生于憂患死于安樂(上課很實用)

1、生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂孟子孟子告子告子學學 習習 目目 標標準確而流暢地朗讀課文；準確而流暢地朗讀課文；掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；理解理解“生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”的道理；的道理；體會層層推理的論證方法。體會層層推理的論證方法。孟子孟子是一部是一部 的的書，現(xiàn)存書，現(xiàn)存 篇，是篇，是 等合著成的，南宋等合著成的，南宋朱熹將朱熹將孟子孟子列為列為“ ”之一。之一。 孟子，名孟子，名 ，字，字 ， 時時期期 家學派的代表人物。后人將家學派的代表人物。后人將他和他和 并稱為并稱為 。孟子主。孟子主張行張行“ ”，以統(tǒng)一

2、天下。，以統(tǒng)一天下。 軻軻 子輿子輿 戰(zhàn)國戰(zhàn)國 儒儒 孔子孔子 孔孟孔孟 仁政仁政 記錄孟子及其弟子的思想觀點和政治活動記錄孟子及其弟子的思想觀點和政治活動 七七 孟子和他的弟子萬章孟子和他的弟子萬章 四書四書 他反對諸侯的武力兼并，反對他反對諸侯的武力兼并，反對暴政害民，他的暴政害民，他的“民為貴，社稷次民為貴，社稷次之，君為輕之，君為輕”的民本思想對后世仍的民本思想對后世仍有積極影響。有積極影響。 生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂 舜發(fā)于舜發(fā)于畎畎畝之中，傅畝之中，傅說說舉于版筑之間，舉于版筑之間，膠膠鬲鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里敖

3、舉于海，百里奚奚舉于市。故天將降大任舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。動心忍性，曾益其所不能。 人恒過然后能改；困于心衡于慮而后作，人恒過然后能改；困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂拂士，士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。憂患而死于安樂也。v朗讀課文朗讀課文v要求：聲音洪亮要求：聲音洪亮 讀準字音讀準字音 故故 天天 將將 降降 大大

4、任任 于于 是是 人人 也也 空空 乏乏 其其 身，行身，行/ 拂拂 亂亂 /其其 所所 為為 所所 以以 動動 心心 忍忍 性，曾性，曾 益益 其其 所所 不不 能能 入入 則則 無無 法法 家家 拂拂 士，出士，出 則則 無無 敵敵 國國 外外 患患 者者 / / / / / / / / / / /給下列紅字注音：給下列紅字注音：舜發(fā)于舜發(fā)于畎畎畝之中畝之中( ( ) )傅傅說說舉于版筑之間舉于版筑之間( ()膠膠鬲鬲舉于魚鹽之中舉于魚鹽之中( ()法家法家拂拂士士( ()v疏通文意疏通文意 學生結(jié)合注釋理解梳通文意學生結(jié)合注釋理解梳通文意解題：生于憂患解題：生于憂患 死于安樂死于安樂因有

5、憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。舜舜發(fā)發(fā)于畎畝之中，傅說于畎畝之中，傅說舉舉于版筑之間，膠鬲舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。百里奚舉于市。譯文：舜從田間之中被任用，傅說從筑墻工作舜從田間之中被任用，傅說從筑墻工作中被選拔，膠鬲從販賣魚鹽的工作中被選拔，中被選拔，膠鬲從販賣魚鹽的工作中被選拔，管夷吾從獄官手中釋放后被舉用，孫叔敖從海管夷吾從獄官手中釋放后被舉用，孫叔敖從海邊被舉用，百里奚從集市中被舉用。邊被舉用，百里奚從集市中被舉用。舜發(fā)于畎畝之中舜從田野之中被任用舜從田野之

6、中被任用 傅說舉于版筑之間 傅說從筑墻工作中被舉用。 膠鬲從販賣魚鹽的工作中被舉用 。管夷吾舉于士 管夷吾從獄官手里釋放后被舉用為相。 孫叔敖舉于海圖為孫叔敖除去兩頭蛇的傳說孫叔敖從海邊被舉用進了朝廷。 百里奚從市井中被舉用百里奚從市井中被舉用登上了相位登上了相位 。1 1、本文的中心論點是？、本文的中心論點是？ 生于憂患生于憂患, ,死于安樂死于安樂讀課文思考下列問題：2、第、第1自然段列舉的六位由卑微到圣賢的自然段列舉的六位由卑微到圣賢的人他們是誰？想一想作者這樣寫的作用？人他們是誰？想一想作者這樣寫的作用？v明確明確這六人是：舜這六人是：舜 、傅說、傅說、 膠鬲膠鬲 、管夷吾管夷吾 、孫

7、叔敖、孫叔敖 、百里奚、百里奚 作用：用歷史事實為例，論證中心論點。作用：用歷史事實為例，論證中心論點。 v 生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂一文先以六個一文先以六個出身低微，經(jīng)過種種磨煉而終于身負出身低微，經(jīng)過種種磨煉而終于身負“大任大任”的顯貴人物為例，說明人只有的顯貴人物為例，說明人只有經(jīng)過艱苦的磨煉，才能有所作為，才能經(jīng)過艱苦的磨煉，才能有所作為，才能成就大事，并由此引申，從正反兩方面成就大事，并由此引申，從正反兩方面說明經(jīng)受磨煉的益處，最后得出說明經(jīng)受磨煉的益處，最后得出“生于生于憂患而死于安樂憂患而死于安樂”的結(jié)論。由造就人才的結(jié)論。由造就人才類推到治國的道理。類推到治國的道理

8、。 (1)“生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。(2)哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。居安思危，思則有備，有備無患。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。困頓窘迫 曹雪芹舉家食曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽粥而寫出了不朽的的紅樓夢紅樓夢。 越王勾踐臥薪嘗膽重振越國 貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅持音樂創(chuàng)作。 愛迪生小時愛迪生小時一邊賣報一邊作一邊賣報一邊作化學試驗。有一化學試驗。有一次，不慎在火車次，不慎在火車上引起了火，被上引起了火，被車長打聾了一只車長打聾了一只耳朵。

9、由于他的耳朵。由于他的刻苦努力，終于刻苦努力，終于成為舉世聞名的成為舉世聞名的發(fā)明家。發(fā)明家。明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進北京城，志得意滿，終致失敗。提問：學習生于憂患，死于安提問：學習生于憂患，死于安樂，你獲得了怎樣的啟示樂，你獲得了怎樣的啟示？ 孟子文中所言的兩個問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。一方面他強調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。一是關(guān)于國家的治理問題。富不過三代作業(yè)：寫一篇讀后感。談?wù)勗谖镔|(zhì)生活日益豐裕的今天，該如何認識“生于憂患死于安樂”。舜發(fā)于舜發(fā)于畎畎

10、畝之中，傅畝之中，傅說說舉于版筑之間，膠舉于版筑之間，膠鬲鬲舉于魚舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚奚舉舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。以動心忍性，曾益其所不能。 人恒過然后能改；困于心衡于慮而后作，征于色人恒過然后能改；困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂拂士，出則無敵國外患士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。1、寡助之至。2、親戚畔之。3、環(huán)而攻之。4、兵革之利。5、環(huán)而攻之。6、委而去之7、域民不以封疆之界8、舜發(fā)于畎畝之中。9、空乏空乏其身其身10、征征于色發(fā)于聲而后于色發(fā)于聲而后喻喻11、入則無法家、入則無法家拂拂士士12、天將降大任于、天將降大任于是是人也人也13、人恒、人恒過過14、衡衡于慮于慮15、征征于色于色16、曾曾益其所不能益其所不能17、動心、動心忍忍性性