?yàn)閷W(xué)生歷史課剛講過(guò)這個(gè)知識(shí)。這樣馬上可以引起學(xué)生的興趣。同時(shí)我通過(guò)向?qū)W生追問：“如果我說(shuō)這也是文化，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？”這樣

9、可以完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們會(huì)自發(fā)的思考，會(huì)跟著我的教學(xué)思路走。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析清明節(jié)是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中創(chuàng)造出的精神財(cái)富，這只是狹義的文化。而引出文化是廣義的，它還包括物質(zhì)財(cái)富。就可以順利地引導(dǎo)學(xué)生歸納文化的含義。 Ppt5通過(guò)中國(guó)和美國(guó)清明節(jié)文化內(nèi)涵差異的對(duì)比，可以總結(jié)出文化總是與特定的地域相聯(lián)系。從而引出地域文化的概念。2 地域文化，一擊突破Ppt6:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域文化含義的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)分析含義放映出地域文化具有地域性和綜合性的特點(diǎn)。而關(guān)于地域文化形成的影響因素，和地域文化差異的表現(xiàn)。這一部分雖然是新知識(shí)，但是有剛才對(duì)文化含義的分析，只要抓住“地域文化體現(xiàn)了人類對(duì)自然的利用和改造狀況

10、，是一定地域內(nèi)各種自然因素和人文因素綜合作用的結(jié)果?！边@個(gè)中心。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生輕松說(shuō)出地域文化的含義、特點(diǎn)、主要影響因素、表現(xiàn)差異。3 教師示范，輕松探究教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。-這兩組圖片分別反映出兩地地域文化哪一方面的差異？ 第一組反映出：建筑風(fēng)格、宗教第二組反映出：服飾、價(jià)值觀、生活習(xí)慣一方面這是為剛才地域文化差異表現(xiàn)的講述增加一些直觀的圖片資料。另一方面教師通過(guò)提問做出示范和引導(dǎo)分析，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范地理思維，鍛煉學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看文化”的能力，同時(shí)這也是為下面讓學(xué)生通過(guò)圖片分析地域文化對(duì)城市的影響這一教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。而且第二組圖片我特意選擇名人圖片和奇趣圖片，還是為了吸引學(xué)

11、生的注意力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，他們集中精力參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是有限的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來(lái)，把學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，并進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的保持。而安曼婚禮的圖片，我的目的也在于通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)并尊重文化的多樣性，對(duì)于差異、不同、另類，能夠抱以寬容的態(tài)度。城市建筑屬于文化景觀。由于文化景觀的空間性之一，即文化景觀所處的空間位置是現(xiàn)對(duì)固定的 ，所以人們可以看出不同地區(qū)相對(duì)穩(wěn)定的文化差異。雖然地域文化對(duì)城市的影響非常廣泛，包括城市建筑、交通工具以及道路、飲食、服飾、居民心理、習(xí)俗等。但是最能體現(xiàn)地域文化特征的是城市建筑。以下進(jìn)入第四環(huán)節(jié)4、學(xué)

12、生主體，重點(diǎn)突破著名教學(xué)論專家江山野先生強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候（處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。關(guān)于地域文化對(duì)城市建筑的空間布局、建筑結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格等方面都有影響。這部分文字資料，教材上有詳細(xì)的講解，我安排學(xué)生自己閱讀，然后根據(jù)我的問題和提示去掌握，Ppt12問題和提示如下： 請(qǐng)參照課本p42-p43文字資料， 比較歐美城市的城市建筑空間布局差異，并分析分析其成因； 比較中西方園林建筑結(jié)構(gòu)差異，并分析分析其成因； 比較中西建筑風(fēng)格的差異， 然后教師出示相關(guān)的圖片，學(xué)生們就可以把

13、自己的自學(xué)成果拿出來(lái)展示。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這是要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)還鍛煉了學(xué)生文字信息和圖片信息相互轉(zhuǎn)化的能力，地理語(yǔ)言的歸納和表達(dá)能力。所以，教師要在學(xué)生展示自學(xué)成果時(shí)小心扶持，伺機(jī)而動(dòng)。隨時(shí)準(zhǔn)備給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。地域文化對(duì)建筑的影響是長(zhǎng)期的。所以這一點(diǎn)更能說(shuō)明城市建筑是最能體現(xiàn)地域文化特征的。但是這種穩(wěn)定性只能在一定的階段內(nèi)，我通過(guò)長(zhǎng)城地域文化內(nèi)容的變遷，引導(dǎo)學(xué)生歸納出地域文化的另一特性：相對(duì)穩(wěn)定性5 歸納知識(shí)，靜心回味。這一環(huán)節(jié)是低潮設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)需要張弛有度。 剛才學(xué)生積極動(dòng)腦、情緒飽滿，師生互相配合，共同完成緊張有序的教學(xué)任務(wù)后，要讓學(xué)生有一個(gè)靜心回味的時(shí)間，讓學(xué)生緊張的心理有一個(gè)“緩沖”的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生明確地域文化會(huì)影響城市的發(fā)展，實(shí)際也是為下面的重點(diǎn)和難點(diǎn)做準(zhǔn)備。6 文化名城 再創(chuàng)高潮Ppt30城市在自身的形成、發(fā)展過(guò)程中，深深地打上了地域文化的烙印，有的城市本身就形成了一種有別于其他城市的獨(dú)特文化，這種文化往往是城市的標(biāo)志。北京未來(lái)15年的發(fā)展目標(biāo)確定為“國(guó)家首都、世界城市、文化名城和宜居城市”。讓學(xué)生扮演是城市規(guī)劃的決策者的角色，暢談在北京市歷史文化名城保護(hù)方面將采取什么措施？課后作業(yè)：并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)請(qǐng)搜集資料，歸納政府在北京市歷史文化名城保護(hù)方面做了哪些措施。設(shè)計(jì)目的：因?yàn)檫@部分知識(shí)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，由于課時(shí)有