2022年談小學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用思考與策略

1、高品質(zhì)文檔2022年談小學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用思考與策略 札札弄機杼 為何不成章 摘 要隨著多媒體應(yīng)用與推廣，課堂教學(xué)存在課件使用過濫，語 言訓(xùn)練不到位，思維進展弱化的現(xiàn)象。為了使多媒體使用 走出誤區(qū)，務(wù)求實效，提出了行之有效的應(yīng)對策略：討論 生本，吃透教材；重點突出，使用有度；激發(fā)愛好，陶冶 情操；自主進展，拓展思維。 關(guān)鍵詞多媒體教學(xué) 思索 策略 隨著現(xiàn)代化訓(xùn)練設(shè)備的應(yīng)用與推廣，多媒體班班通的實施，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。多媒體因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度的調(diào)動學(xué)生的愛好、情趣和留意力，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程

2、，還有它的大容量圖文并茂、聲光俱全的信息，也有利于節(jié)省時間和空間，提高課堂教學(xué)效率。多媒體幫助教學(xué)離不開課件，好的課件要求學(xué)習(xí)進度可控，路徑可選，內(nèi)容可調(diào),交互性強，能更好的體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，擴充學(xué)問，加深理解。實踐證明，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來更加揮出它的優(yōu)越性了。 但是，依據(jù)本人近兩年多時間利用多媒體教學(xué)和課堂觀看，存在著很多問題值得引起思索，實行一些必要的對策。 思索一：預(yù)設(shè)課件，如何應(yīng)對課堂生成 多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中的確發(fā)揮著極為重要的作用，但它并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥。時下有些課例，“上課就像看電影，語言訓(xùn)練沒落

3、實?！倍嗝襟w統(tǒng)治課堂，流于形式，老師圍著課件轉(zhuǎn)只當(dāng)“解說員”，遺忘了以學(xué)生為本。而老師在授課時往往也會有突然而至的靈感，卻經(jīng)常因無法加到課件中去而成為圓滿；學(xué)生在課堂中的隨機變化，老師只能隨課件的預(yù)設(shè)，很難進行教學(xué)生成，這樣勢必影響了課堂效率。 思索二：屏幕板書，如何體現(xiàn)書寫教學(xué) 現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。但尺有所短、寸有所長，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代媒體無法替代的，而黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以便利地增刪。往往老師的一手好字，潛移默化地影響著學(xué)生，長期使用多媒體，學(xué)生的字越寫越差，速度也越來越慢，長此以往，老師的板書也隨之弱化。 思索三

4、：課堂喧鬧，如何呈現(xiàn)思維過程 在教學(xué)中，課件的直觀形象，不少老師直接演示，取代學(xué)生的思維過程，學(xué)生只是理解了，不會用語言來表達，大多是只可意味，不行言傳。語言也是有思維的，而思維是要通過語言來表達、來內(nèi)化。 思索四：耳目一新，如何加強語言訓(xùn)練 課件能利用聲音、圖形和圖像等多種形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容。正確適當(dāng)?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，還能夠引起學(xué)生的奇怪心和求知欲，使留意力簡單分散的學(xué)校生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。在課堂中讓人耳目一新，但假如讓課件統(tǒng)治課堂，就會占用大量的時間，學(xué)生語言訓(xùn)練的時間就大大

5、削減，就會影響學(xué)生語言訓(xùn)練的效果。 為了盡快走出誤區(qū)，還原多媒體教學(xué)的真實面目，要求我們老師擺脫花架子，苦練真功夫，力除虛空假，務(wù)求實效，筆者提出以下策略。 策略一：討論生本，吃透教材 課堂要體現(xiàn)生本，課前就必需討論學(xué)生，吃透教材，老師要花費更多的時間在備課上，仔細鉆研教材，找準(zhǔn)重難點，撰寫課件腳本，不斷修改，并且要具有制造性，大膽突破，不能老是“拿來主義”。也要通過上網(wǎng)、使用教學(xué)光盤、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獵取信息，廣泛吸納別人的閱歷，取長補短，少走彎路，發(fā)掘自身潛力，最終形成有特色的符合自己教學(xué)思路的課件。 策略二：重點突出，使用有度 多媒體功能的發(fā)揮有賴于肯定的條件，所以課件的好壞應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在使

6、用效果上，媒體使用不在于多而在于精。如飛向藍天的恐龍的課件，通過展現(xiàn)各種恐龍的圖片，讓學(xué)生理解“形態(tài)萬千”這個詞語，進而了解恐龍家族的浩大。通過讓學(xué)生說說，再來對比文本是如何表達的，然后加強朗讀訓(xùn)練。再如桂林山水，通過觀看圖片資料，讓學(xué)生理解桂林山的“奇、秀、險”，既直觀形象，又激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，課件適當(dāng)點綴，教學(xué)效果就會更佳。 策略三：激發(fā)愛好，陶冶情操 愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，用多媒體供應(yīng)聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如漂亮的小興安嶺課件把小

7、興安嶺四季的美景一下子推到學(xué)生面前，在美麗的抒情朗誦聲中，讓學(xué)生體會：流水淙淙、萬物復(fù)蘇的春天；樹木茂密、霧氣濃濃的夏天；落葉飄舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天。感染那仙境一般的童話世界。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。使學(xué)生感受到語言文字的美，贊美祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的教學(xué)效果。 又如廬山云霧一文，描繪了壯麗漂亮的廬山云霧景象，可利用多媒體播放視頻影象“廬山云霧”，就可以將靜止的語言文字變成流淌的、直觀的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生面前：秀麗的山峰、潺潺的流水、絢麗的紅日、或縹緲翻騰的云霧，風(fēng)起云涌的情景歷歷如在眼前，再加上聲情并茂的朗誦

8、，特別的情境，營造出一個特定的氛圍，使學(xué)生如臨其境，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，劇烈地叩擊著學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的閱讀愛好和愿望，使學(xué)生的情感在觀賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。 策略四：自主進展，拓展思維 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動探究，來實現(xiàn)自我進展，從而拓展學(xué)生的思維，實現(xiàn)才智訓(xùn)練的目的。如講草船借箭這一課時，放一段借箭經(jīng)過的錄像,學(xué)生提出疑問:“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。再由學(xué)生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀主動性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在講古詩九月九日憶山東兄弟時，多媒體呈現(xiàn)畫面：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學(xué)生通過見到的景物綻開聯(lián)想，由“經(jīng)霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；