六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課夾竹桃教案六年級(jí)下冊(cè)教案

1、蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 19 課夾竹桃教案 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教案 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 1919 課第四、五自然段寫紀(jì)傳 體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的教 學(xué)重點(diǎn)。為大家整理了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 1919 課教案， 供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助 ！ 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 1919 課教案 1 1 教材簡(jiǎn)析： 是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，以淳樸 恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹 桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃 的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體

2、會(huì)作者所表達(dá) 的思想感情，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。 情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的 審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng) 人。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾 竹桃可貴的韌性。 設(shè)計(jì)理念： 閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作 者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，弓 I I 學(xué)生透過語(yǔ)言表 象看語(yǔ)言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語(yǔ)文技能，實(shí)現(xiàn)“工 具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語(yǔ)言文字技能 習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來實(shí)踐“人文性的開 掘是從對(duì)語(yǔ)言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而

3、然地吮 吸到的”這一新課標(biāo)理念。 教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 直接導(dǎo)入 這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的。 （板 書課題） 二、 引導(dǎo)質(zhì)疑 1 1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎 自然段是直接描寫夾竹桃的 ？（？（2 2、4 4、5 5 自然段。） 2 2、指名讀課文的 1 1、6 6 自然段。 3 3、 自由讀 1 1、6 6 自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃 不是名 貴的花，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛 上了夾竹桃” ? ?） 4 4、 帶著問題默讀課文，從文中找答案。 （學(xué)生默讀、 思 考，教師 巡視。） 三、交流感悟 交流“季老先生為什么愛

4、上了夾竹桃 ？”這一問題，根 據(jù)學(xué)生回 答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。 （一）花色 1 1、 指名讀課文第二自然段。 2 2、 （出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？ 說得越詳細(xì)越好。 3 3、 火和雪是不相容的，可是你看， （出示兩盆花融洽地 開在一起）看到這種景象，你有什么感覺 ? ?（相機(jī)板書：奇妙 有趣） 4 4、 指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來嗎 ? ? （指名讀， 齊讀。） 過渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還 喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流 （二）花期 1 1、 自由讀課文第 4 4 自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞 句。 2 2、 交流： “悄悄地”、“一

5、聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn) “一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一 嘟嚕?！笨闯鰥A竹桃頑強(qiáng)的生命力 ； “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里無日不迎風(fēng)吐 艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng)； “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花， 無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。 3 3、 相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。 4 4、 指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹 桃的贊嘆之情。 過渡：無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹 桃始終如一。它的花期之長(zhǎng)，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能 與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道： （課件出示，齊讀） “這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比

6、起來，不是顯得非常 可貴嗎？” 5 5、 默讀第 3 3 自然段：這段都寫了什么 ？一百多字，十四 種花，卻沒有一個(gè)字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題 了 ? ?（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。 ） 6 6、 在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性： 春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花 團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而一一 （課件出示，齊讀）“夾竹 桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一 嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜 來香等開得是五彩繽紛， 美不勝收，可是很快就黯然失色了， 而一一（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一

7、聲不響， 一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。 等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候，它依然 （課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵 花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?7 7、 在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。 無論從春到夏，從夏到秋 ；無論艷陽(yáng)高照，還是暴雨傾 盆，夾竹桃（課件出示） 無日不迎風(fēng)吐艷。 無不奉陪。 所以，我們這樣贊嘆它 （課件出示）“這一點(diǎn)韌性， 同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎 ？” 夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無 奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默 奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們

8、感動(dòng)，那讓我們讀出發(fā) 自內(nèi)心的贊嘆一一（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些 花比起來，不是顯得非常可貴嗎 ？ ” 過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長(zhǎng)，韌性可貴，學(xué) 到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃 ？其實(shí)，夾竹桃的妙 處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢 ？ （三）花影 1 1、 季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃 ？月光下的 夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想 ？ 2 2、 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影 迷離”。 3 3、 自由讀第 5 5 自然段，完成填空。 4 4、 教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象：你還可以幻想到 什么？ 5 5、 把你想象到的這么美的畫面讀出來。 （指

9、名讀，師生 合作讀。） 四. 總結(jié)拓展 1 1、 看著板書，總結(jié)全文。 2 2、 簡(jiǎn)單介紹作者季羨林。 3 3、 推薦課外閱讀季羨林的散文集。 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 1919 課教案 2 2 教學(xué)目標(biāo)： 1.1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)， 會(huì)用“無 不”和“無不”等詞語(yǔ)造句。 2.2. 理解課文重點(diǎn)句子的意思。 3.3. 欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之 情，培養(yǎng)審美情趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛 之情。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入： 1.1. 今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物 ， 請(qǐng)看大屏幕. .仔細(xì)觀察這種植物

10、的葉和花 ，看哪位細(xì)心的同 學(xué)能有所發(fā)現(xiàn). .（葉子像竹子的葉子. .板：竹；花像桃花，板：桃） 2.2. 的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃. .如果請(qǐng)你就這 兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名 字呢? ?（竹桃。桃竹。竹桃連理等） 3 3、 這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛， 人們根據(jù)它 葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字一一夾竹桃。 （板：夾） 4 4、 想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢 ？這 節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他 家的那方夾竹桃世界吧！ 二、 自讀課文： 輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生 字新詞，并用文中

11、的一句話來告訴老師，是什么原因令作者 愛上夾竹桃的？ 三、 檢查自學(xué) 1 1、 讀準(zhǔn)下列字音： 玉簪花荇藻參差不齊雞冠花 奉陪榆葉梅江西臘海棠 花團(tuán)錦簇菊花飛蛾乍起 2 2、交流：是什么原因令作者愛上夾竹桃的 ？用文中的一 句話來告訴老師。 3 3、 生答后出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻 想，我愛上了夾竹桃?！?4 4、 指讀，齊讀。 5 5、 讀了這句話你有什么問題要提嗎 ? ?（ 一、夾竹桃的韌 性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想 ？）（？）（生 邊提問題師邊板書：韌性 ？幻想? ?）你們剛才提的這兩個(gè)問題 很有價(jià)值，讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。 同時(shí)理解“韌 性

12、”這個(gè)詞。 四、 品讀課文： （一）韌性 1 1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性 ？（？（第四自然 段）細(xì)讀課文第四自然段，你能從哪些詞句中品出夾竹桃的 韌性? ?（可以圈、戈 I I、批注）。 2 2、交流 第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那 里悄悄地一聲不響， 一朵花敗了， 又開出一朵， 一嘟?；S 了， 又長(zhǎng)出一嘟嚕。 ” （默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常 年不敗，堅(jiān)持開放。） 該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。 指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔 些，而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。 ） 第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋 的清

13、冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么 特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?從這句話里又能體會(huì)到什么呢 ? ?（生命力頑強(qiáng)，一年三季 充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。） “無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思 ? ?（邊敘述邊板書：無 日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷 ? ?（哦，雙重否定， 語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。 ） 不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一， 迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力 ！你能讀好它嗎? ?（要讀出不同 季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。 師引導(dǎo)后齊讀： 春天到了， 暖風(fēng)習(xí)習(xí)， 夾竹桃一一 （迎 風(fēng)吐艷） ; ;夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃一一

14、 （迎 風(fēng)吐艷）; ;秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃一一 （迎風(fēng)吐艷）。 第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花 和菊花，無不奉陪?！睆倪@句話里你又品出了什么 ？ “無不奉陪” “無不”是什么意思 ? ?（板：無不）“無 不奉陪”呢? ?（板：奉陪）（）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管 什么季節(jié)夾竹桃都奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒有哪一種 季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性 的贊美。） 指讀，齊讀。 練習(xí)用“無不”和“無不”分別說個(gè)句子。 小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又 有什么新感受呢？ 第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不 是顯得非?？少F嗎？

15、 ” 能不用問號(hào)換種說法嗎 ？哪種效果好？一起讀。 3 3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，的 確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的 花？（？（生：第三小節(jié)） 同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)“然而”， 用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。 請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有 寫夾竹桃？ （一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹 桃的。） 課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫 得這么美呢？是不是離題了 ？老師讓你們看一看院子里的花。 （課件展示十四種花）（）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃 作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之

16、長(zhǎng)。 ） 4 4、 讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。 5 5、 細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心： 寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第 四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。 6 6、 對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)?與進(jìn)來，可以嗎？我們一起來對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)， 好嗎？ 7 7、 師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季， 萬紫千紅，卻（只 在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵）， 一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里， （無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一 直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）