小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元《童年往事》教案

1、新人教版部編本2020年春期五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃為了搞好本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)， 提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)， 特制訂本冊(cè)教學(xué)計(jì)劃如下：一、學(xué)情分析：全班有學(xué)生XX人，其中優(yōu)秀生XX人，占全班人數(shù)的四分之一。這XX人普 遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫(xiě)作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中XX XXX不止閱讀水平高，而且寫(xiě)作也不差，而XXX XXX閱讀水平高，寫(xiě)字也 不差，但寫(xiě)作差；XXX XXX閱讀能力高， 但寫(xiě)作差；XXX XXX作文好， 寫(xiě)字好。差生X人， 他們是XXX XXX XXX XXXXXX XXX XXX等X個(gè),XXX XXX XXX XXX等X人不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀寫(xiě)作差，

2、而田應(yīng)清則 是寫(xiě)字差、草，需輔導(dǎo)寫(xiě)字；XXX XXX二人閱讀作文能力都很差。其中XXX XXX屬于智力方面的原因，學(xué)習(xí)非常糟糕，期末考試個(gè)位分。二 教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春期正式使用。 全冊(cè)教材課文主要由導(dǎo)語(yǔ) 課例 口語(yǔ)交際 習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分，各部分 相互聯(lián)系， 構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。 全冊(cè)課本安排了8個(gè)單元。 每單元安排閱讀課 文24篇，共26篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，但第三單元是綜合性學(xué)習(xí)，指 導(dǎo)學(xué)生制定研究報(bào)告， 便沒(méi)安排習(xí)作，全冊(cè)教材都安排習(xí)作共7篇。每單元安排 “語(yǔ)文園地”1個(gè)，共6個(gè)。第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元， 未安排語(yǔ)文園地， 第

3、五單元安排了習(xí)作例文， 也未安排語(yǔ)文園地。 第一單元為“童年往事” ，安排了 古詩(shī)三首 祖父的園子 月是故鄉(xiāng)明 梅花魂等課文，主要讓學(xué)生體 會(huì)課文表達(dá)的思想感情。第二單元為“古典名著之旅”， 安排了 草船借箭 景陽(yáng)岡猴王出世和紅樓春趣等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá) 的思想感情。第三單元為“綜合性學(xué)習(xí)： 遨游漢字王國(guó)”，安排了漢字真有趣 我愛(ài)你，漢字等閱讀材料，讓學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜 集資料的基本方法。 第四單元為“家國(guó)情懷”，安排了古詩(shī)三首 軍神 青 山處處埋忠骨和清貧等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心。第五單元為“描寫(xiě)人物” ，安

4、排了人物描寫(xiě)一組和 刷子李 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。 第六單元為 “思維的火花”，安排了自相矛盾 田忌賽馬 跳水等課文，本單元主 要引導(dǎo)學(xué)生了解人物的思維過(guò)程， 加深對(duì)課文的理解。 第七單元為 “異域風(fēng)情”， 安排了威尼斯的小艇 、牧場(chǎng)之國(guó)、金字塔等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。第八單元為“幽默和風(fēng)趣” ，安排了楊氏之子 、手指和童年的發(fā)現(xiàn)等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。（二）教材的主要特點(diǎn)本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的， 教材的結(jié)構(gòu)及 思路有一定的繼承性， 體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性， 同時(shí)又有發(fā)展變化。 主要表現(xiàn)在 以下方面：1.

5、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。2.加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目， 又增加了富有時(shí)代感的新課文。4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能， 引導(dǎo)學(xué)生思考。5.增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語(yǔ)文要素 培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學(xué)習(xí)資源，加 強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、詞句訓(xùn)練。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn) 用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)， 特別是那些含義深刻的 句子。2、朗讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學(xué)生 有時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的難點(diǎn)，要

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。4、習(xí)作訓(xùn)練既是重點(diǎn)，又是 難點(diǎn)。要切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣，堅(jiān)持將日記、課文訓(xùn)練重 點(diǎn)、小練筆和習(xí)作相結(jié)合，提高寫(xiě)的數(shù)量和質(zhì)量。5、積累語(yǔ)言。本學(xué)期安排了 古詩(shī)詞和名言警句，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累語(yǔ)言。四、教學(xué)目的要求（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字180個(gè)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可 適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、把 握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。4、學(xué)習(xí)

7、閱讀古典名著的方法。5、在閱讀過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人 物的內(nèi)心。6、在閱讀過(guò)程中，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；體會(huì)課文表達(dá)的思 想感情；感受課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過(guò)閱讀， 了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己 的真實(shí)想法。3、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。4、提高學(xué)生 的表演能力。（四）習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不 是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。3、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周?chē)?的事物， 初步

8、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。 學(xué)會(huì)把一件事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體， 學(xué) 習(xí)寫(xiě)觀后感，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的 內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。 能根據(jù)情境 編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會(huì)搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)會(huì)通過(guò)漫畫(huà)鑒賞，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（五）綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，遨游漢字王國(guó)。用多 種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的研 究報(bào)告。五、培優(yōu)輔差措施培優(yōu)對(duì)于等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)指導(dǎo)其寫(xiě)作和寫(xiě)字； 對(duì)于楊 翰等要

9、在閱讀和寫(xiě)字方面多下工夫， 對(duì)于周業(yè)凱等重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀。 輔差對(duì) 于差生陳飛應(yīng)、田應(yīng)清等要指導(dǎo)他們克服畏難情緒， 指導(dǎo)平時(shí)按時(shí)完成作業(yè)， 調(diào) 動(dòng)他們觀察思考和練筆的積極性，打開(kāi)思路，不拘形式的自由表達(dá)。1、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。2、以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情 的浪花。開(kāi)展“一幫一” 活動(dòng)，號(hào)召班上優(yōu)秀生組成志愿者， 每人幫助一個(gè)差生。3、對(duì)癥下藥，因材施教，力爭(zhēng)做到：關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)” 的愿望；根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)”；在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”：根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，

10、使后進(jìn)生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；及時(shí) 檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔 導(dǎo)?；A(chǔ)不同的輔導(dǎo)的內(nèi)容也根據(jù)其實(shí)際進(jìn)行， 如王燦港， 我計(jì)劃每天教他一個(gè) 字，循序漸進(jìn)，慢慢提高。5、借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯 正。6、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)部編版小學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教案1.古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.按要求掌握生字。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，掌握多音字“供” 。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)， 背誦古詩(shī)， 默寫(xiě)古詩(shī)四時(shí)田園雜興 （其 三十一）。3.了解古詩(shī)的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的古代少年們童年生活的情景。4.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn) 理解詩(shī)

11、句的意思，想象詩(shī)中所描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1.童年是純真的、難忘的。身處童年，我們每天都在編寫(xiě)著美麗的故事。這 些畫(huà)卷體現(xiàn)著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)三首真實(shí) 再現(xiàn)了古代少年兒童多彩的童年生活。 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是范成大的 四時(shí)田 園雜興（其三十一），看看詩(shī)中孩子的身上是否有你們的影子。 （板書(shū)課題，釋 題：“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思，并猜一下詩(shī) 文會(huì)寫(xiě)些什么？）2.誰(shuí)能為大家介紹一下范成大？（學(xué)生舉手自由發(fā)言， 可根據(jù)課外掌握的或是課前搜集的資料， 知道多少說(shuō) 多少。）3.師相機(jī)補(bǔ)充

12、介紹范成大及其文學(xué)成就。（課件出示：范成大，字致能，號(hào)石湖居士。他的詩(shī)以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)四時(shí)田園雜興共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村 春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，今天要學(xué)習(xí)的是其中一首，這首 詩(shī)描寫(xiě)的是農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。 ）二、初讀古詩(shī)，初步感知1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？（指名說(shuō)）明確：朗讀詩(shī)歌要求讀正確、流利、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。（2）師范讀。（課件出示劃分節(jié)奏：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng) 家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。 ）（3）個(gè)人自由朗讀。指名試讀、評(píng)議。2.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的什么情景嗎？3.小聲自

13、讀，邊讀邊想：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你從哪 兒看出來(lái)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，并小結(jié)板書(shū)：村莊兒女耕田織布童孫學(xué)種瓜）三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意1.自由讀文，借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)， 理解詩(shī)意。不 懂的地方做上記號(hào)。晝：白天。耘田：在田間鋤草。績(jī)麻：把麻搓成線。兒女：男男女女。 各當(dāng)家： 各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 解：理解，懂得。耕織：耕田織布。 供：從事。傍：靠近。陰：樹(shù)蔭。2.結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主逐句翻譯詩(shī)句。（1）晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。詩(shī)句的意思：白天外出耕田，夜晚把麻搓成線， 農(nóng)家男男女女各人都擔(dān)負(fù)起定的家庭責(zé)任。（2）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種

14、瓜。詩(shī)句的意思： 小孩子不懂得耕田織布的事， 也模仿著大人的樣子， 靠近桑樹(shù) 蔭學(xué)著種瓜。3.指名說(shuō)整首詩(shī)的意思 四、品詞賞句，想象悟情1.賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。 ”（1）詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？（農(nóng)民繁忙的勞動(dòng)景象）（2）想象：晝和夜分別指什么？農(nóng)民除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么？“晝”指白天，“夜”指晚上（插秧、收割、種豆、犁地、施肥）范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）（3）結(jié)合想象誦讀。（讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏）自由讀、指讀、做著 動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀。2.賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。 ”（1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)

15、，描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）你們喜歡這些小孩子嗎，為什么？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)）（2）指導(dǎo)誦讀，帶著對(duì)兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮、可愛(ài)， 讀出小孩子的聰明、好學(xué)，讀出小孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮勞作的感情。3.有感情地朗讀全詩(shī)， 想象其意境， 體會(huì)農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)。 學(xué)生入情入境地 齊讀，在朗讀中自然成頌。五、總結(jié)拓展中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 詩(shī)詞歌賦更是其中的一朵奇葩， 同學(xué)們?cè)谡n后可以多搜 集一些田園詩(shī)的名篇佳作，進(jìn)行積累。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、圖片導(dǎo)入 （課件出示冰的圖片）同學(xué)們，請(qǐng)用“冰像”這個(gè)句式說(shuō)一個(gè)句子。（指名 說(shuō)）你們知道冰在古人眼里像什么嗎？今天

16、，我們一起從稚子弄冰這首詩(shī)中 找出答案吧。（板書(shū)課題）二、初讀古詩(shī)，理解字詞1.認(rèn)識(shí)作者。楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水 （今江西省吉水縣） 人。南宋杰出詩(shī)人， 與尤袤、范成大、陸游合稱(chēng)“中興四大詩(shī)人” “南宋四大家”。他的詩(shī)通俗易懂， 清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱(chēng)“誠(chéng)齋體” 。2.字詞理解。 稚子：幼小的孩子。金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來(lái)。 鉦：一種金屬打擊樂(lè)器。磬（q ing）: 一種用玉或石制成的打擊樂(lè)器。 玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。3.劃分節(jié)奏。 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。 敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意1.同桌之間互相

17、讀詩(shī)，讀給對(duì)方聽(tīng)，有錯(cuò)誤改正再讀。同桌合作翻譯詩(shī)句， 全班匯報(bào)交流。（1）稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。 早晨小孩子從金屬盒里把冰取出來(lái)，用絲線穿著當(dāng)作鉦來(lái)打擊。（2）敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。 輕輕敲打，冰塊發(fā)出清脆嘹亮的聲音， 忽然聽(tīng)到了如玉石落在地上碎裂的聲音。2.誰(shuí)能?chē)L試用自己的話翻譯一下整首詩(shī)的意思。明確:寫(xiě)小孩子的一場(chǎng)嬉戲，一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音清 脆、嘹亮。忽然，冰被敲碎落地，發(fā)出像玉石碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛 漫。四、含情誦讀，體會(huì)童年生活的趣味（一）學(xué)生自讀。思考：詩(shī)句中何處讓你覺(jué)得有趣？（二）交流對(duì)古詩(shī)的解讀。 （課件出示詩(shī)句）1.抓住“脫”“

18、穿”“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。 明確：通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出了（天真快樂(lè)）的兒童形象?！懊摗?字形象傳神，寫(xiě)出了孩子（取冰）的樣子。2.想象聲音，感受兒童的快樂(lè)。3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀鉦”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃 碎地聲”的心理特征，體會(huì)孩子從快樂(lè)到失望的心理變化。4.關(guān)于“銀鉦”“玉磬”這些名詞的理解要立足于詩(shī)歌實(shí)際。 明確：“銀鉦”指穿了絲線的冰塊， “玉磬”指玉磬形狀的冰塊，表現(xiàn)出冰塊的色 澤、透明、易碎的特點(diǎn)。（三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子情緒的變化。 明確：從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩(shī)中兒童生活的 聯(lián)系

19、，想象有趣的畫(huà)面和變化而靈動(dòng)的聲音， 感受兒童的心理， 從中品味兒童生 活的快樂(lè)。五、拓展延伸，改寫(xiě)古詩(shī) 根據(jù)自己的理解，將稚子弄冰改編成短文，展現(xiàn)詩(shī)句中的情景，可以加 入自己的合理想象。（課件出示改寫(xiě)提示）六、課堂總結(jié)稚子弄冰 這首詩(shī)寫(xiě)了孩子們的一場(chǎng)嬉戲， 詩(shī)句寫(xiě)得清新明快， 稚子的喜 樂(lè)與失望， 宛然在目。 大家課后還可以讀一讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)， 進(jìn)一 步感受少年兒童的快樂(lè)和生活的純真、爛漫。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 引導(dǎo)回憶，背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 出示詩(shī)題：村晚。解題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用逐字理解、 補(bǔ)充意思的方法讀懂詩(shī)題， 初步了解這首詩(shī)描 繪的鄉(xiāng)村傍晚

20、的景色。二、初讀古詩(shī)，激發(fā)疑問(wèn)1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。要求：讀得流利，有問(wèn)題可 以在書(shū)上做記號(hào)。2.檢查自學(xué)效果。（1）讀準(zhǔn)字音，指名分句朗讀，相機(jī)出示生字，指導(dǎo)識(shí)記。（2）讀好詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏朗讀詩(shī)句。 草滿(mǎn)/池塘/水滿(mǎn)陂，山銜/落日/浸寒漪。 牧童/歸去/橫牛背，短笛/無(wú)腔/信口吹。（3）教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。3.激發(fā)疑問(wèn)。師:讀了這首詩(shī)，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？ （學(xué)生闡述自己的疑問(wèn)，教師在黑板上用粉筆做筆記。 ） 問(wèn)題假設(shè)：（1）詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?（明白它們的意思是不相同的， 一個(gè)是池塘，一個(gè)是池岸）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，看圖

21、說(shuō)出詩(shī) 句的意思，理解這句詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，顯得生機(jī)勃勃。（2）這一句里的“山銜落日”是什么意思呢?看圖理解詩(shī)句的意思。（山銜 著將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“銜”字呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（3）理解“寒漪”。（指的是水中的波紋）“浸”是什么意思?（倒映在水中）從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能想象出這部分的圖畫(huà)嗎?（學(xué)生自由地發(fā)揮想象，可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的）（4）“牧童”是指什么人?（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸 去”是指去哪里?（回家）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思）看看牧童 在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的?（理解“短笛無(wú)腔信口吹

22、”，明白 這句的意思是:手里拿著短笛不成曲調(diào)地在吹。）（5）“牧童歸去橫牛背” 中的“橫”字用得好， 表現(xiàn)出牧童怎樣的性格特點(diǎn)？ 找一找本詩(shī)中還有沒(méi)有能表現(xiàn)牧童性格特點(diǎn)的好字？（ “橫”字用得好。從“橫” 字可以看出牧童頑皮、活潑、可愛(ài)的特點(diǎn)。 “信口”這個(gè)詞用得好，可從這個(gè)詞 體會(huì)到牧童悠閑自得的樣子。 ）（6）本詩(shī)中用了兩個(gè)“滿(mǎn)”字，請(qǐng)問(wèn)有什么表達(dá)效果？ （兩個(gè)“滿(mǎn)”字使我們仿佛看到了水草生機(jī)勃勃的景象和池水滿(mǎn)塘的美 景。）三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌1.同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，只有運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里。讓我們想 一想，解決疑問(wèn)的辦法有哪些?（指名說(shuō)，比如，同桌討論、查找課外資料、結(jié) 合課

23、文插圖等。）2.學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。3.集體交流。4.誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看?（學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化 的理解）四、練習(xí)背誦1.教師引讀：草滿(mǎn)池塘.2.分組練習(xí)背誦：一組背誦，另一組聽(tīng)，然后進(jìn)行交換。3.指名背誦。4.全班一起背誦。五、課堂總結(jié)本詩(shī)寓情于景， 通過(guò)描寫(xiě)晚間鄉(xiāng)村圖景， 表達(dá)了作者對(duì)閑適的田園生活的贊美和向往之情教學(xué)板書(shū)1古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興（其三十一）村莊兒女耕田織布童孫學(xué)種瓜童年的純真生活稚子弄冰稚子銀鉦玻璃童年的趣事村晚環(huán)境：草池塘牛山人物：吹笛的牧童 晚間鄉(xiāng)村圖教學(xué)反思本課教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)， 通過(guò)誦讀并板書(shū)重點(diǎn)字詞， 引導(dǎo)學(xué)生先理解個(gè)別詞 的意

24、思，在此基礎(chǔ)上再弄懂古詩(shī)的意思， 并以課件輔助理解， 板書(shū)流程圖直觀歸 納詩(shī)中脈絡(luò)， 提出問(wèn)題并探究總結(jié)， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 使學(xué)生能夠養(yǎng)成深入 探究的思維習(xí)慣。 在探究中強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面， 結(jié)合圖片讓學(xué)生對(duì) 畫(huà)面具有更直觀的印象。 但教學(xué)時(shí)間的掌握很關(guān)鍵， 需在實(shí)際教學(xué)中合理控制教 學(xué)時(shí)間。2.祖父的園子教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，掌握多音字“晃” ，正確讀寫(xiě)由生字組 成的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文， 理解課文內(nèi)容， 想象“我”在祖父園子里的生活情景， 感悟作者的情感表達(dá)方式。3.體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。 教學(xué)重難點(diǎn)1.

25、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出 “我”在園子里自由自在、 快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心 情。2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活， 用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留 不下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久 久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè)，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú) 限的遐想，這就是祖父的園子 ，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那 美好的童年生活。、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文， 讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？2.學(xué)生討論

26、、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。（1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。字音：瞎xi a鏟ch dn拴shu m瓢pi do逛gumg（2） 學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)。 易錯(cuò)字：拔、瞎、承、瓢。（3） 主要內(nèi)容：本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景3.文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？（豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）4.文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事?（栽花、 拔草、 種小白菜、 鏟地、 追蜻蜓、 澆水等） 從發(fā)生的這些趣事中初 步感悟“我”和祖父的性格。5.思考：作者為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢？ 三、小結(jié)課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文， 下節(jié)課老師將帶著大

27、家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念 念不忘的園子。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子， 走進(jìn) 她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容， 還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園 子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由 自在）二、研讀課文，體會(huì)情感1.默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì)文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2.匯報(bào)交流：（1）對(duì)園子總的印象。 （第13自然段）1出示第12自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么？ （祖父的園子里昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多； 昆蟲(chóng)非

28、?？蓯?ài)； 祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、 熱鬧 而美麗；“我”對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。 ）2有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。（2） “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。 （第415自然段）1默讀第415自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子， 想象“我”是怎么干活，怎么玩的。出示句子：“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧” “其實(shí)哪里是 鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了” “祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆， 而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨啰！下雨啰！2討論：“我”在園子里到底是玩

29、還是干活？你從中感受到了什么？（干活就是玩， 玩就是干活， 反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。“伏在”“亂鉤” 說(shuō)明“我” 的舉止天真、可愛(ài)，說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè)園。 ）3選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。（3） 感受園子里所有生命的自由。 （第1619自然段）1朗讀第1619自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子 讀出來(lái)的？2課堂交流。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子， 在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份 自由。出示句子： “要做什么， 就做什么。 要怎么樣， 就怎么樣” “愿意爬上房就爬 上房”“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花” “愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜” “愿意長(zhǎng)多 高就長(zhǎng)多高”（寫(xiě)園子

30、里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè) 心情；所以， 在“我”的眼里， 園子里的一切都是自由、 快樂(lè)的，都是那樣美好， 充滿(mǎn)活力。）3有感情地朗讀第17自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。4“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困 了就睡，無(wú)拘無(wú)束。3.有感情地朗讀1619自然段，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。三、布置作業(yè)1.從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。2.課后讀一讀蕭紅的呼蘭河傳 ，去感受作者童年的美好 教學(xué)板書(shū)2祖父的園子祖父的園子：自由自在 祖父：寬容、慈愛(ài) 童年的樂(lè)土 精神的家園教學(xué)反思這篇課文以輕快、 優(yōu)美的文筆詳盡

31、地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。 整節(jié)課以 學(xué)生自讀為主， 并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)， 讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言， 體會(huì)作者 的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑， 學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。3*月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法。3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn) 理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入引思1.月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)， 是非常熟悉和平常的。 然而，一位篤實(shí)敦厚的 長(zhǎng)者卻賦予了它深情。 他

32、就是國(guó)學(xué)大師季羨林。 今天，我們將通過(guò) 月是故鄉(xiāng)明 這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。2.板書(shū)課題，看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫 的月夜憶舍弟:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明” ；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)” ；想到李白的靜夜思 。）3.作者簡(jiǎn)介。季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家，散文家，東方 文化研究專(zhuān)家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗” 。曾任北京大學(xué)副 校長(zhǎng)、北京大學(xué)南亞研究所所長(zhǎng)等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲 哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。曾長(zhǎng)期致力于 梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史

33、詩(shī)羅摩衍那 。此外，他還創(chuàng)作 許多散文作品，已結(jié)集的有天竺心影 朗潤(rùn)園隨筆季羨林散文選集等。二、整體感知，把握內(nèi)容1.學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（1）生字過(guò)關(guān)，指名讀，齊讀。 （課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的16個(gè)生字）（2）理解新詞。頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。 煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。樂(lè)此不疲：形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。相映成趣：指相互襯托著,顯得很有趣味。 離鄉(xiāng)背井：指離開(kāi)了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的） 。 平沙無(wú)垠：沙子無(wú)邊無(wú)際。2.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。第一部分（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)

34、故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)之情；第二部分（第24自然段）：對(duì)故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；第三部分（第56自然段）：離開(kāi)家鄉(xiāng)后， 通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比， 表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念；第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮 三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情1.快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。2.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)之后解決。3.學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。 （第1自然段對(duì)“月是故 鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡(jiǎn)單闡釋。 “月是故鄉(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故 園之思的詩(shī)句，本文第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋。 ）4.學(xué)習(xí)第二部分。

35、（第24自然段）（1）作者的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？（進(jìn)行過(guò)渡，文章第2自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯， 所 以下面提到了山，還寫(xiě)到了水。 ）（2）作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的， 捉知了、看月亮、 做夢(mèng)都跟月亮有 關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 ）5.學(xué)習(xí)第三部分。（第56自然段） （1）為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫(xiě)了那么多地方的月亮？既然這些 地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？（對(duì)比，文章明確提到了“對(duì)比之下” ，這樣寫(xiě)更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的 喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)

36、故鄉(xiāng)的思念之情。 ）（3）那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？ （故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是 融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。 因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了 鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。 ）6.學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段） 思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？ （首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。 ）四、總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸1.本文是一篇抒情散文， 它的抒情線索是什么呢？ （月亮。 文章雖然寫(xiě)了很 多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的， 這就是散文，形散而神不散。）2.教師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對(duì)比、借景抒情、形散而神

37、不散。3.課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┧监l(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。教學(xué)板書(shū)3*月是故鄉(xiāng)明借景抒情 思念家鄉(xiāng)教學(xué)反思這篇課文是選自季羨林先生的作品， 語(yǔ)言真摯感人， 字里行間流露出了對(duì)故 鄉(xiāng)明月的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主 要內(nèi)容。再?gòu)膶?duì)文章的疑問(wèn)出發(fā)，逐步解決疑問(wèn)。最后，總結(jié)散文的特點(diǎn)。學(xué)生 總體掌握較好，課堂熱情較高。4*梅花魂教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。3.了解梅花的品性， 理解外祖父愛(ài)梅花的原因， 體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感 情。教學(xué)重難點(diǎn)了解梅花的品性，理解外祖父愛(ài)梅花的原因， 體會(huì)

38、華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑1.同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留 給你什么樣的印象呢?（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等。 ）2.師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今 天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。 （板書(shū)課題，齊讀）3.讀了本課課題以后， 你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?（引導(dǎo)學(xué)生緊扣 “魂”字自 由質(zhì)疑）二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。 （師出示生字，指名認(rèn)讀）3.默讀課文，思考：課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表

39、達(dá)了外祖父怎樣的思想 感情？4.小組內(nèi)交流討論，指名匯報(bào)。（常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚?！拔摇币蚺K墨梅 圖引得外祖父大發(fā)脾氣。 因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。 在離別前把最珍貴的 墨梅圖送給“我”。船快開(kāi)時(shí)，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父 眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 ）三、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)情感1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。（1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句，并仔 細(xì)體會(huì)詩(shī)句的感情。（2）思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。 他思念祖國(guó)， 卻身在異國(guó)他鄉(xiāng)， 不能 回去，所以外祖父

40、讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。 ）（3）你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？（生說(shuō)詩(shī)意）從這些詩(shī)句中你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。 ）2.自學(xué)重點(diǎn)段第13自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來(lái)的， 用橫線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花”“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。 ”這些詞句中 看出來(lái)的。）（2）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、 最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從

41、來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹?ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的 氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父深深地?zé)釔?ài)自己的祖國(guó)。 ）3.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我” ，是為了讓“我”也保持梅花的秉 性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖 國(guó)。）4.“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂” 為題點(diǎn)明了中心。）5.說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用。 （總結(jié)全文，點(diǎn)明中心） 。四、總結(jié)1.本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫(xiě)有什么好處？（本文

42、開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)， 首尾連貫， 更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念 祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 ）2.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段落，再次體會(huì)外祖父的思想感情。教學(xué)板書(shū)4*梅花魂教詩(shī)詞落淚珍愛(ài)墨梅圖難歸而痛哭贈(zèng)予墨梅圖碼頭送手絹中國(guó)心教學(xué)反思針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)， 我個(gè)人認(rèn)為還是挺滿(mǎn)意的， 第一， 我對(duì)文本的解讀較為 準(zhǔn)確，該抓的都抓到了，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。課堂的線條也十分清晰，一條是 悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛(ài)國(guó)情） 。第二，學(xué)生的思路很好，在回答 問(wèn)題時(shí)觀點(diǎn)分明， 所表達(dá)的語(yǔ)言有一定的深度， 流露出來(lái)的是一名高年級(jí)學(xué)生身 上所具備的素養(yǎng)，這是讓我感到最欣慰的。當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著不足，由于 內(nèi)容較

43、多，整節(jié)課覺(jué)得有點(diǎn)趕，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。口語(yǔ)交際 走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)目標(biāo)1.以采訪的形式走進(jìn)大人們的童年，在交流時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好記錄。2.根據(jù)采訪時(shí)整理的記錄，分享時(shí)做到有條理地表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn) 圍繞著“童年”話題主動(dòng)進(jìn)行訪談，訪談前列出問(wèn)題清單，邊聽(tīng)邊記錄，并學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們這一單元的閱讀主題是“童年” 。單元導(dǎo)讀中有這樣一段話： “每個(gè)人都有自己的童年往事， 快樂(lè)也好心酸也好， 對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深 刻的記憶。”大人們的童年生活又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)他們的 童年，了解他們小時(shí)候的那些故事。 （板書(shū)課題

44、：走進(jìn)他們的童年歲月） 。、引發(fā)思考，總結(jié)看童年的視角1.教師說(shuō)自己的童年生活片段看小毛驢推磨我姥姥家在海城市的一個(gè)小山村。 小的時(shí)候， 姥姥家自己磨豆腐。 一個(gè)大石磨盤(pán)，中間有個(gè)窟窿眼，把黃豆放進(jìn)去，撒上水。石墨很沉，就套上小毛驢，轉(zhuǎn) 著圈兒推磨盤(pán)，把黃豆磨碎。每次推磨的時(shí)候， 都要把小毛驢的眼睛用厚厚的布蒙上。 然后， 小毛驢就乖 乖地一圈一圈地轉(zhuǎn)。我呢，跟在旁邊，也一圈一圈地轉(zhuǎn)。不知不覺(jué)間，頭竟有些 暈乎乎的了。我不知道為什么小毛驢不頭暈，為什么姥姥總要蒙上小毛驢的眼 睛？2.說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面來(lái)談?wù)撏晖拢浚o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活場(chǎng)景； 看到的有趣的場(chǎng)景； 做過(guò)的有趣的事情； 問(wèn)過(guò)的有 趣的

45、問(wèn)題）3.引導(dǎo)學(xué)生看課文古詩(shī)三首 祖父的園子月是故鄉(xiāng)明梅花魂， 討論一下還可以從哪些方面回顧自己的童年往事？（景物；事情；人物；動(dòng)物；想法；發(fā)現(xiàn)）4.讓學(xué)生在小組內(nèi)向同學(xué)講述一件自己認(rèn)為最有趣的事情或者場(chǎng)景、 一個(gè)地 方、一個(gè)人物、一個(gè)曾經(jīng)的想法、一處風(fēng)景（預(yù)設(shè)學(xué)生可能經(jīng)歷過(guò)的生活往事： 看蛐蛐打架； 看小狗啃骨頭； 看小貓捉 老鼠；問(wèn)一些奇怪而有趣的問(wèn)題；做一些可笑的事情：孵小雞。和大人不一樣的 想法：山那邊有什么？鹽弄臟了為什么不能洗？）5.總結(jié)：可以從多個(gè)視角看童年。三、列問(wèn)題提綱1.過(guò)渡：既然我們已經(jīng)明確了看童年的不同視角， 那么，該怎樣去詢(xún)問(wèn)大人 們的童年呢？1.先想一想可以了解誰(shuí)的

46、童年，比如祖父母、父母、朋友、鄰居2.針對(duì)不同的對(duì)象，提出相對(duì)貼近采訪對(duì)象的問(wèn)題。 （課件出示兩個(gè)問(wèn)題清 單示例）問(wèn)題清單一： 還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的哪幾篇課文？ 做過(guò)的最勇敢的事是什么？ 課后最喜歡玩什么游戲？問(wèn)題清單二：（1）小時(shí)候玩過(guò)哪些玩具？（2）最喜歡哪個(gè)玩具？為什么最喜歡它？（3）這個(gè)玩具是怎么玩的？明確：列問(wèn)題清單時(shí)可以從不同方面進(jìn)行提問(wèn)（如問(wèn)題清單一） ，也可以圍 繞同一個(gè)話題提出多個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行深挖（如問(wèn)題清單二） 。3.想一想，采訪時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（注意使用禮貌用語(yǔ)；認(rèn)真、耐心 地聽(tīng)別人講話，邊聽(tīng)邊記錄，不隨意打斷別人。 ）4.教師布置課下任務(wù)：了解大人們的童年。四、交流分

47、享1.小組交流。借助問(wèn)題清單以及整理的采訪記錄， 說(shuō)說(shuō)在訪問(wèn)過(guò)程中讓你印 象深刻的故事，并談?wù)勀愕母惺堋?.選出小組代表，全班交流。示例：我采訪了鄰居王阿姨幾個(gè)問(wèn)題：（1）還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的哪幾篇課文？（讓我們蕩起雙槳， 小船兒推開(kāi)波浪， 海面倒映著美麗的白塔， 四周環(huán)繞著 綠樹(shù)紅墻，小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)一一 讓我們蕩起 雙槳）（課文講的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí) 的事。記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚母腥耸论E。 珍貴的教科 書(shū)）。（2）干過(guò)什么傻事？說(shuō)過(guò)什么傻話？（六歲時(shí),爺爺給了我五角錢(qián)叫我自己買(mǎi)零食,花了兩角,還剩下三角,如果回 去,

48、肯定要還給爺爺,因?yàn)樯砩蠜](méi)口袋,怕弄丟,就攥在手心里。走在半路,看見(jiàn)一 垛磚在路邊,于是我從中間拿掉一塊,把錢(qián)放了進(jìn)去,把磚放回去,以后想花錢(qián)了 再來(lái)取,當(dāng)時(shí)感覺(jué)自己實(shí)在太聰明了!為了以后好找,還做了特別的記號(hào),在放錢(qián) 的那塊磚上畫(huà)了個(gè)小圈,不細(xì)看看不到?；氐郊揖驼f(shuō)錢(qián)花完了,爺爺也沒(méi)說(shuō)什么,就出去玩了,那時(shí)小,玩一會(huì)就把這事忘得一干二凈。當(dāng)我再次想起這件事,已經(jīng) 是一個(gè)月后,馬上去放錢(qián)的地方,當(dāng)場(chǎng)我就驚住了,磚垛沒(méi)有了,一塊磚也沒(méi)留下!當(dāng)時(shí)感覺(jué)整理個(gè)世界都黑暗了。）（3）做過(guò)的最自豪事情是什么？ （每次考試都能拿第一名，被老師、家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，同學(xué)們心生羨慕。 ）五、修改提高，班級(jí)評(píng)議1.以小組為單

49、位，進(jìn)行修改，把聽(tīng)到的童年故事說(shuō)得更清楚、具體。2.開(kāi)展童年故事會(huì)。3.從內(nèi)容、態(tài)度、表達(dá)等角度評(píng)選“最佳童年故事” 。六、課堂小結(jié)1.說(shuō)說(shuō)你在本次口語(yǔ)交際的收獲是什么。2.分享時(shí)，可以適當(dāng)加入自己的感受， 比如大人們的童年與自己的童年有哪 些相似之處，有哪些不同之處等。教學(xué)反思 由于學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，因此本次的口語(yǔ)交際課進(jìn)展得很順 利。絕大多數(shù)同學(xué)能夠樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)， 并一起交流討論。 部分同學(xué)的語(yǔ)言 不夠流暢，還需對(duì)遣詞造句進(jìn)一步地推敲。習(xí)作 那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)目標(biāo)1寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情。2.學(xué)習(xí)把受到觸動(dòng)的瞬間寫(xiě)具體。教學(xué)重難點(diǎn)1.要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。2.還

50、要把自己受到的觸動(dòng)、 感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體， 記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感 受。教學(xué)課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程、談話導(dǎo)入很多人認(rèn)為，成長(zhǎng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程。殊不知，成長(zhǎng)有時(shí)只在一剎那間。當(dāng)我們突然發(fā)現(xiàn)媽媽眼角的皺紋，覺(jué)得媽媽一下子老了，是一瞬間的成長(zhǎng)； 當(dāng)我第一次當(dāng)眾發(fā)言覺(jué)得無(wú)比膽怯時(shí)，同學(xué)們給予的鼓勵(lì)的目光讓我充滿(mǎn)信心，是一瞬間的成長(zhǎng)；當(dāng)我第一次離開(kāi)家開(kāi)始住校， 學(xué)會(huì)獨(dú)立生活， 也是一瞬間的成 長(zhǎng)。今天，老師和同學(xué)們一起將記憶的書(shū)，翻到過(guò)去的某一頁(yè)，去尋找成長(zhǎng)的那 一刻。（板書(shū)課題：那一刻，我長(zhǎng)大了）二、指導(dǎo)審題1.學(xué)生默讀習(xí)作提示，畫(huà)出習(xí)作要求及內(nèi)容。 （課件出示）2.說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作標(biāo)題中的關(guān)鍵詞是什么？

51、（“那一刻”和“長(zhǎng)大” ，兩者相輔相成，不可分開(kāi)。 ）3.如何擬定習(xí)作題目呢？（本次習(xí)作是一個(gè)話題作文，既可以直接以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，也 可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容來(lái)確定標(biāo)題， 如“第一次住校”“我長(zhǎng)大了，媽媽卻老了” 等。）4.本次習(xí)作的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？ （把自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情寫(xiě)下來(lái)，不僅要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚， 還要把自己受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。 ）。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶1.小組討論、交流：回憶一下自己的成長(zhǎng)歷程，有沒(méi)有某一個(gè)瞬間、某件事 情讓你突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？2.全班交流。預(yù)設(shè)1：小時(shí)候，我總是很依賴(lài)家人，走到哪里都需要他們陪著，現(xiàn)在我長(zhǎng) 大了，可以自己

52、獨(dú)立做事情了，而且我還每周陪奶奶去超市，幫她拎東西。預(yù)設(shè)2：我學(xué)著媽媽的樣子，拿小勺一勺一勺地給妹妹喂飯，還用紙巾擦拭 妹妹嘴角的飯粒，媽媽看見(jiàn)了，直夸我： “長(zhǎng)大了！”3.師生評(píng)議。1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。4.再次明確習(xí)作要求。 長(zhǎng)大不僅是身體方面的成長(zhǎng)， 最重要的是心理方面的 成長(zhǎng)。品德方面的成長(zhǎng)：我長(zhǎng)大了，我能幫助同學(xué)，幫父母做力所能及的家務(wù)。 學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)： 我能自己獨(dú)立解決難題， 能主動(dòng)探索新的知識(shí)， 知道細(xì)心 的重要性。能力方面的成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能，能自己回家了，會(huì)為大家服務(wù)了，學(xué)會(huì) 了保護(hù)自己。友情方面的成長(zhǎng)： 會(huì)處

53、理與朋友間的矛盾， 學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)?學(xué)會(huì)真誠(chéng)對(duì)待每一 個(gè)人。失敗與沮喪中得到成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)了失敗后的總結(jié)、 反思。 而且還學(xué)會(huì)了吸取上次的教訓(xùn)，得到啟發(fā)四、指導(dǎo)構(gòu)思，點(diǎn)撥表達(dá)方法1.要有一個(gè)吸引人的題目。2.按怎樣的順序?qū)懩兀?構(gòu)思：記事的文章，通常有以下兩種記敘方式。（1）順序就是按照事情發(fā)展的先后次序。先發(fā)生的事情先寫(xiě)，后發(fā)生的 事后寫(xiě)，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（2）倒敘就是先寫(xiě)出事情的結(jié)果或某個(gè)突出片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě) 事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。3.怎樣才能把想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)具體、生動(dòng)？ （寫(xiě)出真情實(shí)感，故事高潮部分要寫(xiě)具體）五、開(kāi)心練筆教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己印象

54、最深的那個(gè)瞬間進(jìn)行試寫(xiě)， 注意要寫(xiě)出自己最想表 達(dá)的意思六、指導(dǎo)修改1.這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)， 因此教師應(yīng)針對(duì)本次習(xí)作的要求制訂 修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自己自改、互改，教師巡視。（1）是否有中心，有重點(diǎn)。（2）內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順。（3）事情的經(jīng)過(guò)表述是否清楚。2.學(xué)生按要求再次修改自己的習(xí)作。七、習(xí)作講評(píng)1.教師選取幾篇優(yōu)秀的習(xí)作， 請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀， 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想： 這篇 習(xí)作哪些地方寫(xiě)得好？2.習(xí)作者分別陳述自己的寫(xiě)作意圖。3.其余同學(xué)針對(duì)習(xí)作者的陳述、結(jié)合習(xí)作者發(fā)表的看法，相互評(píng)析。4.教師提示方法：（1）哪些詞或句子寫(xiě)得好？（2）表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色有何借鑒之

55、處？5.學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，找出認(rèn)為好的地方，在同桌之間交流評(píng)析。6.學(xué)生再次修改習(xí)作，并抄寫(xiě)在作文本上。八、歸納總結(jié)針對(duì)本次習(xí)作的經(jīng)歷，暢讀收獲和感受。教師補(bǔ)充，提出鼓勵(lì)和希望。教學(xué)反思寫(xiě)事的作文學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練很多次了， 但本次習(xí)作中， 仍然有一些同學(xué)在寫(xiě)事 作文時(shí)，還沒(méi)找到寫(xiě)作方法。 有的學(xué)生在寫(xiě)一件事時(shí)抓不到重點(diǎn)， 不知如何把主 要內(nèi)容詳寫(xiě)，詳略安排嚴(yán)重失調(diào)； 有的學(xué)生不會(huì)抓事件的經(jīng)過(guò)， 通過(guò)人物的動(dòng)作、 語(yǔ)言、神態(tài)等體現(xiàn)長(zhǎng)大的那一瞬間；還有的學(xué)生不會(huì)選材，寫(xiě)的事沒(méi)有代表性。針對(duì)這些情況， 我每一種都找了一篇文章， 一邊讀一邊讓大家分析哪里出現(xiàn) 的優(yōu)缺點(diǎn)怎么改。 然后和學(xué)生一起總結(jié)， 選事

56、要選有代表性的， 寫(xiě)事時(shí)要把你印 象最深刻的地方寫(xiě)清楚。 最后，讓學(xué)生把自己的習(xí)作講給同桌聽(tīng)， 再次進(jìn)行修改。通過(guò)交上來(lái)的文章，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已有所感悟，寫(xiě)好文章還是要多寫(xiě)，多練。語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、夸張、對(duì)比的手法，體會(huì)其在具體情境中的作用。3.學(xué)習(xí)古詩(shī)游子吟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)情感的方法；進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、夸張、對(duì)比的手法，體 會(huì)其在具體情境中的作用。2.積累古詩(shī)游子吟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)（一）談話導(dǎo)入我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)， 不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容， 而且要從文 章所

57、記敘的事物中體會(huì)出作者所表達(dá)的感情。有句話說(shuō)得好“言為心聲” ，就是 說(shuō)作者無(wú)論是寫(xiě)人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫(xiě)作目的，或褒揚(yáng)、批評(píng)； 或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來(lái)。（二）我們每位同學(xué)在閱讀一篇文章時(shí)， 應(yīng)該如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 呢？1.閱讀的時(shí)候把心放到文章中去， 設(shè)身處地地去讀， 去想， 這是體會(huì)文章思 想感情的主要方法。比如，我在讀月是故鄉(xiāng)明時(shí)，把自己想象成文中的我， 體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。2.依據(jù)帶有感情色彩的的語(yǔ)句， 體會(huì)作者的思想感情。 文章是通過(guò)具體的語(yǔ) 言文字表情達(dá)意的， 作者總會(huì)在字里行間表露自己的觀點(diǎn)和態(tài)度， 有時(shí)甚至直接 用抒情、議

58、論的方法來(lái)宣泄自己的感情。如梅花魂一文中， “當(dāng)年的我，還 過(guò)于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩?，豈止是我慈愛(ài)的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵 血梅？我?guī)ё叩氖巧碓诋悋?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子之心哪！ ”直抒胸臆， 表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。3.依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、 句子、段落體會(huì)文章的思想感情。 作者在表明自己 的態(tài)度時(shí)，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時(shí)為了 取得意味深長(zhǎng)的效果， 作者不直接表情達(dá)意， 而是采用比較含蓄的方法說(shuō)言外之 意。這時(shí)候， 我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的態(tài)度， 或者要了解作者寫(xiě)作時(shí)的歷 史背景，或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、 中心思

59、想和結(jié)構(gòu) 層次，尤其要聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。4.在反復(fù)朗讀和誦讀中體會(huì)文章的思想感情。 有效地朗讀有助于更深入地把 握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀 中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦 讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗(yàn)的過(guò)程。閱讀的時(shí)候把心放到文章中 去，設(shè)身處地地去讀，去想，這是體會(huì)文章思想感情的主要方法。（三）說(shuō)說(shuō)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法還有哪些？1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀 解決問(wèn)題。2.抓關(guān)鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文 的反復(fù)部分找中心，從重點(diǎn)句、段找中心，關(guān)注首尾。3.抓課后問(wèn)題。4.聯(lián)系生活實(shí)際。5.了解寫(xiě)作背景。二、詞句段運(yùn)用（一）學(xué)習(xí)第1小題1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的例句， 力求讀準(zhǔn)確、 讀通順。 并說(shuō)說(shuō)這兩