初中數(shù)學(xué)說課稿：北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《生活中的平移》說課稿范文

1、.初中數(shù)學(xué)說課稿：北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)?生活中的平移?說課稿范文?生活中的平移?說課稿 各位評(píng)委,老師們:大家好!很快樂參加這次說課活動(dòng),這對(duì)我來說是一次難得的時(shí)機(jī),深切盼望專家和評(píng)委對(duì)我的說課內(nèi)容提出珍貴意見.今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章 圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的第一節(jié)?生活中的平移?.下面,我從教材分析,教法與學(xué)法分析,教學(xué)過程分析,設(shè)計(jì)說明四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想.一,教材分析1,教材的地位和作用."生活中的平移"對(duì)圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用.學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形,在此根底上還將學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案等內(nèi)容.同軸對(duì)

2、稱一樣,平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象,是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一,它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問題以及進(jìn)展數(shù)學(xué)交流的重要工具.為綜合運(yùn)用幾種變換平移,旋轉(zhuǎn),軸對(duì)稱,相似等進(jìn)展圖案設(shè)計(jì)打下根底.2,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).平移是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象,它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問題以及進(jìn)展數(shù)學(xué)交流的重要工具.探究平移的根本性質(zhì),認(rèn)識(shí)平移在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn).平移特征的獲得過程,教科書中僅用了一段文字,很少的篇幅,對(duì)于這個(gè)特征,不是要學(xué)生死記硬背,而是要學(xué)生具備一定的探究歸納才能,對(duì)

3、八年級(jí)的學(xué)生來說,有一定的難度,因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探究及理解.3,教學(xué)目的:根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造,心理特征,制定如下教學(xué)目的1知識(shí)目的:通過詳細(xì)實(shí)例認(rèn)識(shí)平移,理解平移的根本內(nèi)涵,理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等,對(duì)應(yīng)線段平行且相等,對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì).2才能目的:通過探究歸納平移的定義,特征,性質(zhì),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷,進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)思維才能.3情感目的:經(jīng)歷觀察,分析,操作,欣賞以及抽象,概括等過程,經(jīng)歷探究圖形平移根本性質(zhì)的過程以及與別人合作交流的過程,進(jìn)一步開展空間觀念,增強(qiáng)審美意識(shí).下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目的,我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法

4、上談?wù)?二,教法與學(xué)法分析教學(xué)不只是傳授知識(shí),讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果,更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,引導(dǎo)學(xué)生去探究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法.正如先生所說:"教是為了不教".這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材,這正是施行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,鑒于教材內(nèi)容特性是探究平移特征,性質(zhì),便于進(jìn)展生成性學(xué)習(xí),應(yīng)選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手理論,自主探究,合作交流的重要學(xué)習(xí)方式.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及搜集到的信息感性材料來理解理論知識(shí).在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情.有效地開發(fā)各

5、層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上得到開展.同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)理論,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目的.另外,我還運(yùn)用多媒體投影為師生的交流和討論提供了平臺(tái).三,教學(xué)過程分析課堂構(gòu)造一創(chuàng)景引趣 二探究歸納 三反響練習(xí) 四實(shí)際運(yùn)用 五感情點(diǎn)滴 六布置作業(yè)六個(gè)部分.一創(chuàng)景引趣導(dǎo)語:同學(xué)們,你們小時(shí)候去過游樂園嗎 在游樂園中你們玩過哪些游樂工程 在玩這些游樂工程時(shí)你們想過什么 你們想過它里面蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)嗎 如今,我就展示幾幅畫面,讓大家在重溫美妙童年生活的同時(shí),找一找這些工程中,哪些工程的運(yùn)動(dòng)形式是一樣的 課件展示,觀看游樂園內(nèi)的一些工程,如:旋轉(zhuǎn)木馬,蕩

6、秋千,小火車,滑梯,引出第三章內(nèi)容,并進(jìn)展初步分類,引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容:生活中的平移.由學(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入,讓學(xué)生在輕松,愉快的心情下開場(chǎng)學(xué)習(xí).二探究歸納在引入的根底上,探究新知,課件展示活動(dòng)2,觀看幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖片,如:手扶電梯上的人,纜車沿索道緩緩上山或下山,傳送帶上的商品,大廈里的電梯,轆轤上的水桶.小組討論以上幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生敢于在小組,班上交流自己的見解和探究的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在自主探究合作交流中學(xué)生的自豪感和成功感得到升華,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新才能.通過觀察生活實(shí)例,讓學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)形成直觀上的初步認(rèn)識(shí).同時(shí),通過

7、兩個(gè)問題的提出,幫助學(xué)生理解平移運(yùn)動(dòng)不會(huì)改變物體的大小,形狀以及在平移過程中,物體上的每個(gè)部位都沿一樣方向挪動(dòng)了一樣的間隔 .通過課件演示以及讓學(xué)生親自參與,既使學(xué)生理解了平移運(yùn)動(dòng)的兩大要素是方向和間隔 ,也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手才能.借助于課件動(dòng)態(tài)演示,有力啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生思維逐步展開,從而打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).為到達(dá)本課教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的根底.課件將圖形的平移運(yùn)動(dòng)分解為點(diǎn),線,面的平移運(yùn)動(dòng),利用不同顏色區(qū)分讓學(xué)生能明晰而準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)點(diǎn),對(duì)應(yīng)線段及對(duì)應(yīng)角,把平移的性質(zhì)設(shè)計(jì)成了四個(gè)問題,深化理解平移的性質(zhì),并能全面地對(duì)平移的性質(zhì)進(jìn)展概括.使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)打破.三反響練習(xí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知

8、識(shí)是否掌握了呢 為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的的達(dá)成情況,進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了三組題目.第一組題走進(jìn)知識(shí)平臺(tái);第二組題跨入知識(shí)階梯;第三組題攀登知識(shí)頂峰.由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,滿足不同層次學(xué)生需求,針對(duì)解答情況,采取措施及時(shí)彌補(bǔ)和調(diào)整.四實(shí)際運(yùn)用為了活潑課堂氣氛,增強(qiáng)知識(shí)的興趣性和綜合性,讓學(xué)生舉生活中平移實(shí)例.由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現(xiàn)平移過程,再次激起學(xué)生的探究欲望.通過走進(jìn)生活的圖片欣賞引出下一節(jié)內(nèi)容,并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí):數(shù)學(xué)源于生活,并運(yùn)用于生活.這就將枯燥的數(shù)學(xué)問題賦予有趣的實(shí)際背景使內(nèi)容更符合學(xué)生的特點(diǎn),既激發(fā)了學(xué)生興趣,又輕松愉悅地應(yīng)用了本節(jié)課所學(xué)知識(shí).

9、使解決數(shù)學(xué)問題不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展包括解釋與應(yīng)用的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活.五感情點(diǎn)滴可以從知識(shí)獲得途徑,結(jié)論,應(yīng)用,數(shù)學(xué)思想方法等幾個(gè)方面展開,在老師引導(dǎo)下由學(xué)生自主歸納完成.如"我發(fā)現(xiàn)了什么我學(xué)會(huì)了什么我能解決什么"等,這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)步分析和小結(jié)才能.六布置作業(yè),結(jié)合學(xué)生實(shí)際程度,準(zhǔn)備布置兩部分作業(yè),一部分是必作題表達(dá)新課標(biāo)下落實(shí)"學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)",到達(dá)"人人都能獲得必需數(shù)學(xué)",另一部分是選做題讓"不同的人

10、在數(shù)學(xué)上得到不同的開展".五,設(shè)計(jì)說明本節(jié)課以觀看游樂園內(nèi)的一些工程創(chuàng)設(shè)了在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷根底上的情境,引出第三章內(nèi)容,激起學(xué)生的求知欲,再以學(xué)生熟悉的幾個(gè)事例引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容:生活中的平移.由學(xué)生分小組討論,老師通過課件演示,學(xué)生在觀察,探究的根底上歸納出平移的定義,特征,性質(zhì).這既給學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī),又表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的理念.學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,不但改變了以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式,而且在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.然后利用一組練習(xí)題由易到難加以穩(wěn)固,最后由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現(xiàn)平移過程,再

11、次激起學(xué)生的探究欲望.通過走進(jìn)生活的圖片欣賞引出下一節(jié)內(nèi)容,并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí):數(shù)學(xué)源于生活,并運(yùn)用于生活.這是整節(jié)課的一條暗線,真正表達(dá)新課標(biāo)的理念.本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為:情境問題探究反思?xì)w納進(jìn)步,這充分表達(dá)了新課程理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變.課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢

12、查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指