小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂研討活動(dòng)-《小熊請(qǐng)客》

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材 數(shù)學(xué)教案 （2019 2020 學(xué)年度第二學(xué)期） 學(xué) 校： 年 級(jí)： 任課教師： 數(shù)學(xué)教案/小學(xué)數(shù)學(xué)/小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 2頁(yè)共 24頁(yè) 編訂：XX 文訊教育機(jī)構(gòu) 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂研討活動(dòng)：小熊請(qǐng)客 教材簡(jiǎn)介：本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提升判斷能力、分析能力、 理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、直覺(jué)判斷等能力，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué) I 科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可 以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。 活動(dòng)紀(jì)實(shí) 一、 組長(zhǎng)范敏說(shuō)明本次活動(dòng)內(nèi)容 對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的

2、學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的要靠他們對(duì)生活實(shí)際情景來(lái)幫助理解， 他們能否主動(dòng)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，能否從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解答是我們教者 最應(yīng)該研究的問(wèn)題。這次活動(dòng)我們主要從這個(gè)課題出發(fā)，以 4 4 的乘法口訣一課的教學(xué)為切入 點(diǎn)來(lái)共同研討這個(gè)問(wèn)題。 二、 由單穎老師做客小熊請(qǐng)客 教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 小熊請(qǐng)客教學(xué)設(shè)計(jì) 單穎 20092009 年 9 9 月 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生利用 4的連加和已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出，經(jīng)歷 4的乘法口訣的編制過(guò) 程，理解小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 3頁(yè)共 24頁(yè) 和掌握 4的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。能運(yùn)用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的第 4頁(yè)共 24頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教

3、育教學(xué)設(shè)計(jì) 計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計(jì)算能力。 情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中， 從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“乘 法口訣”他是中華文明的一個(gè)瑰寶，可以說(shuō)是中華民族聰明才智的結(jié)晶，他可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài) 國(guó)之心及自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：自主編制 4 4 的乘法口訣并能熟練運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用口訣完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)關(guān)鍵：運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法 教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備 3636 個(gè)圓片 教學(xué)過(guò)程 一、情境引入觀察發(fā)現(xiàn) 上課，同學(xué)們好，看，秋天到了，小熊家種的紅果樹(shù)豐收了

4、，樹(shù)上結(jié)滿了有紅又大的果 子。小熊今天想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)到他家做客，板書(shū)課題：“小熊請(qǐng)客”。小熊要用這些紅果串 一些糖葫蘆招待咱們，想吃嗎？不過(guò)，他有個(gè)條件一定要先回答對(duì)他的問(wèn)題， 準(zhǔn)備好了嗎？ 1 1、 直接寫(xiě)得數(shù)：5 5X 6= 5 6= 5 X 7= 6 7= 6 X 3=53=5x 4=34=3X 6=96=9X 3=73=7X 2=5 2=5 X 2=2= 第 5頁(yè)共 24頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 2 2、看口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式 三六十八四五二十 同學(xué)們真聰明，順利地通過(guò)了小熊的考驗(yàn)，不過(guò)小熊還有一個(gè)困難想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q， 咱們一起聽(tīng)聽(tīng)看看他需要什么樣的幫助（課件出示：二年級(jí)三

5、班的小朋友們，你們好！你們 能幫我一個(gè)忙嗎？我想請(qǐng)大家吃糖葫蘆?？墒俏乙粋€(gè)人忙不過(guò)來(lái)，你們能不能幫幫忙，按照 我的要求每串請(qǐng)串 4 4 顆果子，每位小朋友串 9 9 串，大家記住了嗎？）誰(shuí)來(lái)告訴大家，小熊對(duì) 我們提出了哪些要求？同學(xué)們記住了嗎？ 二、積極參與探究感受 1 1 擺一擺 好，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的圓片代替紅果擺擺看，開(kāi)始擺好的同學(xué)請(qǐng)背手坐直。 咱們一起看大屏幕，老師也來(lái)擺一擺，你在心里默默地?cái)?shù)一數(shù)，看看老師擺得對(duì)不對(duì)？ 和老師擺得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。 請(qǐng)仔細(xì)觀察這些糖葫蘆，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 先請(qǐng) 3 3 名同學(xué)進(jìn)行示范提問(wèn)。 你們會(huì)看著果子提問(wèn)了嗎？能不能把問(wèn)題

6、解決了？好，下面咱們就一起來(lái)解決 xxxx 的問(wèn) 第 6頁(yè)共 24頁(yè) 題。到底 9 9 串有多少個(gè)紅果呢？請(qǐng)同桌倆互相交流一下，你是怎樣數(shù)的？ 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 指名匯報(bào)。如果有四個(gè)四個(gè)地?cái)?shù)的時(shí)候請(qǐng)全班同學(xué)一起看著大屏幕四個(gè)四個(gè)數(shù)一遍開(kāi)始。 2 2、填一填 同學(xué)們數(shù)得都非常好，有信心把下面的表格填對(duì)嗎？開(kāi)始填。填好的小朋友，請(qǐng)你想一 想， 表格中 1 1 表示什么？ 4 4 表示什么？完整地說(shuō)就是一串有 4 4 個(gè)紅果， 誰(shuí)能像老師這樣接著 匯報(bào)下去？填對(duì)的請(qǐng)舉手。 紅果有幾串 1 1 紅果有幾個(gè) 4 4 師：你為什么填得這么快，這么好？ 生：用數(shù)的，用加法，用乘法。 請(qǐng)同學(xué)們接

7、著看這個(gè)表格，1 1 串有 4 4 個(gè)紅果，這里面表示有幾個(gè) 4 4?求一個(gè) 4 4 是多少你能 用乘法算式表示出來(lái)嗎？ 8 8 是求幾個(gè) 4 4 的結(jié)果？怎樣列式？ 1212 呢？ 你還能接著說(shuō)下去 嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng) 師：你們都很棒！說(shuō)得都很好，通過(guò)這個(gè)表格，你能猜到今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么嗎？ 第 7頁(yè)共 24頁(yè) （板書(shū)：4 4 的乘法口訣）有信心，通過(guò)自己的努力，先列出乘法算式再編出 4 4 的乘法口訣嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 8頁(yè)共 24頁(yè) 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 3 3、寫(xiě)一寫(xiě) 請(qǐng)打開(kāi)書(shū) 2020 頁(yè)動(dòng)手試一試。（板書(shū)如下） 1 1 x x 4 4 = 一四得四 2 2 x x 4 4

8、= 二四得八 3 3 x x 4 4 = 三四十二 4 4 x x 4 4 = 四四十六 4 x 4 x 5 5 （這里 4 4 表示什么四五二十 卜 5 5 表示什么） 4 x 4 x 6 6 = 四六二十四 4 x 4 x 7 7 = 四七二十八 4 x 4 x 8 8 = 四八三十二 4 x 4 x 9 9 四九三十六 師：匯報(bào)填寫(xiě)結(jié)果，觀察大屏幕，你們寫(xiě)的跟它一樣嗎？請(qǐng)你大聲讀出來(lái)。把 4 4 的口訣 讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng) 師：觀察這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？假設(shè)老師在做 4X6時(shí)忘記口訣了，不知道得多少 怎么辦呢？誰(shuí)能幫忙解決？ 師：你們的辦法真好，老師真佩服你們，不過(guò)無(wú)論用什么方法算，都

9、沒(méi)有背住口訣直接第 9頁(yè)共 24頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 寫(xiě)出答案快，口訣是我們古人智慧的結(jié)晶，所以老師希望你們能熟記口訣靈活運(yùn)用。 4 4、記一記 同學(xué)們剛才表現(xiàn)得太出色了，老師真佩服你們，下面咱們就比賽看誰(shuí)最快把乘法口訣背 下來(lái)（開(kāi)始） 師：誰(shuí)會(huì)背？（指名背、翻浪花背、開(kāi)火車背、師生對(duì)口令、同桌對(duì)口令） 師：同學(xué)們口訣背得非常好，看大屏幕，你能根據(jù)四九三十六寫(xiě)出另外一個(gè)乘法算式嗎？ 誰(shuí)還想再來(lái)再來(lái)試一道（隨機(jī)出） 5 5、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)？ 三、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題 1 1 說(shuō)一說(shuō) 小熊還給大家?guī)?lái)一首兒歌，你能幫他補(bǔ)充完整嗎？小桌子，笑哈哈，數(shù)腿游戲考大家， 一張桌子四條腿

10、，誰(shuí)來(lái)接著往下說(shuō)？ 我們生活中還有哪些地方用到 4 4 的乘法口訣？你能像小熊這樣也編一首兒歌嗎？ 2 2、小法官判一判 3 3、連一連 小動(dòng)物們也給小熊帶來(lái)氣球作為禮物，你能找找看這些氣球分別都是誰(shuí)送的嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 10頁(yè)共 24頁(yè) 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 4 4、 算一算（草莓圖） 5 5、 巧手拼圖： 師：小熊想把自己的家布置的更漂亮些，他想把桌子鋪上這樣的拼圖， （電腦出示 3 3 題） 大家?guī)椭⌒芩阋凰阈枰嗌賯€(gè)黃顏色的正方形、多少個(gè)藍(lán)顏色的正方形？ 生：在書(shū)上填寫(xiě)，全班交流填寫(xiě)結(jié)果。 6 6、 猜猜我是誰(shuí)？ 4 4X 8+4=48+4=4X（ ） 4 4X 5 5- -4=4

11、4=4 X（） 7 7、 意外驚喜 小熊收到一個(gè)大禮盒，大禮盒中有 4 4 個(gè)中禮盒，每個(gè)中禮盒中有 8 8 個(gè)小禮盒，請(qǐng)問(wèn)小熊 共收到了（）個(gè)禮盒？ 四、 全課總結(jié)概括新知 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲？你有什么想提醒大家的？ 五、 布置作業(yè) 數(shù)學(xué)日記：尋找生活中能用 4 4 的口訣解決的問(wèn)題，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。 三、由宋丹老師做本課的設(shè)計(jì)說(shuō)明并同時(shí)由全組老師就說(shuō)課內(nèi)容，并結(jié)合單老師的上課 情況進(jìn)行研討。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 11頁(yè)共 24頁(yè) 說(shuō)課內(nèi)容如下： 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 小熊請(qǐng)客教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 單元教材分析 本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元乘法的基礎(chǔ)上歸納出 2 2- -5 5 的乘法口

12、訣。教材由易到難， 首先引入 5 5 的乘法口訣，然后引入 2 24 4 的乘法口訣，最后進(jìn)行 2 2- -5 5 的乘法口訣的綜合練習(xí)。 教材每一部分內(nèi)容都是從學(xué)生熟悉的各種具體事物入手，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中列出乘法 算式，編制口訣，然后通過(guò)各種形式的練習(xí)、游戲等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握和運(yùn)用。 教材以 5 5 的乘法口訣為基礎(chǔ)展開(kāi)乘法口訣的學(xué)習(xí)，意在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生從 5 5 的乘 法口訣的編制過(guò)程中探索規(guī)律，尋找編制方法，進(jìn)行自主編制出 2 2- -4 4 的乘法口訣。 二、 本課教材分析 小熊請(qǐng)客選自北師大出版社二年上冊(cè)第二單元乘法口訣 （一）的第六課時(shí) 4 4 的乘法口 訣

13、。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 5、2、3的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里用“小熊串 紅果串請(qǐng)客”這一情境入手，弓 I導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)經(jīng)歷用 4連加的過(guò)程，為編 4的口訣做準(zhǔn)備。在 推導(dǎo) 4的乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。 在交流總結(jié)時(shí)，弓 I導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點(diǎn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 12頁(yè)共 24頁(yè) 三、 學(xué)情分析 本單元是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，是在以第一單元學(xué)習(xí)相同加數(shù)連加和簡(jiǎn)單乘法第 13頁(yè)共 24頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于乘法口訣與生活中的許多現(xiàn)象緊密聯(lián)系，并且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了 2 2、3 3、 5 5 的乘法口訣。因

14、此進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了多種生活情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí) 和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀的操作、演示等，讓學(xué)生在具體的情境中觀察、思考，嘗試用乘法口 訣解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)熟練記憶和 運(yùn)用乘法口訣可能有一定的困難，教學(xué)時(shí)我選擇了一些生動(dòng)活潑的情景和有趣的游戲進(jìn)行練 習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生快速掌握 4 4 的乘法口訣。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為 主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓 學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。

15、我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性： 因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣， 所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了 “在快樂(lè)中學(xué) 數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉 悅的氛圍中學(xué)到新知。 對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景一一建立模型一一解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始 終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 14頁(yè)共 24頁(yè) 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他 們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。 多媒

16、體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(zhǎng) 的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。意義識(shí)記的基礎(chǔ)是理解，機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對(duì)于低年級(jí) 兒童來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn)，使用多種形式的口算訓(xùn)練， 促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣。 五、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖和特色，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分知識(shí)的要求，以 及考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制定如下教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)： 1、 讓學(xué)生利用 4的連加和已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出，經(jīng)歷 4的乘法口訣的編制過(guò)程，理 解和掌握 4的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。 2、 能運(yùn)

17、用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計(jì)算能力。 情感目標(biāo)： 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 第 15頁(yè)共 24頁(yè) 1、 在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2 2、 “乘法口訣”他是中華文明的一個(gè)瑰寶，可以說(shuō)是中華民族聰明才智的結(jié)晶，他可以 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心及自豪感。 （一） 創(chuàng)設(shè)情境 我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過(guò)生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入 ，然后 我用大屏幕出示主題圖，主題圖色彩鮮明， 在以往的基礎(chǔ)上，他們會(huì)很快去找主題圖上的 數(shù)學(xué)信息，并展示給同學(xué)們。他

18、們肯定會(huì)說(shuō)：小熊串的紅果串，每串 4個(gè)，他已經(jīng)穿了 2串， 他還要串也一定是 4個(gè) 4個(gè)串的，當(dāng)然在這里也有可能有的同學(xué)會(huì)把老師剛才所說(shuō)的小熊過(guò) 生日用紅果招待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說(shuō)得很完整，這時(shí)老師也不要怕耽誤 時(shí)間，讓他說(shuō)沒(méi)關(guān)系的。此時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)播，小熊串一串需要 4個(gè)紅果， 那么 2串、3串 9串呢？這時(shí)教者可出示“9串需要多少個(gè)紅果”的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生一開(kāi)始就有快樂(lè)的心情步入課堂，讓學(xué)生們興趣盎然。通過(guò)展示數(shù)學(xué) 信息，也是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，這樣做正做到了各學(xué)科之間的整合。 （二） 合作探究，構(gòu)建新知，編制 4的乘法口訣。 1、 用你自己喜歡的方式數(shù)一數(shù)

19、9串需要多少個(gè)紅果？ 在這里學(xué)生可能會(huì)用很多的方法口：（1 ）4個(gè) 4個(gè)的數(shù)（連加），（2 ）學(xué)生可能 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 第 16頁(yè)共 24頁(yè) 會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的口訣把 9串紅果分“堆”計(jì)算：如：5串一堆（有 20個(gè)紅果），2串的 2堆 （每堆 8個(gè)，2堆有 16個(gè)）所以一共需要紅果 3 6個(gè)；也可以 3串 3串分成 3堆，每堆 1 2個(gè)紅果，3堆一共有 36（12 + 12 + 12 ）個(gè)紅果。 只要學(xué)生說(shuō)出理由，教者都要 給以肯定。 設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這正是新課程 標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會(huì)到運(yùn)用已

20、知去探索 未知的思考方法。 2、 自己完成填一填。同桌交流所填的結(jié)果的正確性，并試著編制口訣。教者可巡視及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)口訣編制有困難的同學(xué)及時(shí)提示，使他們利用已有的知識(shí)正確編制口訣。 小組交流怎樣推導(dǎo) 4的乘法口訣的。 3、 匯報(bào)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)你是怎樣推導(dǎo) 4的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學(xué)過(guò)的 口訣，檢驗(yàn)口訣編制的正確性。 4 、怎樣記住 4的口訣，小組共同探討方法，尋找捷徑。在這里我會(huì)出一個(gè)問(wèn)題：老 師在做 4X6時(shí)忘記口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學(xué)們幫忙解決，同學(xué)們一聽(tīng)，老 師不會(huì)，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會(huì)躍躍欲試，積極思考，他們會(huì)告訴你很多方法， 如：（1）可以用

21、連加法就能算出； （2）4X5得 2 0,2 0 + 4 不就是 4X6的結(jié)果嘛？ 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 第 17頁(yè)共 24頁(yè) （3）可以 4個(gè) 3加 4個(gè) 3最后老師可以小結(jié)： 同學(xué)們真聰明， 想出這么多好辦法讓老 師做出 4X6的結(jié)果，但是老師還要說(shuō)，如果你記住了口訣會(huì)更快的做出來(lái)是不是？向上面 的 4X6，知道四六二十四一下子就寫(xiě)出 4X6的結(jié)果了，所以我們一定要熟記乘法口訣， 這樣提高我們的計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確性。下面我們用已學(xué)過(guò)的方式記口訣，（1）開(kāi)火車 記憶口訣（2）師生對(duì)口令（3）同桌對(duì)口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗(yàn)學(xué)生 對(duì)口訣的掌握情況，教者在提問(wèn)的過(guò)程中一

22、定要做到心中有數(shù)，看哪個(gè)孩子問(wèn)題較大，并在 適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給以彌補(bǔ)。 設(shè)計(jì)理念：新知的探索主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探索中完成。這些都體 現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念。這樣的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程， 多次的小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神。 （三）隨堂練習(xí)，鞏固新知，提高口訣的應(yīng)用能力。 1、 組織學(xué)生分小組活動(dòng)練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”數(shù)桌腿的活動(dòng)，這個(gè)可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù) 數(shù)強(qiáng)化對(duì)口訣的記憶。 設(shè)計(jì)理念：強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。 2、 完成 2 1頁(yè)的習(xí)題。 可以這樣銜接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來(lái)了好

23、多各色的氣小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 18頁(yè)共 24頁(yè) 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時(shí)找到四名同學(xué)分別去這四個(gè)小動(dòng)物，讓他們找 到自己送給小熊的氣球。其他同學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，讓他們感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。 而下面的 2題是單純的計(jì)算題，直接讓學(xué)生做就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計(jì)讓同學(xué)們進(jìn)行奪氣球 比賽，3題是看圖題，用大屏幕展示出來(lái)，要求學(xué)生不但說(shuō)出算式，而且還要說(shuō)出意義。從 而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的完整性及條理性。這道題可以設(shè)計(jì)成搶答題，哪一組的哪一個(gè)人搶答的最 快就獎(jiǎng)勵(lì)哪一組兩個(gè)氣球，最后評(píng)選出氣球最多的為優(yōu)勝組，每人獎(jiǎng)本一個(gè)。為了讓 1、2、 3題銜接緊密可以這樣說(shuō)：氣球終于準(zhǔn)確無(wú)誤

24、地送給了小熊，小熊非常感謝大家，他希望把 氣球送給其他的小動(dòng)物們，于是，他提議，進(jìn)行上面兩項(xiàng)比賽。 設(shè)計(jì)理念：這樣設(shè)計(jì)特別吸引學(xué)生的好奇心，恨不得馬上去參加這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這正符 合在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的新課程理念。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的知識(shí)有聲有 色的注入學(xué)生心田，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 2 1頁(yè)下面的數(shù)學(xué)游戲，可以這樣進(jìn)入。 比賽結(jié)束，大家玩得正起勁，忽然發(fā)現(xiàn)主人 公小熊不見(jiàn)了，只看見(jiàn)桌子上留了紙條，上面寫(xiě)道：走過(guò)迷宮，你就能找到我，我們就能一 起吃上酸甜可口的紅果串了?？靵?lái)吧！ 設(shè)計(jì)理念：最后提到的紅果串其實(shí)也是一個(gè)小埋伏，這里邊有思考題，那就看時(shí)

25、間而定 了，這也正照應(yīng)了開(kāi)頭小熊用紅果串請(qǐng)客的主題。第 19頁(yè)共 24頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 最后作業(yè)讓學(xué)生到生活中去尋找 4的乘法。 設(shè)計(jì)理念：這不但鞏固課上的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察身邊事物的能力，也使 生活和數(shù)學(xué)緊密相連。 四、研討記實(shí)： 石淑萍：我覺(jué)得宋老師的設(shè)計(jì)注意了給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的生活情境，在單老師的課堂 上我也看到了這樣的情境確實(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí) 效果好，值得我學(xué)習(xí)。 張艷秋：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感 興趣，所以教者把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了

26、“在 快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓 學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。 單穎：課堂目標(biāo)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的首要成份和核心要素，是確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容， 選擇教學(xué)方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果。如何確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)是 一個(gè)很重要的問(wèn)題，是教師教學(xué)預(yù)設(shè)的核心，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)的效果。 范敏：對(duì)于這組口算題的出示我以為非常必要。我通過(guò)蔣主任的幾次培訓(xùn)和對(duì)數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)知道，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，兩位老師都注意了對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 20頁(yè)共 24頁(yè) 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，也符合數(shù)學(xué)知識(shí)的連

27、續(xù)性，是科學(xué)有效的教學(xué)行為。 張艷秋：對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)教者采用了“問(wèn)題情景一一建立模型一一解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué) 活動(dòng)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題交給學(xué)生，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再 發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師在重點(diǎn)地方加以引導(dǎo)， 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢 于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。 宋丹：在填表格這里我和單老師的做法不同，我主要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，從實(shí)際操作中 自己總結(jié)規(guī)律，填寫(xiě)表格。培養(yǎng)他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。 單穎：我覺(jué)得教學(xué) 4 4 的乘法口訣而言，宋丹

28、老師的那種設(shè)計(jì)確實(shí)是省時(shí)高效，但我想把 我的設(shè)計(jì)想法和大家剖析一下，也不知道正確與否算是互相切磋吧。俗話說(shuō)得好，教師不但 是傳授給學(xué)生魚(yú)而是授之以漁，即方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)， 在每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，即是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者， 基于這一點(diǎn)，本學(xué)期我就給我班學(xué)生設(shè)立了一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)， 就是培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，這也為下一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我把開(kāi)課的點(diǎn)不是打 在填表發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是打在讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，講思考方法，我覺(jué)得雖然是一 點(diǎn)一滴的創(chuàng)新和努小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 21頁(yè)共 24頁(yè) 力，滴水穿

29、石，相信長(zhǎng)此以往學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 我們身邊，就在我們的生活中，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè) 的！另外我之所以這樣設(shè)計(jì)，就是針對(duì)咱們教材應(yīng)用題訓(xùn)練是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如果能像我這樣 長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)契機(jī)反復(fù)訓(xùn)練相信應(yīng)用題教學(xué)勢(shì)必會(huì)水到渠成！ 張艷秋：不同的班級(jí)的特點(diǎn)不同，我覺(jué)得她們倆的做法都是可取的。 范敏：教學(xué)方法可以說(shuō)教無(wú)定法，只要你的教法能讓孩子們快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生一 定的數(shù)學(xué)能力，不同的方法都是好的。 范敏：在單老師推導(dǎo)口訣的過(guò)程中，我有個(gè)疑惑。當(dāng)你問(wèn)到學(xué)生第一個(gè)算式的每個(gè)乘數(shù) 的意義的時(shí)候，為什么不讓孩子

30、同時(shí)編制出第一句口訣呢，我覺(jué)得這應(yīng)該是一個(gè)完成的教學(xué) 過(guò)程，否則很難理解這里你為什么要追問(wèn)每個(gè)數(shù)字的含義。 石淑萍：在背誦口訣的過(guò)程中我收獲很大，老師能設(shè)計(jì)很多方法讓孩子背誦口訣，有的 方法是語(yǔ)文課讀詞語(yǔ)常見(jiàn)的方法，單老師能把不同學(xué)科的教學(xué)方法靈活運(yùn)用注意了遷移，這 做法很值得提倡。 張艷秋：學(xué)習(xí)乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。意義識(shí)記的基礎(chǔ) 是理解，機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，因此編制口 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 第 22頁(yè)共 24頁(yè) 訣后充分利用這一特點(diǎn)，使用多種形式的記憶口訣，如齊背口訣，睜眼閉眼游戲翻浪花游戲， 對(duì)口令等，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)

31、對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣。第 23頁(yè)共 24頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 石淑萍：老師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)，如老師忘記了口訣這話問(wèn)的不妥。 范敏：不如改成小熊忘記了口訣行嗎 ？ 張艷秋：教學(xué)評(píng)價(jià)靈活多樣，體現(xiàn)了教者的基本功和靈活教學(xué)機(jī)智，如在學(xué)生匯報(bào)九串 共多少個(gè)紅果時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的，教者及時(shí)評(píng)價(jià)你真是個(gè)細(xì)致又有耐心 的孩子。這個(gè)方法雖然麻煩，但教者沒(méi)有打消孩子的積極性，而是給以及時(shí)的鼓勵(lì)。不足之 處是課堂的教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。 宋丹：前面的練習(xí)過(guò)多，代表性的出一道就可以了。單穎老師注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題， 解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多樣化，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)

32、語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 范敏：我對(duì)課件的使用有點(diǎn)想法。 就是當(dāng)我看到練習(xí)中的動(dòng)畫(huà)時(shí)覺(jué)得那小動(dòng)物不停地動(dòng)， 是否能影響孩子們集中注意力去學(xué)習(xí)。我覺(jué)得多媒體課件的運(yùn)用還是應(yīng)該恰當(dāng)。 五、單穎老師的課后反思： 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué) 小熊請(qǐng)客教學(xué)反思 單穎 20092009 年 1010 月 在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué) 第 24頁(yè)共 24頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用 數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。 六、發(fā)揮教材

33、的創(chuàng)造性資源預(yù)設(shè)問(wèn)題情境 低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興 趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否能不斷激發(fā)興趣， 使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這節(jié)課，我充分地 利用了主題圖這個(gè)信息資源，創(chuàng)設(shè)了小熊生日，用紅果串糖葫蘆招待客人，這一數(shù)學(xué)信息， 并讓學(xué)生借助圓片擺一擺，這樣設(shè)計(jì)有較高的趣味性，學(xué)生樂(lè)于接受，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活 化、情境化，拉近了學(xué)生與生活之間的距離，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要 的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性： 因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的

34、學(xué)知識(shí)不是很感興趣， 所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué) 生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。 七、重視學(xué)生的體驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)際操作培養(yǎng) 數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本課教 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 第 25頁(yè)共 24頁(yè) 學(xué)充分利用教材中的信息，注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是從主體的主動(dòng)建構(gòu)。課 堂上營(yíng)造了比較愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。 1 1 對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終的形式，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，

35、讓學(xué) 生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善 于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。課 堂上我讓學(xué)生邊擺學(xué)具邊填表，學(xué)生的實(shí)際操作，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué) 生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。 2 2、多媒體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。 學(xué)習(xí)乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很 長(zhǎng)的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。意義識(shí)記的基礎(chǔ)是理解，機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對(duì)于低年 級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn)，使用多種形式的口算如： 對(duì)口令、開(kāi)火車、翻浪花讀等訓(xùn)練，促

36、使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記 乘法口訣。我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了很多的數(shù)學(xué)游戲，想以此展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的方法和策 略。說(shuō)一說(shuō)”數(shù)桌腿的活動(dòng)，我巧妙地把它編制成兒歌，這時(shí)也可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù)數(shù) 強(qiáng)化對(duì)口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。如連一連、巧手 拼圖、猜猜我是誰(shuí)、意外驚喜等設(shè)計(jì)特別吸引學(xué)生的好奇心，恨不得馬上去參加這種學(xué)習(xí)活 動(dòng)，這正符合在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的新課程理念。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 3 3、以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以緩解練習(xí)課中單純的 進(jìn)行練第 26頁(yè)共 24頁(yè) 習(xí)、計(jì)算的枯燥情形，學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性很高。孩子們都有很強(qiáng)的好勝心和 團(tuán)隊(duì)精神。小組競(jìng)賽的形式，更加促進(jìn)學(xué)生去仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真去做，只有這樣小組才能獲勝。 所以學(xué)生的思維非常活躍， 并且小組間互相補(bǔ)充答案， 使得學(xué)生對(duì)知識(shí)回顧和整理更加全面、 完善。注重學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課雖然是用小組競(jìng)賽的形式，但是并沒(méi)有放 棄學(xué)生的獨(dú)立思考。在每次的小組學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，然后再將每個(gè)人的答案 進(jìn)行匯總，從中選出代表匯