(工作計(jì)劃范文)九級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、九級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃客觀(guān)地說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)的取得，不是靠短暫的兩個(gè)月的復(fù)習(xí)就可以的，重要的是平時(shí)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)積累。但科學(xué)有計(jì)劃的總復(fù)習(xí)對(duì)中考來(lái)說(shuō)還是有效的。我校沒(méi)有在寒假補(bǔ)課，所以我們的語(yǔ)文在四月中旬才結(jié)束新課任務(wù)，第六冊(cè)僅用了四天的復(fù)習(xí)時(shí)間就參加了期中考試，時(shí)間相當(dāng)緊迫。我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想是：以課本為本，重讀、精講、精練。不給學(xué)生增加壓力，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生輕松的復(fù)習(xí)。步驟：四月份復(fù)習(xí)第六、第五兩冊(cè)的講讀篇目，五月份基本篇目下來(lái)后，把50 篇課文跑一遍，六月份再做五套綜合試題。力爭(zhēng)在最后階段把古文、現(xiàn)代文、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和作文分類(lèi)復(fù)習(xí)一下。具體的做法：一、重讀。讓學(xué)

2、生利用早讀的時(shí)間，要求背誦的一定背熟，不要求背誦的要反復(fù)讀，首先要掌握詞語(yǔ)的讀音和字形，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫(xiě)作特色以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)；由老師或?qū)W生從課外選擇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、立意、寫(xiě)作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而提高閱讀能力及寫(xiě)作能力。二、題海拾貝。在浩如煙海的試題中， 特別是各地歷年的中招試題、 模擬試題，有一些試題設(shè)計(jì)比較精巧，我們從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題主要是語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的，比如：句子仿寫(xiě)、語(yǔ)言概括、古詩(shī)詞的理解性背誦、文學(xué)常識(shí)、口語(yǔ)交際、修辭方法、利用課前幾分鐘采用競(jìng)答的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣，學(xué)生有

3、興趣，精力集中，能夠起到鞏固知識(shí)的作用，更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中考試題，可以明確中考試題的命題意向，撐握中考試題的解題思路和技能，為參加中考作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。在運(yùn)用復(fù)習(xí)資料上，我們以陳榮華主編的資料為參考資料，選擇_年各地的中考典型的試題訓(xùn)練。三、分類(lèi)訓(xùn)練。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線(xiàn)，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是訓(xùn)練的過(guò)程。這里的 “訓(xùn)練 ”是廣義的訓(xùn)練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，狹義的訓(xùn)練我理解為就是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過(guò)做習(xí)題來(lái)驗(yàn)證、反饋，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高能力的目的。我們語(yǔ)文組有 10 個(gè)老師，每人負(fù)責(zé)出一個(gè)類(lèi)型的題目，要求緊扣課本，借鑒

4、近兩年的中考題型如：字詞短語(yǔ)填空，注音、改錯(cuò)、議論文閱讀、記述文閱讀、說(shuō)明文閱讀，（這三種文體的閱讀分課內(nèi)和課外兩類(lèi)。）文言文閱讀等。四、穩(wěn)步推進(jìn)。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。教師不能有這種思想，應(yīng)給學(xué)生一種樂(lè)觀(guān)、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)， 一步步地前進(jìn)。我們要求每個(gè)老師一定安計(jì)劃完成任務(wù)。五、作文上，我們計(jì)劃討論20 個(gè)話(huà)題，給學(xué)生范讀20 篇中考狀元文。重點(diǎn)教給學(xué)生作文技巧。六、模擬考試。，模擬考試法是復(fù)習(xí)中不可或缺的部分，學(xué)生通過(guò)模擬考試，可以增強(qiáng)心理素質(zhì)，對(duì)做題速度、時(shí)間的把握能力，試題的解題方法的領(lǐng)悟能力等也可以在考試中得到鍛練和提高。建議：老師們建議上面發(fā)下來(lái)的復(fù)

5、習(xí)資料， 要多收集一些頭一年的中考試題，象中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊語(yǔ)文世界等刊物上的試題都很好。我們的復(fù)習(xí)資料太陳舊了。九級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃篇一：九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃范文新學(xué)期的開(kāi)始，也意味著初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期，如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)我們每一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，我們?cè)谛聦W(xué)期的開(kāi)始階段，認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語(yǔ)文教學(xué)情況，對(duì)照新課標(biāo)分析一

6、下語(yǔ)文教學(xué)的得與失，籌劃一下新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)及后階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，是十分必要的。（一）背景及現(xiàn)狀了解我們初三語(yǔ)文教學(xué)所處的背景，分析我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，能使我們對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的估價(jià)， 能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更有方向性和針對(duì)性，減少盲目性和隨意性，能使我們的語(yǔ)文教學(xué)向新課程走得更近。1、背景（ 1）新課程實(shí)施將近兩年，語(yǔ)文課改的方向已經(jīng)十分明朗，語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，語(yǔ)文課程的基本理念以及語(yǔ)文教學(xué)的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還有很長(zhǎng)的路要走。（ 2）黃岡市語(yǔ)文中考的命題思路及語(yǔ)文試卷的格局、 題型等已經(jīng)基本定型，從去年開(kāi)始，試卷的

7、命題思想和意圖已經(jīng)與新課程基本接軌，且保持連續(xù)相對(duì)穩(wěn)定。（ 3）我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的最后一套過(guò)渡教材，它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫(xiě)的，但也體現(xiàn)了新課程的一些基本思想，在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比也許略顯不足，因此，我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來(lái)觀(guān)照和使用它，是新學(xué)期初三語(yǔ)文教學(xué)必須研究的課題。(4)初三教學(xué)時(shí)間短， 各門(mén)功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。（ 5）家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的期望值不斷提高，也給我們的教學(xué)帶來(lái)不小的壓力。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時(shí)

8、間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大突破，有待我們作出努力。2、現(xiàn)狀從教師方面看：實(shí)施新課程一年多來(lái)，通過(guò)一個(gè)階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，可以說(shuō)每一位教師基本上都認(rèn)同或接受了新課程的理論， 在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)。但是，由于傳統(tǒng)觀(guān)念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著許多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為，具體表現(xiàn)為（ 1）教師的主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間很小，學(xué)生基本上還是忠實(shí)的聽(tīng)眾。（ 2）教師放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥權(quán)利，任由學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的所有發(fā)言 ,不辨優(yōu)劣

9、，不作分析，都給以肯定回答，課堂看似熱鬧，其實(shí)沒(méi)有任何思維含量。（ 3）課內(nèi)陣地丟失，忽視對(duì)文本的深入解讀，課文閱讀走馬觀(guān)花，課外無(wú)效資料和信息充塞，做大量練習(xí)，搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末，搭花架子，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。（ 4）把多媒體課件當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的靈丹妙藥，不管有無(wú)必要，逢課必用，把大量精力放在課件制作上，而對(duì)課文卻不作深入的研究，結(jié)果是上課教師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，學(xué)生看得眼花繚亂，課本卻沒(méi)有很好地看一看。從學(xué)生方面看：（ 1）語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。（ 2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。（ 3）閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)

10、能力、寫(xiě)作能力不強(qiáng)。（ 4）語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書(shū)寫(xiě)缺少規(guī)范。（ 5）語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。（二）措施和設(shè)想總的指導(dǎo)思想是：宏觀(guān)上要活，微觀(guān)上要實(shí)。宏觀(guān)上要活，是指要以新課標(biāo)來(lái)統(tǒng)率和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個(gè)重要問(wèn)題：1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么？新課標(biāo)認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。2、閱讀教學(xué)要注意什么問(wèn)題？閱讀教學(xué)要注意：（ 1）閱讀是

11、學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（2）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。（ 3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。（4）語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。（5）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到 “多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū) ”。3、怎樣處理好教師、學(xué)生和文本三者的關(guān)系？在教學(xué)中，要保證學(xué)生的主體地位，要重視文本的特殊作用，要發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢(shì)。微觀(guān)上要實(shí)，是指在具體的每一堂語(yǔ)文課上，要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安

12、心讀書(shū)，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問(wèn)題，精選各類(lèi)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。具體做法設(shè)想是：（三讀三提升）1、重精讀，抓略讀，促泛讀。重精讀，就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，找好教材的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、思考和訓(xùn)練。不要為了趕進(jìn)度而早早結(jié)束新課，然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財(cái)，只會(huì)引起學(xué)生的厭倦， 從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提早喪失， 考試興奮點(diǎn)的提前消失，實(shí)在是得不償失。要把課文上好，就要對(duì)第六冊(cè)教材有一個(gè)總體了解。 本冊(cè)教材共有六個(gè)單元，所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性，教學(xué)時(shí)要注意文學(xué)欣賞的感悟性、審美性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)

13、，使學(xué)生的文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步發(fā)展。第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。 重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，還要展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界，與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，品味和賞析詩(shī)歌的思想、語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。第二單元學(xué)習(xí)中外散文。 重點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情， 欣賞文中人物、事件、景物的描寫(xiě)，品味精妙的語(yǔ)言。第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說(shuō)名篇。 重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、 環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)中的主要人物，深入探討和研究課文是如何運(yùn)用這些描寫(xiě)手法的，從中展示了人物怎樣的精

14、神面貌和性格特征。第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點(diǎn)是分析人物形象。教學(xué)時(shí)要從戲劇沖突入手，通過(guò)人物對(duì)白來(lái)分析人物的內(nèi)心世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)還原文字所傳達(dá)的畫(huà)面和意境。第五單元學(xué)習(xí)古代詩(shī)文。 重點(diǎn)是在前面五冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸拓展和強(qiáng)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞語(yǔ)，把握內(nèi)容，另外要讓學(xué)生注意文言文的語(yǔ)體風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格， 讓他們作一點(diǎn)個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學(xué)生每天至少看一篇精美的短文，然后做好讀書(shū)筆記，筆記內(nèi)容為：（ 1）生字生詞或好

15、詞佳句。（ 2）文章主要內(nèi)容概括。（ 3）評(píng)點(diǎn)賞析（ 4）質(zhì)疑問(wèn)難。教師可以采取抽查的方式檢查，或利用課堂時(shí)間，或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間，集體就某些有價(jià)值的共性問(wèn)題展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)。促泛讀，就是要求學(xué)生每天都能抽出一些時(shí)間讀書(shū)看報(bào)， 至少瀏覽一份晚報(bào)，把自己感興趣或有價(jià)值的材料進(jìn)行摘抄或剪貼，有條件的話(huà)，利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)交流。2、提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：（ 1）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開(kāi)思考。就是說(shuō)要讓學(xué)生習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤(pán)接收。（ 2）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說(shuō)要讓學(xué)生有思考的方法，不偏激，講辨證。（ 3）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是讓

16、學(xué)生拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。（ 4）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。 就是要讓學(xué)生能抓住事物的本質(zhì)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，感人之所未感。要提升學(xué)生的思想，主要有三條途徑：（ 1）讀好書(shū)。是指讀好課文，讀好書(shū)報(bào)。課文和課外的精美讀物，都是前人思想的結(jié)晶，是人類(lèi)文化的精髓，讀好這些文章，能讓學(xué)生接受這些前人思想的熏陶，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行新的思考。（ 2）勤體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生從體驗(yàn)中激發(fā)思想。可以體驗(yàn)直接生活，也可以體驗(yàn)間接生活（如文本生活和媒體傳達(dá)的生活）。（ 3）多碰撞。創(chuàng)造各種條件， 引導(dǎo)學(xué)生參與討論、 辯論，善于傾聽(tīng)和反思，從中迸發(fā)思想的火花。提升語(yǔ)言

17、。有了思想，必須憑借語(yǔ)言去表達(dá)。提升學(xué)生的語(yǔ)言，就是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生賞讀佳作的巧說(shuō)之妙， 讓他們明確語(yǔ)言表達(dá)的最終目的就是追求最佳效果，不能追求過(guò)得去，而要追求說(shuō)得巧，說(shuō)得妙。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)意識(shí)：（ 1）求優(yōu)意識(shí)。不只求過(guò)得去，還講過(guò)得硬。（ “春風(fēng)有過(guò)江南岸 ”是過(guò)得去， “春風(fēng)又綠江南岸 ”就是過(guò)得硬。）（ 2）求精意識(shí)。就是以一言勝多言， 講究 “經(jīng)濟(jì)效益 ”。（文言文教學(xué)， 如“環(huán)滁皆山也 ”）（ 3）求美意識(shí)。不管寫(xiě)什么文章，都力求語(yǔ)言精彩，富有文采，讓精美的比喻，恰當(dāng)?shù)目鋸垼鷦?dòng)的擬人，整齊的對(duì)偶，以及富有氣勢(shì)的排比，引人深思的對(duì)比等等都時(shí)時(shí)能流淌在文章中。提升技巧

18、。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么捷徑，但是讀書(shū)、思考、解題還是有一定技巧和方法的，掌握好一些必要的技巧和方法，能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半而功倍。如（ 1）讀書(shū)技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，欣賞性閱讀，創(chuàng)造性閱讀等）；（ 2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）；（ 3）復(fù)習(xí)技巧（整體設(shè)計(jì)技巧、由此及彼技巧、融會(huì)貫通技巧等）；（ 4）解題技巧審題：三讀三思 讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。解題：三聯(lián)三比 聯(lián)系知識(shí)積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。作答：三細(xì)三清 細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清；

19、細(xì)心推敲，不漏要點(diǎn)，做到表述清；細(xì)心組織，不漏標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)字，不亂圖亂改，做到書(shū)寫(xiě)清。復(fù)查：三定三戒 面對(duì)難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，思想堅(jiān)定，戒猶豫徘徊把對(duì)的改錯(cuò)；發(fā)現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)，迅速改定，戒粗心疏忽錯(cuò)失良機(jī)。）以上所談，只是自己的一點(diǎn)思考和設(shè)想，近供各位老師參考，要把這些設(shè)想付諸教學(xué)實(shí)踐，還需進(jìn)一步細(xì)化，還要和組內(nèi)其他老師共同商量，拿出一個(gè)更全面、更完整、更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃來(lái)。二、談?wù)劤跞Z(yǔ)文復(fù)習(xí)策略一年一度的中考即將來(lái)臨，許多語(yǔ)文老師都會(huì)制定出了周密的總復(fù)習(xí)計(jì)劃。諸如 “拉網(wǎng)式 ”（又稱(chēng)地毯式）、 “鏈條式 ”（又稱(chēng) “串珠式 ”）、 “訓(xùn)練式 ”（又稱(chēng)題海式）等等

20、復(fù)習(xí)方式，凡此種種，舉不勝舉?？啥嗄陙?lái)，我們語(yǔ)文老師似乎都被一個(gè)問(wèn)題所困擾：復(fù)習(xí)計(jì)劃如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過(guò)總復(fù)習(xí)之后成績(jī)反而會(huì)下降？其原因大概有以下幾個(gè)方面：（一）注重知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，忽視知識(shí)的運(yùn)用技能。有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將初中一至六冊(cè)的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類(lèi)，然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的重復(fù)講授，殊不學(xué)生花兩三年的都沒(méi)有完全掌握的知識(shí)， 能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全掌握？教者的愿望不論多少

21、美好，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會(huì)與之背道而馳的。通過(guò)這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識(shí)，還是沒(méi)有把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會(huì)有什么復(fù)習(xí)效果？（二）熱衷于知識(shí)的專(zhuān)題講座，忽略了語(yǔ)言的整體感受。我們有的老師將語(yǔ)法知識(shí)、文體知識(shí)的復(fù)習(xí)，以專(zhuān)題講座的方式復(fù)習(xí)，如語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)分為：語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞類(lèi)、短語(yǔ)類(lèi)型、句子分類(lèi)、句子用途、修辭等若干個(gè)小的課題，教者每節(jié)課精講一個(gè)專(zhuān)題，以期達(dá)到加深學(xué)生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來(lái)看，這樣做也許十分必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來(lái)看，這樣只能是給知識(shí)劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語(yǔ)言的基本

22、能力。這與近年來(lái)側(cè)重于考查學(xué)生語(yǔ)段閱讀能力的中考趨勢(shì)相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中一些具體的問(wèn)題的能力，是由掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ)，而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子，讓學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。（三）走進(jìn) “題海戰(zhàn) ”誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動(dòng)性新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來(lái)。誠(chéng)然，其中不乏有助于提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的試題。 但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見(jiàn)題的簡(jiǎn)單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。學(xué)

23、生被埋在這樣的題海中， 應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時(shí)間，更不用談 “廣泛的閱讀 ”了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。難怪一些對(duì)語(yǔ)文本來(lái)還感興趣的學(xué)生，也對(duì)語(yǔ)文喪失了信心。（四）強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。語(yǔ)文中考命題趨勢(shì)越來(lái)越明朗；側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。這兩項(xiàng)能力是語(yǔ)文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語(yǔ)文老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也考慮到這兩項(xiàng)能力。但在具體實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無(wú)非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，也許在中考中

24、能碰上幾道題，收到立竿見(jiàn)影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平高低與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長(zhǎng)期在語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無(wú)處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的難題！那么，如何克服以上弊端，真正把初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好，做到位呢？根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來(lái)中考語(yǔ)文遵循的“重視積累 ,突出讀寫(xiě) ,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,鼓勵(lì)創(chuàng)新 ”的命題思路 ,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段 ,要提高語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) ,針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況 ,采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 ,真正做到重視語(yǔ)言材料的積累， 加強(qiáng)閱讀

25、和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練 ,著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高 ,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 下面分別就初三語(yǔ)文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勏敕?。（一）?yīng)該明確語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。（ 1）語(yǔ)文是一門(mén)注重能力的學(xué)科 ,知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位 ,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主 ;（ 2）語(yǔ)文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科 ,知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密 ,因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性,從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；（ 3）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科 ,理性的灌輸作用并不大 ,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐為主。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語(yǔ)言材料的積累 ,特別是要求背誦的名篇、 名段、名句要真

26、正落實(shí)； 進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言和初步鑒賞言語(yǔ)作品的能力。（二）應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累 ,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的 ,沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維 ,能觸類(lèi)旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù) , 首先是積累大量的語(yǔ)言材料 ,其次才是理解和運(yùn)用。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：1、字詞積累， 2、古詩(shī)文積累，（ 3）名言警句積累，（ 4）名著積累，（ 5）語(yǔ)文常識(shí)積累等。學(xué)生在積累方面主要的問(wèn)題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫(xiě)不出，要么是書(shū)寫(xiě)時(shí)添字、漏字、寫(xiě)錯(cuò)別字、筆畫(huà)不清等等。要避免上述情況發(fā)生,在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)

27、文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、 易錯(cuò)字 ,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái) ,以激起有意注意， 重點(diǎn)把握。 3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí) ,可邊背誦 ,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防口是手非 。4.規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到 “三清 ”“三不 ”，“三清”就是卷面清潔 ,字跡清楚,筆畫(huà)清晰；“三不 ”就是不寫(xiě)潦草字 ,不寫(xiě)異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字 ,不添減筆畫(huà)。為了提高識(shí)記效果 ,可采取如下措施： 1.分塊切割 ,化整為零。可將要求背誦的詩(shī)文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊， 然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 ,這樣化整為零 ,保證了識(shí)記的計(jì)劃性。 2.定期檢查 ,強(qiáng)化落實(shí)

28、。讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查 , 也可讓他們互查，然后教師抽查。（三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。閱讀寫(xiě)作能力的考查始終是中考語(yǔ)文試題中所占比重最大的部分。 因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來(lái)的閱讀寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考,從中產(chǎn)生一些頓悟 ,明白一些閱讀寫(xiě)作的道理 ,歸納出一些閱讀寫(xiě)作的規(guī)律和技巧。1、閱讀訓(xùn)練的策略。（ 1）了解閱讀的能級(jí)和層次。根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類(lèi)體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的 ,在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)

29、展。（ 2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí) ,所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知 梳理文脈 篩選信息 代入問(wèn)題 確定范圍 前后推敲 磨練語(yǔ)言 得出答案。（ 3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè) “準(zhǔn)確 ”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義 ,準(zhǔn)確理解文章主旨和思路， 準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。（ 4）提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴(lài)于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)

30、要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。 一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語(yǔ)感 ;而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 ,激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過(guò)對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考 ,糾正自己的思路偏差 ,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思路和方法。2、寫(xiě)作訓(xùn)練策略。（ 1）寫(xiě)作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用 ,就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于 “創(chuàng)造”。文章一旦被寫(xiě)出來(lái) ,不論其水平高低 ,只要不是抄襲 ,都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此 ,在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、 格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 但是文章是有體裁的 ,雖然沒(méi)有人

31、是按照教科書(shū)上的幾 “要素 ”來(lái)寫(xiě)文章的 ,可是在必須打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中階段 ,應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說(shuō)明文。所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫(xiě)作的大環(huán)境下 ,仍要重視培養(yǎng)自己的文體感 ,要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。（ 2）寫(xiě)作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫(xiě)作能力的考查首先是對(duì)觀(guān)察力、想象力的考查 ,因此 ,寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀(guān)察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周?chē)挛锏拿翡J的感知能力和廣泛的興趣愛(ài)好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下來(lái)，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)

32、感。（ 3）要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 (有的還有材料 )的內(nèi)容 ,并篩選出有用的信息，為寫(xiě)作服務(wù)。可讓學(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。 或挑選一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文 ,研究一下它們的作者是怎樣把握題意 ,怎樣開(kāi)拓思路 ,怎樣精選材料 ,怎樣構(gòu)思謀篇的 ,在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎 ,想象奇特 ,構(gòu)思巧妙 , 材料新鮮 ,細(xì)節(jié)鮮活 ,情感獨(dú)特的。（ 4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志 ,搜集新鮮的寫(xiě)作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。（四）應(yīng)該著眼

33、于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。（ 1）掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要掌握一些基本的語(yǔ)言知識(shí)。基本的語(yǔ)言知識(shí) ,主要不是指概念性知識(shí) ,而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí) ,即從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來(lái) ,又用來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言操作的實(shí)用性知識(shí)。 包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤 ,怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字 ,怎樣辨析和修改病句 ,怎樣仿句 ,怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、 連貫、得體 ,怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法等。（ 2）基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的 ,而是長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語(yǔ)言基本素養(yǎng)入手 ,基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸

34、納方法，提高基本語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用水平。基本語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語(yǔ)和句子 ,而所謂的正確使用 ,除了正確選擇詞語(yǔ)和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此 ,總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、 詞語(yǔ)與句子、 句子與句子的搭配組合能力?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后修改重寫(xiě)，如此反復(fù)多次，形成基本技能。（五）應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。 一般應(yīng)注意在不同班級(jí)，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級(jí)，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級(jí)，則要多開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。 另外

35、，不管在哪個(gè)班級(jí)， 都不要一味的重復(fù)講述課文 ,知識(shí)復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括， 更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。 而應(yīng)該做到：（ 1）全面把握 ,分清主次 ,在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻 ;（ 2）抓好積累 ,著眼運(yùn)用 ,在運(yùn)用語(yǔ)言上動(dòng)腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏。（ 3）從補(bǔ)缺入手 ,注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識(shí)或能力的不足和疏漏，及時(shí)給以彌補(bǔ) ,進(jìn)行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對(duì)性。（ 4）針對(duì)不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。如何搞好語(yǔ)文復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位語(yǔ)文老師去研究和探索。只要我們一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)文復(fù)

36、習(xí)，相信學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。篇二：九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃近年來(lái)的中考命題為了貫徹考試改革的精神，首先在內(nèi)容上做了調(diào)整，考試側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)文能力的考查，突破了 “以本（課本基本篇目）為本 ”的命題范圍，閱讀部分選取課外材料，重視課內(nèi)到課外知識(shí)點(diǎn)的延伸遷移。第二，調(diào)整了主觀(guān)型試題和客觀(guān)型試題的比例，大量壓縮客觀(guān)試題，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。第三，試卷的結(jié)構(gòu)板塊明晰，試卷分為 “語(yǔ)言積累與運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作 ”四個(gè)部分構(gòu)成。第四，中考語(yǔ)文試題體現(xiàn)一定的人文色彩，又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。五、考查內(nèi)容更趨向?qū)W生對(duì)文本獨(dú)特的閱讀感受，即人與文本的對(duì)話(huà)

37、?？陀^(guān)地說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)的取得，不是靠短暫的兩個(gè)月的復(fù)習(xí)就可以的，重要的是平時(shí)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)積累。但科學(xué)有計(jì)劃的總復(fù)習(xí)對(duì)中考來(lái)說(shuō)還是有效的。我校在寒假補(bǔ)課時(shí)間也較為倉(cāng)促，所以我們的語(yǔ)文預(yù)計(jì)在三月完結(jié)束新課任務(wù)，時(shí)間相當(dāng)緊迫。我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想是：以州編試卷為主，結(jié)合課本進(jìn)行重讀、精講、精練。不給學(xué)生增加壓力，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生有計(jì)劃有目的地復(fù)習(xí)，輕松備考。步驟：四月份復(fù)習(xí)第六、第五兩冊(cè)的講讀篇目，五月份基本篇目下來(lái)后，把50 篇課文跑一遍，六月份再做五套綜合試題。力爭(zhēng)在最后階段把古文、現(xiàn)代文、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和作文分類(lèi)復(fù)習(xí)一下。具體的做法：一、重讀。讓學(xué)生利用早讀的時(shí)間，要求背誦的一

38、定背熟，不要求背誦的要反復(fù)讀，首先要掌握詞語(yǔ)的讀音和字形，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫(xiě)作特色以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)；由老師或?qū)W生從課外選擇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章， 從文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、立意、寫(xiě)作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而提高閱讀能力及寫(xiě)作能力。二、題海拾貝。在浩如煙海的試題中， 特別是各地歷年的中招試題、 模擬試題，有一些試題設(shè)計(jì)比較精巧，我們從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題主要是語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的，比如：句子仿寫(xiě)、語(yǔ)言概括、古詩(shī)詞的理解性背誦、文學(xué)常識(shí)、口語(yǔ)交際、修辭方法、利用課前幾分鐘采用競(jìng)答的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能夠起到鞏固

39、知識(shí)的作用，更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中考試題，可以明確中考試題的命題意向，撐握中考試題的解題思路和技能，為參加中考作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。在運(yùn)用復(fù)習(xí)資料上，我們以州編的試卷為主，從中篩選中考典型的試題訓(xùn)練。三、分類(lèi)訓(xùn)練。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線(xiàn)，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是訓(xùn)練的過(guò)程。這里的 “訓(xùn)練 ”是廣義的訓(xùn)練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，狹義的訓(xùn)練我理解為就是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過(guò)做習(xí)題來(lái)驗(yàn)證、反饋，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高能力的目的。我們語(yǔ)文組有 4 個(gè)老師，集思廣益，每人負(fù)責(zé)出一套試卷，要求緊扣課本，借鑒近兩年的中考題型如：字詞短語(yǔ)填空，注音、改錯(cuò)

40、、議論文閱讀、記述文閱讀、說(shuō)明文閱讀，（這三種文體的閱讀分課內(nèi)和課外兩類(lèi)。）文言文閱讀等。四、穩(wěn)步推進(jìn)。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。教師不能有這種思想，應(yīng)給學(xué)生一種樂(lè)觀(guān)、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)， 一步步地前進(jìn)。我們要求每個(gè)老師一定按計(jì)劃完成任務(wù)，采取團(tuán)體作戰(zhàn)。五、作文上，我們計(jì)劃討論 20 個(gè)話(huà)題，推薦給學(xué)生自讀 20 篇中考狀元文。重點(diǎn)教給學(xué)生作文技巧。六、模擬考試。，模擬考試法是復(fù)習(xí)中不可或缺的部分，學(xué)生通過(guò)模擬考試，可以增強(qiáng)心理素質(zhì)，對(duì)做題速度、時(shí)間的把握能力，試題的解題方法的領(lǐng)悟能力等也可以在考試中得到鍛練和提高。建議：老師們建議上面發(fā)下來(lái)的復(fù)習(xí)資料， 要多收集一些

41、頭一年的中考試題，像課改區(qū)的中考試題，還有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊周報(bào)等報(bào)刊上的試題都很好，我們要多多訓(xùn)練，力爭(zhēng)熟能生巧，讓我們的學(xué)生信心十足地備戰(zhàn)中考。我們始終相信：成功永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人！我們將牢記：苦其心志抓質(zhì)量；再接再厲創(chuàng)輝煌！篇三：九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以初中語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 年級(jí) “語(yǔ)文課程目標(biāo) ”以及我市制訂的 語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn) 為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力， 提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)

42、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。力爭(zhēng)在今年的畢業(yè)會(huì)考中，語(yǔ)文科的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)某某縣前五名。三、方法與措施、明確目標(biāo)，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類(lèi)型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，教師更不能把目光只盯在少數(shù) “尖子生 ”身上，而應(yīng)

43、該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求， 優(yōu)等生可適當(dāng) “放”，中等生宜 “引”，后進(jìn)生需 “扶”。、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的 “重頭戲 ”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁 ”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在 “快速作文 ”的指導(dǎo)上， 從立意、選材

44、、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練， 淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：一、全面復(fù)習(xí)（4月上旬 5 月上旬）：全面復(fù)習(xí)基本篇目和語(yǔ)文知識(shí)；二、查漏補(bǔ)缺（5 月上旬5 月中旬）：針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練；三、重點(diǎn)突破（5月中旬 5 月下旬）：對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)； 四、總結(jié)檢測(cè)（6 月上旬）：全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況， 檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試。、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。篇四：九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)思想以課標(biāo)要求來(lái)統(tǒng)率和指導(dǎo)語(yǔ)文復(fù)

45、習(xí)備考， 始終把提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨。復(fù)習(xí)以 “綱”為綱，以 “本”為本，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高能力的目的。工作目標(biāo)力爭(zhēng)優(yōu)秀率達(dá)15%，合格率達(dá) 95%，均分達(dá) 81 分，整體位次居全市中等水平。復(fù)習(xí)重點(diǎn)以八（下）、九（上）、九（下）教材為重點(diǎn)。以半命題作文、話(huà)題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。（每周3 課時(shí)左右）以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為重點(diǎn)。復(fù)習(xí)策略（一）課本知識(shí)的復(fù)習(xí)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，我們準(zhǔn)備采用以下方法：大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)

46、。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。（二）知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)復(fù)習(xí)在課本知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 把初中階段要求掌握的知識(shí)點(diǎn)作如下幾大類(lèi)復(fù)習(xí)：1、基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話(huà)提練觀(guān)點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。2、閱讀訓(xùn)練（ 1）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類(lèi)，即記敘文（包括散文、小說(shuō)）、說(shuō)明文、議論文三類(lèi)，每一類(lèi)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行

47、有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?！币蚨覀?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類(lèi)型都要涉及，但又不能面面俱到。我們要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有引導(dǎo)作用的文章；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力， 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間

48、，提高閱讀質(zhì)量；注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。（整體感知 梳理文脈 篩選信息 代入問(wèn)題 確定范圍 前后推敲 組織語(yǔ)言 得出答案。）（ 2）文言文閱讀文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語(yǔ)文的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80 篇。 ”文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上 “言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對(duì)文言文的閱讀開(kāi)始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此我們?cè)陂喿x訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。3、作文訓(xùn)練作文訓(xùn)練穿插進(jìn)行（每周 3 課時(shí)左右）。主要讓學(xué)生會(huì)學(xué)記敘文、說(shuō)明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類(lèi)文章的寫(xiě)法。以半命題作文、話(huà)題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生限時(shí)作文，養(yǎng)成寫(xiě)作文的好習(xí)慣。（三）綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)