初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告 作者:  沈陽市第九十九中學(xué) 李楠  來源:  閆冬梅上傳  發(fā)布者:  徐冰  審核人:  徐冰  時(shí)間:  2010-05-12  點(diǎn)擊率:  310一、課題研究的目的和意義著名科學(xué)家楊振寧說：“如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參

2、與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生主要是克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入人際交往，對(duì)于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。德國(guó)教育家祿貝爾主張尊重兒童的“自動(dòng)。”他極力主張要通過有組織的游戲和活動(dòng)來發(fā)展兒童的“天性”，使兒童在活動(dòng)中自己教育自己，用活動(dòng)的體驗(yàn)去取代“說教”與“靜聽”的教學(xué)

3、方式。我們的教育主張學(xué)生在快樂、活潑、生動(dòng)、自由的氛圍中接受教育，而小組合作學(xué)習(xí)則賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會(huì)，從心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行鍥而不舍的努力，有利于智商情商的發(fā)展。二、課題研究的指導(dǎo)思想國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。合作學(xué)習(xí)是指在小組

4、或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的一個(gè)過程。實(shí)際上，“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式在我國(guó)早被推崇，古有孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)煛敝赋隽嘶突W(xué)的必要性與可能性，表明了學(xué)習(xí)他人，借鑒他人的開放性學(xué)習(xí)觀，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”也深刻說明了集體智慧的重大作用。所以，“合作學(xué)習(xí)”如果能夠有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，就會(huì)展示其獨(dú)特的魅力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好條件。三、研究目標(biāo)（一）科研目標(biāo)：研究通過小組合作學(xué)習(xí)對(duì)下一次教學(xué)活動(dòng)能否發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的變化，研究學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能否提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。完善我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的小組合作探究學(xué)習(xí)理論體系（二）培養(yǎng)

5、目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。（三）工作目標(biāo)：以科研興校為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校整體教育的發(fā)展，確保數(shù)學(xué)成績(jī)整體提升。四、研究方法個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。五、實(shí)施過程：（一）理論依據(jù)：1、心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作

6、用的。教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為：同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素。要使班級(jí)、分組等組織成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”，把學(xué)生集體作為認(rèn)識(shí)的主體來發(fā)揮作用。2、從激發(fā)學(xué)生主體性而言：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過程，這就表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；而人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，學(xué)生通過分組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識(shí)。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師的角色

7、真正是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。（二）研究對(duì)象：全體七年級(jí)學(xué)生。（三）實(shí)施階段心理學(xué)家們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，將會(huì)收到事半功倍的效果。同樣，在合作學(xué)習(xí)中，我們教師也要巧妙地捕捉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能盲目濫用。1、合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。像內(nèi)容簡(jiǎn)單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識(shí)密集的內(nèi)容，需要教師精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。2、合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間。為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時(shí)間可長(zhǎng)可短，我們可把一節(jié)課

8、甚至幾課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互相式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個(gè)問題短時(shí)的討論、爭(zhēng)辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動(dòng)的過程。教師要深入其中，幫助部分有困難的學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行合作延伸。3、合理分組。合作學(xué)習(xí)，應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快的進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。以下列舉4種小組合作形式如異質(zhì)組同質(zhì)組隨機(jī)組合組自由組合組都有其一定的局限性，有利有弊。教師在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的

9、實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活選擇，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生具備合作的意識(shí)，領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則，如教學(xué)合作技能“七字訣”：聽取發(fā)言要專心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清。求助別人要有禮，得到幫助表謝意。反思自己有勇氣，肯定別人得虛心。自控守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)。幫助同學(xué)要熱情，耐心周到把難除。支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌翹拇指。說服別人把理表，態(tài)度誠(chéng)懇不嘲笑。建議大膽有設(shè)想，人人獻(xiàn)策大步闖。協(xié)調(diào)組員共商量，指正讓步齊向上。六、研究結(jié)果：（一）理論成果合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究大大地提高了學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)生對(duì)問題的

10、研究已延續(xù)到課外。經(jīng)過一年的努力，收到了不錯(cuò)的效果。1、豐富了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式方法。形成了同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)（小組合作分工學(xué)習(xí)、小組合作討論學(xué)習(xí)、小組合作交流學(xué)習(xí)）、全員合作學(xué)習(xí)等較為豐富的學(xué)習(xí)方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念。合作分組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)方面，有時(shí)規(guī)定每個(gè)分組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)

11、生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中各位組內(nèi)成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，學(xué)困生可隨時(shí)提出問題，組內(nèi)成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)組內(nèi)成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教、學(xué)中，發(fā)展了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語言表達(dá)和綜合能力。4、培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主

12、題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、圖書室等，拓寬了知識(shí)來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。5、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。6、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體

13、的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：分組評(píng)價(jià)；組內(nèi)成員評(píng)價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。7、開展實(shí)驗(yàn)以來，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班之間的成績(jī)出現(xiàn)了較大的差距。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、精神狀態(tài)，還是獨(dú)立解決問題的能力、知識(shí)的遷移能力，都比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)有明顯提高。以下是實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班之間的對(duì)比：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣問卷調(diào)查表：時(shí) 間調(diào)查人數(shù)有效問卷對(duì)數(shù)學(xué)感興趣人數(shù)占人數(shù)比例實(shí)驗(yàn)之初38038026068.

14、4實(shí)驗(yàn)后期38038033091.6實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的平均分、優(yōu)秀率、及格率對(duì)比20062007學(xué)年度成績(jī)對(duì)比表學(xué)期上半學(xué)期分類平均分優(yōu)秀率 %及格率 %實(shí)驗(yàn)班69.7720.359.11非實(shí)驗(yàn)班62.3412.0541.6從上表可以看出，學(xué)生的優(yōu)秀率在呈上升趨勢(shì)，由本來的不到八分之一，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，優(yōu)秀人數(shù)已經(jīng)超過五分之一。究其原因是“小組合作探究性學(xué)習(xí)”的研究重視學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，而且重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維，從而真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。（二）實(shí)踐成果課題研究小組的教師們?nèi)〉昧蓑溔说臉I(yè)績(jī)：學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、

15、撰寫論文能力、創(chuàng)新能力、相互間合作交流的能力有了明顯的提高，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。如本人撰寫的“教育儲(chǔ)蓄”一課教案獲07年全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育成果教案類二等獎(jiǎng)，“教育儲(chǔ)蓄”一課教學(xué)設(shè)計(jì)獲東三省四城市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)等。七、結(jié)論：（一）“小組合作探究學(xué)習(xí)”改變并豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神。（二）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念。（三）減輕了師生負(fù)擔(dān)。有利于師生身心健康發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)效率的提高。（四）是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，有較高的推廣價(jià)值。八、討論與分析任何一種教學(xué)組織形式的改革和研究都不會(huì)盡善盡美，我們所進(jìn)行的“小組合作探究學(xué)習(xí)”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加以改進(jìn)的地方：（一）欠合作，各持己見小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的，它要求小組內(nèi)的成員既要努力作好自己的分內(nèi)工作，又要通力合作，共同完成任務(wù)。但是在合作過程當(dāng)中，還是有發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)只做自己的事，而不懂合作。以后，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。（二）欠主動(dòng)，坐享其成小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)成員都必須主人翁，而在平時(shí)的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，往往是座在旁邊看別人做，最后做個(gè)無功之臣，這樣的學(xué)生在整個(gè)合作