小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究文獻(xiàn)綜述--朝陽(yáng)小學(xué)唐青杰

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究文獻(xiàn)綜述 朝陽(yáng)小學(xué) 唐青杰一些發(fā)達(dá)國(guó)家及組織都較早重視中小學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。雖然中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)包含著十分廣泛的內(nèi)容，但最終要落在對(duì)教育結(jié)果即學(xué)生學(xué)業(yè)成就所反映出來(lái)的教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)上。這里所說(shuō)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就測(cè)試，主要是指在一定范圍內(nèi)（如國(guó)家或州）舉辦的統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評(píng)卷的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)力考試。1.PISA測(cè)試 （全球?qū)W生素養(yǎng)） 希望了解各國(guó)即將完成義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)的初中學(xué)生，是否具備了未來(lái)生活所需要的知識(shí)與技能。內(nèi)容可以分為三個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的范圍是每一個(gè)領(lǐng)域中學(xué)生必須獲得的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，必須進(jìn)行的過(guò)程，以及運(yùn)用知識(shí)和技能的環(huán)境。

2、評(píng)價(jià)結(jié)束后，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）將提供一份全部評(píng)價(jià)結(jié)果的國(guó)際評(píng)價(jià)報(bào)告。2.NAEP測(cè)試（美國(guó)國(guó)家教育評(píng)估） 這是美國(guó)目前最權(quán)威的全國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系。旨在了解學(xué)生在核心學(xué)科領(lǐng)域知道些什么，能做什么。它受?chē)?guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES)委托，通過(guò)測(cè)量學(xué)業(yè)成就趨勢(shì)來(lái)衡量全國(guó)教育目標(biāo)達(dá)成與否，并向美國(guó)公眾報(bào)告學(xué)生的教育狀況。它是目前美國(guó)國(guó)內(nèi)唯一的全國(guó)性、連續(xù)、長(zhǎng)期的中小學(xué)學(xué)業(yè)成就測(cè)量體系，又稱(chēng)為國(guó)家教育報(bào)告卡。現(xiàn)在主要有四種評(píng)價(jià)類(lèi)型：全國(guó)評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期趨勢(shì)評(píng)價(jià)、NAEP州評(píng)價(jià)和試驗(yàn)性城市地區(qū)評(píng)價(jià)。其中全國(guó)和州評(píng)價(jià)比重最大。3.TIMSS（第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)成就評(píng)估）其含義為國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)

3、趨勢(shì)研究項(xiàng)目。TIMSS主要測(cè)試四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，以及達(dá)到課程目標(biāo)的情況，目前，中國(guó)大陸沒(méi)有參加項(xiàng)目測(cè)試，2012年12月10日，四年一屆的TIMSS項(xiàng)目中中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)參與其中，并取得驕人成績(jī)。4.英國(guó)全國(guó)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)1988年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了教育改革法。它的核心內(nèi)容是實(shí)施統(tǒng)一的國(guó)家課程和統(tǒng)一的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)（測(cè)驗(yàn)）。它規(guī)定：中小學(xué)開(kāi)設(shè)兩類(lèi)課程核心課程和基礎(chǔ)課程；實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一的考試制度：制定4個(gè)關(guān)鍵階段7、11、14、16歲結(jié)束各學(xué)科的成就目標(biāo)，對(duì)每個(gè)階段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和理解做出具體的規(guī)定，使學(xué)生的進(jìn)步可以通過(guò)全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)得到評(píng)價(jià)。現(xiàn)在統(tǒng)一為課程與資格局（Q

4、CA）進(jìn)行組織與實(shí)施，分為四個(gè)關(guān)鍵年齡段：第一段（KS1）5-7歲，KS2:7-11歲，KS3：11-14歲，KS4：14-16歲。學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)具體實(shí)施則由其子機(jī)構(gòu)-國(guó)家評(píng)價(jià)處（NAA）組織。5.澳大利亞的全國(guó)評(píng)價(jià)計(jì)劃（NAP）2008年框架：國(guó)家組織，1年1次，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，參與年級(jí)：三、五、七、九，考試類(lèi)型：統(tǒng)考；3年一次：科學(xué)、政治與公民、信息交流技術(shù)（ICT）,參與年級(jí)：六、十，考試類(lèi)型：抽考；國(guó)際組織，OECD(PISA),3年一次，科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀，參與年級(jí)：15歲，抽考；IEA(TIMSS),4年1次，科學(xué)、數(shù)學(xué)，參與年級(jí)：四、八，抽考。6.日本的學(xué)力調(diào)查隨著21世紀(jì)教育改革特別是

5、課程改革的力度不斷加大，通過(guò)全國(guó)學(xué)力調(diào)查考試加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)控，提高學(xué)生的學(xué)力水平，成為日本教育當(dāng)局越來(lái)越重視的重要課題。日本從2007年起恢復(fù)了中斷43年之久的全國(guó)學(xué)力調(diào)查，并將其制度化，以后每年都將舉行這一調(diào)查。日本全國(guó)學(xué)力考試將國(guó)語(yǔ)和算數(shù)（數(shù)學(xué)）的試卷分為A、B兩套，A卷為“知識(shí)”部分，B卷為“活用”部分。與學(xué)力考試同時(shí)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，是為了解學(xué)生習(xí)慣、態(tài)度以及中小學(xué)教育教學(xué)基本情況而實(shí)施的，其對(duì)象包括中小學(xué)生及他們所在的學(xué)校，所以調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生問(wèn)卷和學(xué)校問(wèn)卷，前者由參加學(xué)力考試的學(xué)生回答，后者則由他們的校長(zhǎng)回答。為了對(duì)中小學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力進(jìn)行準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)，利用日益先進(jìn)的

6、測(cè)評(píng)技術(shù)進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一學(xué)力考試，是很多國(guó)家和國(guó)際組織的共同趨勢(shì)和特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，它也同時(shí)代表了當(dāng)今國(guó)際中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的共同趨勢(shì)和特點(diǎn)。但標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)力考試仍然存在種種問(wèn)題和不足。隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）和教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)的制定，各省市相繼專(zhuān)門(mén)研究中小學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)改革。2007年，大連市出臺(tái)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2009年11月，廣州市實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2011年2月，上海市閔行區(qū)啟動(dòng)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定工作；2011年開(kāi)始，浙江省教研室啟動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制工作；2011年11月

7、，武漢市義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，2013年，教育部下發(fā)教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)，2014年4月，重慶市義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（試行）出臺(tái)，同時(shí)印發(fā)了重慶市義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)說(shuō)明目前，教育部已批準(zhǔn)多個(gè)“全國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”，上海市、浙江省等已經(jīng)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)并取得了一些階段性成果。如上海市制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量“綠色評(píng)價(jià)”指標(biāo)，浙江省研究制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在百度搜索輸入本課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究”，不能找到一條與之相同的結(jié)果。這說(shuō)明，國(guó)內(nèi)類(lèi)似或者相同的研究都還在起步階段，即便是上海市、浙江省已有的研究成果也可能只具有區(qū)域特色，沒(méi)有全面推廣。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到面對(duì)未來(lái)社會(huì)知識(shí)化、信息化、全球化新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，在保障公民享有均等的受教育機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，努力提高教育質(zhì)量，使受教育者能夠從中獲得應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的更多能力，這已成為各國(guó)政府和國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。要提高教育質(zhì)量，需要進(jìn)行全方位的努力