初二上冊語文課件《故宮博物院》

1、初二上冊語文課件： 故宮博物院教學目的1積累語言，學習方位詞語的準確性和說明的條理性。2學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體 會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。3了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。教學重難點2學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體 會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。3了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。教學設想1指導學生廣泛搜集有關故宮的資料， 并利用一節(jié)課交 流。2讀寫結合，指導學生仿故宮博物院介紹一處建筑群。3通過指導學生畫示意圖幫助理

2、解。課時： 2 課時第 1 課時教學目的1理解課文基本內容， 了解故宮各部分主要建筑的方位、 特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為 中心的特點。2學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體 會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。教學內容與步驟情景激趣故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的的最完 整的帝王宮殿建筑群，舉世聞名。我們可以把中央人民廣播 電臺高級編輯黃傳惕所寫故宮博物院看作一篇解說詞， 下面我們就順著作者的解說去參觀故宮博物院。黃傳惕（1934），湖南省平江縣人。 1953 年考入中山大 學語言文學系， 1954 年該系合并到北京大學中文系。 1957 年 在北

3、京大學畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事 新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作?，F 為中央人民廣播電臺祖國各地、歷史故事節(jié)目的編輯。作者正式動手寫故宮博物院是在 1979 年夏天， 但是開始 醞釀寫這篇文章， 卻是在頭一年秋天， 在寫另一篇文章 * 頌 的時候，作者翻閱的有關 * 的資料，大都是和故宮連在一起的。 * 和紫禁城是一個有機的整體。 * 是皇城的正門，是皇帝“金 鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上 萬的游人從這里出入。 站在 * 廣場人民英雄紀念碑月臺上向北 眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴 空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美

4、、雄偉的感覺，這就激 起了作者寫故宮的強烈愿望。第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標 出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號 標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱 讀理解，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：矗立(chu)鰲頭(ao)湛藍(zhan)琉璃(liuli )藻井(zao)蟠(pan)龍金鑾(luan)殿擊罄(qing)檀木(tan)坤寧 宮(kun)鎏(liu)金玉璽(xi)嬪妃(pin)上諭(yu)傀儡(ku1lei) 翊(yi)坤宮修繕(shan)詔(zhao)書解釋下列加點的字：1舉世聞名 ( 全 )2溥天之下 ( 同“普”

5、)3率土之濱 ( 沿著 )4殘破不堪 ( 忍受、能支持 )5*(使受害；使遭殃)解釋下列詞語1斗拱：我國傳統(tǒng)木結構建筑中的一種支承構件。2額枋：額，匾額。枋，兩柱之間起聯系作用的橫木， 斷面一般為矩形。3殿試：科舉制度一級考試，在宮廷舉行，皇帝親臨主 持。一、對課文進行整體感知概括大意1 (1) ：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。2(2 21)：介紹故宮的歷史、現狀、規(guī)模及布局特色3(22 24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。 1位置及歷史沿革2整體布局及建筑特點 前朝三大殿的結構及功用 3主體建筑及其功用內廷及后三宮的功用 御花園及其特點4神武門及景山的形成質疑問難 1本文的說明順序是怎樣的

6、？那樣安排說明順序有何作 用？明確：本文以空間為順序，沿著游覽參觀路線，按照從 南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。從 篇章上講是按照先總分總的順序寫的。逐一介紹各個宮殿之 前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特 點，最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分 說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀 者對這個建筑群總體和局部的特點， 獲得明確、 完整的印象。 分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于 說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感 受十分明晰。2本文的中心思想是什么？ 明確：介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。3

7、本文突出的寫作特點是什么？ 明確：抓住了故宮的特點來介紹。作者突出了故宮如下 方面的特點：宏大壯麗：紫禁城的城墻十米多高。宮城呈長方形，占 地 72 萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻 外是五十多米寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石 臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28 米，面積 2380 多平方米， 是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金 *的琉璃瓦重檐屋頂， 顯得格外輝煌。正面是 12 根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆 門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。建筑精美： 河上是五座精美的漢白玉石橋。 臺基有三層， 每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云 方臺兩旁有六根高大的

8、蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的 金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。梁 枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降 龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂 脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂， 輪廓非常優(yōu)美。統(tǒng)一和諧的布局：紫禁城布局統(tǒng)一體現在很多地方：紫 禁城東西南北各有一座城門； 城墻的四角上， 各有一座角樓； 三大殿規(guī)模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑； 紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三 宮遙相呼應?？偨Y固趣布置作業(yè)：完成課后研討與練習一第 2 課時教學目的1研討課文，深入理解課文。2了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、

9、用途，理解 故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。教學內容與步驟情景激趣故宮的布局， 處處體現著“君權神授”的觀念。 作為“三 垣”之一的太微垣之南，有三顆星，被古人視為三門，起名 曰：端門、左掖門、右掖門。故宮也按此布局，在前面建了 端門、午門、午門東西各建有左掖門、右掖門。金水河穿過 午門和正陽門之間，是天宮中銀河的象征?；实?、皇后居的 乾清宮、坤寧宮，兩宮名稱，取天地之意，因為“乾”表示 “天”，“坤”表示“地”。在其東西兩側有日精門與月華 門，則是“日”“月”的象征。另外的東西六宮，也分別象 征著天上的十二星辰。這種布局，代表著“天地合一”的觀 念，表示了封建統(tǒng)治的威嚴，同時

10、也為了封建帝王豪華、奢 侈生活的需要。太和殿的內部，更強烈地表現了封建帝王的意識形態(tài)。太和殿內皇帝所用的“寶座”安置在一個高約兩公尺的精雕 細刻的基座上，使“寶座”從平地升起，有如須彌座托著太 和殿的縮影，這樣，實際上重復了一次太和殿的節(jié)奏，進一 步加強了皇帝的。在太和殿內空間的處理也很有特色。“為 了突出以寶座為中心的明間部分，還充分運用了光與色彩的 裝飾效果，把當心明間的四根金柱瀝粉畫成盤龍，而且全部 貼金。這四根盤龍金柱，光彩奕奕，十分典麗而雄壯，同其 余森然林立的暗紅色柱列形成強烈對照，不僅標志出明間的 特殊重要地位和空間范圍， 并賦予明間以相對獨立的性格?！保ńㄖ?，1980 年第

11、2 期，第 151頁）殿里的裝飾大量采 用了龍的形象，柱子上纏的是龍，屏風、寶座上雕的是龍， 屋頂上盤的是龍，皇帝錦袍上繡的是龍，太和殿可以說是龍的世界，皇帝在這里成了“真龍?zhí)熳印薄?此外，在 殿內有限的面積密集著 72 根巨大的柱子， 其中有 6 根金龍柱 子。大量的柱子完全超出了實用的需要，表現出帝王的威嚴和永恒統(tǒng)治的幻想。第二步，精讀課文，深入理解課文。1作者為什么要重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿?明確：因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建 筑設計的特色處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至 上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。重 點介紹養(yǎng)心殿，是因為它是封建帝王的活動中心，能

12、體現出 “故宮”的特征。2. 在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么 好處？明確：能做到主次分明，詳略得當。把最有特色的地方 寫出來，能給讀者以深刻的印象。3作者是怎樣介紹寫太和殿的？采用了怎樣的說明順序？明確：先寫寫外觀特征， 抓住色彩特點。 如：湛藍、 金*、 青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。其次寫內部裝飾，抓住 龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行 龍、坐龍、升龍、降龍。第三是寫建筑位置，抓住象征皇權 的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。第四是寫殿的作用，抓住大 典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、 鳴鐘

13、擊磬、煙霧繚繞。這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、 殿頂、中央、周圍等。第三步， 選讀相關內容， 個性解讀 1 你對課文還有哪些不同見解？2學了本文，你有哪些與眾不同的收獲？ 總結固趣布置作業(yè)： 預習說“屏”一、教學目標【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特 點，可以運用總分結合的寫作手法?！具^程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重 點突出，詳略的得當的寫作方法， 形成描寫復雜事物的能力。【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國 傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。二、 教學重難點【教學重點】

14、能夠說出故宮的布局特點和行文思路?！窘虒W難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并 體會故宮的建筑美。三、教學方法 游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。四、教學過程（一）導入新課視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學生的興 趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的 帶入感。（二）整體感知通讀全文，提問引導：1. 文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢 ?2. 這幾座宮殿的順序是怎樣的 ?伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描 寫宮殿的句子，從中發(fā)現文章的書寫順序：“中軸線”“南 向北”。（三）深入研讀在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們

15、去看看故宮為大家講解課文中 提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故 宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。1. 教師繼續(xù)引導發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮 殿去參觀呢 ?”明確：太和殿。2. 大家為什么想去這個地方參觀呢 ?明確：發(fā)現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重 點突出。板書：詳略得當。3. 范讀：(1) “在湛藍的天空下那金 * 的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格 外輝煌?！?2) “從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠， 周圍環(huán)繞著六顆 小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?. 引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去 寫故宮的呢 ?明確：作者是在遠處和近處去描寫的。 教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上 詳細的分寫， 將事物的整體和局部充分的