初一上冊語文《皇帝的新裝》課件【三篇】

1、初一上冊語文皇帝的新裝課件【三篇】學習目標：1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學常識2、理清故事情節(jié)，學會講述童話故事3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點3、分析把握文中人物形象的性格特點5、聯(lián)系現(xiàn)實生活， 體驗反思， 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 教學重點：1、聯(lián)想和想像的寫作手法2、作品中人物的性格特點3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。教學過程一、檢查預習情況（課文中出現(xiàn)的生字詞）：二、接觸新課，走近作者1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?2、寫出你知道的本文作者的相關情況三、初讀課文，整體感知，復述課文故事1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)3、故事中寫了哪些人物?

2、各有什么性格特點?四、研究課文，理解內(nèi)容1、剛才我們分析了人物的性格特點， 那么試試可不可以 用一個字來概括所有人物的性格特點2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠 燈?五、拓展延伸，提升能力 朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下 他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù) 寫文章*大典之后。教學目標知識和能力：1、了解有關童話的文學常識， 理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。2、了解有關童話的文學常識， 理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提 高語言感受力。4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。5、了解童話想象和夸張的特點。6、培養(yǎng)

3、復述課文的能力。過程和方法 在“說故事說人物探主題談看法”教學過 程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析 人物、理解主題的方法。情感態(tài)度與價值觀通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀重點難點1重點：（1）學習復述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。（3）從語言、心理描寫中感知人物形象。2難點：童話想象和夸張的特點。教學方法1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎上，分角色朗讀，激 發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設 疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入 品評童話故事。3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本

4、、童 話主題的多元闡解。教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影 儀教學時間：二課時。教學過程第一課時一、預習1讀準下列加點字的音：滑稽（ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞（hai4）欽差大臣（qinl） 隨聲附和 （he4） 炫耀 （xuan4） 勛章（xunl）稱職 （chen4）2解釋下面的詞語：（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。（2）炫耀：本課指夸耀。（3）稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥： 用藥救活。（6）妥當：穩(wěn)妥適當。（7）華麗：美麗而有光彩。（8）駭人聽聞：使人聽了非常

5、震驚。駭：驚嚇。（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。3自讀課文，思考預習提示。二、導入1作家作品簡介作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人等1835年開始寫童話，共160余篇。在丑小鴨） 、小克勞斯 和大克勞斯 、皇帝的新裝 、夜等、賣火柴的小女孩 她是一個廢物等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢 支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間 的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動， 語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。本文根據(jù)西班

6、牙一*間故事改編， 描述“新裝”的似有實 無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透 頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當 時社會的病狀。2導語 本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品 通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒 童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離 奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入 思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文皇帝的新裝 。三、整體感知，理清情節(jié)脈絡1請按照“愛新裝做新裝穿新裝展新裝” 的順序給課文分段。討論并歸納：第一段：從開頭到“皇

7、上在更衣室里?！钡诙危簭摹坝幸惶臁钡健安⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍??！钡谌危簭摹暗诙煸缟稀钡健八麄儾桓易屓饲瞥鏊麄?實在什么東西也沒看見?！辈咚亩危簭摹斑@樣”到完。2提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？； 討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方 面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。3提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？ 討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好， 突出他的昏庸無能、 荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。4提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。討論并歸納： “為了”、 “不惜”、 “既不”、 “也不”、 “也不”、滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、 “都”、“總”等詞。5請二

8、、三位同學復述課文，其他同學評價。6提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？ 討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最 美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布 不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇 怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不 見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂 亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以， 這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。7提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到 了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問 題的語句。討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老

9、大臣不 敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚 蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知 道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不 見布料?！?提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這 位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中 找出能說明這個問題的語句。討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員 不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不 愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠 滑稽，但是我決不能讓人看出來。”9提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什 么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個

10、問 題的語句。討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f 真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事 情?！?0提問： 皇帝親自來看織布， 那兩位誠實的官員為什 么要搶先介紹？討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的 方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報 是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。11提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣 料？他們提出了什么建議？討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布 是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美 麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行

11、的*大典。12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。四、小結 復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情 節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有 記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文； 三是創(chuàng)造性復述， 大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。 課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！白鲂卵b”比較 長，可用簡單復述。五、作業(yè)1課后練習一、二、三1、2、3題。2課時作業(yè)優(yōu)化設計第一課時作業(yè)代化設計 （）看下面句子的含義寫出詞語：1.比喻人或事物已壞到無法挽救。 震驚。3.形容毫無主見，一味盲從。 情。（二）給下列加點字選擇正確的拼音： （）稱桿（）Ache

12、n4Bcheng 1 Ccheng4 2差使）差錯（）差不多（）參差（）Acha 1 Bcha4Cchai 1 Dci3走著（）高著（）著急（）著眼（）Azhao1Bzhao2Czhuo2Dzhe（三）找出下列句中的錯別字， 并改正在句后的括號里。1他即不關心他的軍隊， 也不喜歡去看戲。 （）2除非為 了去眩妖一下他的新衣服。 （）3他就到那兩個狡滑的騙子 那里。（）4皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。 （）第二課時教學過程：一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝” 兩段。、導人。上節(jié)課， 我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、 “做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。2使

13、人聽了非常4忙著做各種事1稱贊（）稱職三、正課1提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？ 討論并歸納：因為他們要趕制新衣， 讓皇帝穿著參加*大 典。2提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？ 討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描 寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。3提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡 子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動 了一下。討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺 人。4提問：大家為什么都稱贊新衣？ 討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。5請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。6提問：皇帝穿著“新裝”開始*，老百姓為什么不敢 說真

14、話？討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。7提問：小孩子為什么敢于說真話？討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。8提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？ 又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這*大典舉行完畢？討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙 出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕 傲的神氣把這*大典舉行完畢。9請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分 析。討論并歸納： （1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費 用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。（2）愚蠢透項。從被兩個騙

15、子投其所好，上當受騙可以 看出。（3）自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他 不夠資格當皇帝， 便極口稱贊騙子織的衣料， 并賜給騙子“御 聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的 時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭 腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。（4）虛偽昏庸。在參加*大典時，他聽到老百姓說了真 話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。11提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出 語句來分析。討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。 他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝 介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多

16、么合身，多么好看，多 么貴重。12這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章 的中心思想。討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、 狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的 封建制度。 它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、 無私無畏， 敢于說真話。13童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反 映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑 的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上*都是極度 夸張的，你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況？討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的， 在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。 昏君確是窮奢極欲， 荒唐可笑；大臣們也都明哲保身

17、，自欺欺人，阿諛逢承，被 愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們 總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒 霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。14分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的 性格特征。（也可以表演課本劇）四、小結 本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子 的當，赤身*參加*大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚 蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑 暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映 了當時的社會生活。五、作業(yè)1課后練習第二、三4、四題。2選

18、用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計 閱讀下面語段，回答文后的問題。 這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下*起來了。 站在街上和 窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣 下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不 愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不 稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的 稱贊?！翱墒撬裁匆路矝]穿呀！”一個小孩子最后叫了出 來。上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家 把這孩子講的話私自低聲地傳播開來?！八]穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣 服呀！”“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。（皇 上有

19、點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過 他心里卻這樣想:我必須把這*大典舉行完畢”因此他擺出 一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一 條并不存在的后裙。l.這段文字選自體裁是作者 _ 是 _ 國家的兒童文學家。2“可是他什么衣服也沒有穿呀！ 一個小孩最后叫了 出來”這句話分析正確的是： （）A.表現(xiàn)小孩天真， 無私無畏， 敢說真話。B.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。C .表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。3“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義 和在文中的意思是： （）A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的 特點。B.心地單純，性情率真。表示

20、小孩未受污染，能有勇氣 講真話。C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的 掩飾。4.文中畫線的句子所用的描寫方法是： （）A.外貌描寫幾 語言描寫C.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并 沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是： （）A.出于種種原因 大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。B.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。C.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。D.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。6.皇帝上當受騙最主要的原因是： （）A.皇帝生活奢侈， 一心想得到漂亮的新衣。B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。C .騙子的計

21、策正中封建統(tǒng)治者的要害。D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙?！景鍟O計】皇帝的新裝一、教學目標知識與能力目標：1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺 效果的寫法。2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。過程與方法目標：1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。二、教學重難點教學重點： 從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。教學難點：多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓練學生的想象力。三、教學策略 學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，

22、但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采 用復述法和討論法進行教學， 同時通過開拓學生的想象空間， 加深對童話主旨的理解。1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理 脈絡，抓住敘事要素即可。2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思 路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生 對童話的深入理解。3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養(yǎng)學生 的想象力。四、教學過程（一）導入五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物 的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證 了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我 們將走入想象的世界，看看在想

23、象中折射出來的各種社會現(xiàn) 象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到 童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是 安徒生。【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。（二）作者簡介 師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起 交流一下。（教師補充相關資料）安徒生，19世紀丹麥文學的代表作 家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩 歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。 代表作品有賣火柴的小女孩 丑小 鴨海的女兒等。在小克勞斯和大克勞斯 夜鶯皇帝的新裝 她是 一個廢物等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配 一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級

24、的專橫愚昧，反映貧富之間的懸 殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動， 語言樸素。設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊(三)研讀文本1.整體感知。師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據(jù)結構圖復述童話的情節(jié)。(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出 來?(明確文章的線索和結構)【設計意圖】抓住童話的主要人物， 理清情節(jié)發(fā)展過程。2.選讀重點情節(jié)，讀準字音。炫耀(xuan)愚蠢(yu)妥當(tu?)欽差(qin)滑稽(ji)陛下(bi)賜給(ci)爵士(jue)頭銜(xian)勛章(xun)稱職(chen)呈

25、 報(cheng)御聘(yupin)駭人聽聞(hai)隨聲附和(he)【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。(三)合作探究1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎 樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?2.文章的*和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表 現(xiàn)皇帝的這些特點的?3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝 大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童 話的意義。師點撥：這個故事本身就是一個*，而這個*是有兩個騙 子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿*結束，始 終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個 “騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個 “騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而 又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的 心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上