九年級(jí)化學(xué)有滲透法制教學(xué)的教案姚輝講解

1、課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)說課一：教材分析 1、教材的地位及其作用：金屬的化學(xué)性質(zhì)是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序表及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用探究對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及某些金屬化合物溶液、酸等反應(yīng)的不同，通過探究實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出金屬活動(dòng)性順序。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，為學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。而且本節(jié)內(nèi)容貼近生

2、活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。在學(xué)科教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透法制教育，不僅能提高學(xué)生知法、守法的意識(shí)能力，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得應(yīng)怎樣規(guī)范自己的行為，使學(xué)科教學(xué)與法制教育兩者處在一個(gè)相融的統(tǒng)一體中。 2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)與技能： 鞏固常見金屬（鎂、鐵）與氧氣的反應(yīng)，知道金屬與酸（鹽酸、 硫酸）、某些金屬化合物溶液的反應(yīng)初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生

3、活有關(guān)的化學(xué)問題（2）過程與方法：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)通過對(duì)金屬與酸、某些金屬化合物溶液的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)探究的方法獲取信息能力，及用化學(xué)語言表達(dá)信息的能力通過對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，得出有用信息的能力，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)

4、知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂了解中華人民共和國刑法，提高學(xué)生知法、守法的意識(shí)能力。3、教學(xué)重、難點(diǎn) 我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，而金屬活動(dòng)順序表反過來能更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握金屬與酸、某些金屬化合物溶液反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容，為今后學(xué)好酸、堿、鹽的知識(shí)具有重要的作用，因此，我認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。由于金屬活動(dòng)順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用是需要考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)，思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我認(rèn)為利用金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生以及運(yùn)用金屬活動(dòng)

5、性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題是本課題的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性順序教學(xué)難點(diǎn)：利用金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題二、學(xué)情分析：1.學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。2.由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。3.在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng) ，然后設(shè)計(jì)實(shí)

6、驗(yàn)探究。三、教法分析及手段：新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教學(xué)的重點(diǎn)放在金屬的化學(xué)性質(zhì)以及金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)探究模式，使學(xué)生了解常見金屬活動(dòng)性順序、金屬化學(xué)性質(zhì)，既突出了重點(diǎn)，又利于難點(diǎn)的突破。設(shè)計(jì)這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題的能力得到提高；采用以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動(dòng)性順序，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化

7、課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。 對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)這些探究過程，有利于學(xué)生體驗(yàn)探究與成功的樂趣，激發(fā)思維的潛力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析的能力。 對(duì)金屬活動(dòng)順序表，采用“對(duì)比歸納”的教學(xué)模式，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)從不同的角度反映出金屬的活潑性進(jìn)行對(duì)比歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中總結(jié)歸納得出結(jié)論的方法，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題的能力得到提高。評(píng)價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。四、學(xué)法

8、指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)探究法是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和教師指引下，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在邊觀察、邊記錄、邊思考的同時(shí)，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，使學(xué)生分析問題的能力得到逐步提高。本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出從實(shí)踐中來又能指導(dǎo)實(shí)踐的金屬活動(dòng)順序表，它能

9、提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的初步自我構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力?？傊竟?jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。五、教學(xué)程序 教學(xué)程序按：創(chuàng)設(shè)情景、溫故知新 活動(dòng)探究、探索新知交流討論、歸納小結(jié)練習(xí)反饋、鞏固新知的次序進(jìn)行教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新 【創(chuàng)設(shè)情境】 在現(xiàn)代考古中，發(fā)掘出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整，完好。 （設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)

10、。通過教師分析“真金不怕火煉”蘊(yùn)含的科學(xué)原理分析得出不同金屬與氧氣反應(yīng)的速度和條件的不同從而建立金屬活動(dòng)性順序概念。 2：活動(dòng)探究、探索新知：（1）金屬跟氧氣的反應(yīng)在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，采取“回顧引導(dǎo)自學(xué)討論得出結(jié)論”的教學(xué)模式?；仡檶W(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，通過觀察實(shí)物，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得到這幾種金屬的活動(dòng)性順序?！咀穯枴咳绻呀鸬幕瘜W(xué)活動(dòng)性與這幾種金屬比較，則金排在什么位置？為什么？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可

11、以及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。（2）金屬與酸反應(yīng)從生活中的小常識(shí)導(dǎo)入，日常生活中裝酸湯魚的金屬鍋很不耐用為什么呢？【猜想】：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)?！驹O(shè)疑】：金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差別呢？同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。學(xué)生親自動(dòng)手做 鎂、鋅、鐵、銅與鹽酸、硫酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象比較分析歸納結(jié)論總結(jié)規(guī)律的過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。（設(shè)計(jì)意圖）充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者的新課程理念，達(dá)到

12、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實(shí)際探究能力和分析解決問題的能力的目的。（改進(jìn)意圖）用塑料片把結(jié)晶皿（培養(yǎng)皿）隔成四個(gè)區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。相比之下，用改進(jìn)過的裝置來做這個(gè)對(duì)比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時(shí)間，更加便于操作。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！驹O(shè)置探討】通過該實(shí)驗(yàn)探究金屬與

13、酸反應(yīng)的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序？還能得到什么結(jié)論？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，（3）金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)在學(xué)習(xí)金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)時(shí)，通過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)以及事例曾青得鐵則化為銅，學(xué)生可推測(cè)金屬可能能與金屬化合物溶液反應(yīng)。（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。根據(jù)探究任務(wù)，同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。（

14、設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí)，享受它帶來的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及讓學(xué)生感受化學(xué)的物質(zhì)美、現(xiàn)象美、直觀美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。（4）通過探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而總結(jié)出常見金屬的活動(dòng)性順序。從金屬與氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)、金屬與某些金屬化合物溶液反應(yīng)的速度、條件所反映的金屬的相對(duì)活動(dòng)性順序的事

15、實(shí)進(jìn)行對(duì)比歸納，充分理解金屬活動(dòng)性順序表的形成及其作用。 （ 設(shè)計(jì)意圖）：培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。 3：交流討論、歸納小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對(duì)策以及

16、補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。4、練習(xí)鞏固，反饋新知 通過對(duì)物質(zhì)之間能否發(fā)生反應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，鞏固金屬的化學(xué)性質(zhì)，了解金屬活動(dòng)順序表的作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況得到及時(shí)反饋，通過對(duì)發(fā)生在身邊的假黃金騙人事件，使學(xué)生知道采用哪些方法鑒別黃金與黃銅，使學(xué)生感受到化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活用的重要作用。在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育做到寓情于教，有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想品德陶冶、法制教育于一爐。這樣，就能充分發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用了。設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，將理論聯(lián)系

17、實(shí)際，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透法制教育是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑?！景鍟O(shè)計(jì)】課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬與氧氣反應(yīng) 金屬活動(dòng)性：鎂、鋁鐵金 二、金屬與酸反應(yīng) 鎂>鋅>鐵>銅 （金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱排列）三、金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng) 鎂 >鐵 >銅 鋅>銅>銀 （金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱排列）四、金屬活動(dòng)順序鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金五、自我總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：鞏固常見金屬（鎂、鐵）與氧氣的反應(yīng)，知道金屬與酸（鹽酸、硫酸）、某些金屬化合物溶液的反應(yīng)。初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)能用金屬活動(dòng)

18、性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題過程與方法：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。通過對(duì)金屬與酸、某些金屬化合物溶液的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)探究的方法獲取信息能力，及用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)信息的能力。 通過對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)的探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，得出有用信息的能力，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神了解化學(xué)與日

19、常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂了解中華人民共和國刑法，提高學(xué)生知法、守法的意識(shí)能力?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】       教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序教學(xué)難點(diǎn)：利用金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法、對(duì)比探究、多媒體輔助【學(xué) 法】觀察、探究、分析、比較、歸納【課 型】新課、實(shí)驗(yàn)探究型【教學(xué)準(zhǔn)備】試管、培養(yǎng)皿、鑷子、鎂條、鋁片、鋅粒、銅片、鐵絲、稀鹽酸、稀硫酸、

20、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋅溶液、硫酸鎂溶液?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】教師主導(dǎo)作用發(fā)揮活動(dòng)學(xué)生主體作用發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖【課題引入】看視頻、聽音樂。我們?cè)谏钪薪?jīng)常使用和見到過哪些其它的金屬？學(xué)生思考、回答聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)引入新課?！景鍟?課題2、金屬的化學(xué)性質(zhì)【創(chuàng)設(shè)情景】 在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好。這是為什么？【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的反應(yīng) 思考、回答、傾聽回憶、記錄、鞏固相關(guān)知識(shí)。以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在。復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)，加深

21、印象?！緞?chuàng)設(shè)情景】沒有保存好的鎂條、鋁條往往不是銀白色，為什么？【追問】：如果把金的化學(xué)活動(dòng)性與這幾種金屬比較，則金排在什么位置？為什么？觀察實(shí)物、思考。比較鎂、鋁、鐵的活動(dòng)程度差異思考、回答、傾聽 展示實(shí)物可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心，使學(xué)生大腦神經(jīng)進(jìn)入興奮狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。使學(xué)生能利用金屬能與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可以及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況?！具^渡】有些金屬的化學(xué)性質(zhì)活潑，有些金屬的化學(xué)性質(zhì)不活潑，我們可以從能否反應(yīng)反應(yīng)的激烈程度來探究金屬的活潑程度即金屬活動(dòng)性差異頃聽、思考了解判斷金屬活動(dòng)性差異

22、的初步方法?！驹O(shè)問】日常生活中裝酸湯魚金屬鍋很不耐用，這是為什么呢？【設(shè)問】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差別呢？同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。思考猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?！咎骄炕顒?dòng)】鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)【提示】按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)探究：A組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應(yīng)。B組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應(yīng)。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作精神?！狙惨?、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展示探究結(jié)果：鎂、鋅、

23、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鎂>鋅>鐵>銅在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識(shí)在碰撞中相互同化【設(shè)問】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？由此你能把金屬分為哪兩類？ 思考、討論并得出結(jié)論。結(jié)論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸叏生反應(yīng)的金屬這兩類為后面學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順序時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)?！驹O(shè)問】剛才做了有關(guān)金屬與鹽酸、稀硫酸的實(shí)驗(yàn)探究。這些化學(xué)反應(yīng)的類型和以前學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的類型相同嗎？如果從物質(zhì)類別的角度去分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？思考、交流、討論總結(jié)

24、出置換反應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī)律理解、掌握置換反應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī)律【設(shè)問】在第五單元我們?cè)鲞^鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)后在鐵釘表面有紫紅色的銅產(chǎn)生，這說明了什么？【講述】曾青得鐵則化為銅，成為濕法冶金術(shù)的先驅(qū)，在世界化學(xué)史上占有光輝的一頁。說明鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，鐵應(yīng)該比銅活潑。頃聽、思考培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的遷移能力，拓展學(xué)生思路。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情?！局v述】可以用金屬和某些金屬化合物的溶液反應(yīng)來比較金屬的活動(dòng)性差異。根據(jù)探究任務(wù)，同學(xué)們可以參考剛才的金屬與酸反應(yīng)的探究活動(dòng)，提出自己的假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?！咎骄炕顒?dòng)】金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)?！狙惨?、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)探究：A:鐵絲浸入硫酸銅溶液、鐵絲浸入硫酸鎂溶液、B:銅片浸入硝酸銀溶液、銅片浸入硫酸鋅溶液培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和同學(xué)間的協(xié)作精神【設(shè)問】通過實(shí)驗(yàn)，你能得出鎂、鐵、銅和鋅、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和展示探究結(jié)果討論、交流并達(dá)成共識(shí)。得出結(jié)論：鎂、鐵、銅金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鎂>鐵>銅 鋅、銅、銀金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鋅>銅 >銀