六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課夾竹桃教案六年級(jí)下冊(cè)教案_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 19 課夾竹桃教案 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教案 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 1919 課第四、五自然段寫紀(jì)傳 體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的教 學(xué)重點(diǎn)。為大家整理了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 1919 課教案, 供大家參閱學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有幫助 ! 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 1919 課教案 1 1 教材簡(jiǎn)析: 是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,以淳樸 恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法,描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹 桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人,全文流淌著作者對(duì)夾竹桃 的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí):能正確、流利、有感情地朗讀課文。 能力:能找出直接描寫夾竹桃的句子,體

2、會(huì)作者所表達(dá) 的思想感情,感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。 情感:感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,培養(yǎng)學(xué)生的 審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn): 感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng) 人。 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用,從中感悟夾 竹桃可貴的韌性。 設(shè)計(jì)理念: 閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng),抒發(fā)作 者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句,以此為切入點(diǎn),弓 I I 學(xué)生透過語(yǔ)言表 象看語(yǔ)言本質(zhì),使受到情感感染,習(xí)得語(yǔ)文技能,實(shí)現(xiàn)“工 具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語(yǔ)言文字技能 習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合,來實(shí)踐“人文性的開 掘是從對(duì)語(yǔ)言文字的品味中流淌出來,學(xué)生是自然而

3、然地吮 吸到的”這一新課標(biāo)理念。 教學(xué)課時(shí): 第二課時(shí) 教學(xué)過程: 一、 直接導(dǎo)入 這一節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的。 (板 書課題) 二、 引導(dǎo)質(zhì)疑 1 1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎 自然段是直接描寫夾竹桃的 ?(?(2 2、4 4、5 5 自然段。) 2 2、指名讀課文的 1 1、6 6 自然段。 3 3、 自由讀 1 1、6 6 自然段,質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):既然“夾竹桃 不是名 貴的花,也不是最美麗的花,”為什么季老先生卻“愛 上了夾竹桃” ? ?) 4 4、 帶著問題默讀課文,從文中找答案。 (學(xué)生默讀、 思 考,教師 巡視。) 三、交流感悟 交流“季老先生為什么愛

4、上了夾竹桃 ?”這一問題,根 據(jù)學(xué)生回 答,相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。 (一)花色 1 1、 指名讀課文第二自然段。 2 2、 (出示紅色、白色兩盆花)你看到了什么?想到了什么? 說得越詳細(xì)越好。 3 3、 火和雪是不相容的,可是你看, (出示兩盆花融洽地 開在一起)看到這種景象,你有什么感覺 ? ?(相機(jī)板書:奇妙 有趣) 4 4、 指導(dǎo)朗讀:你能把這種奇妙有趣讀出來嗎 ? ? (指名讀, 齊讀。) 過渡:夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡,那他還 喜歡夾竹桃的什么呢?我們繼續(xù)交流 (二)花期 1 1、 自由讀課文第 4 4 自然段,畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞 句。 2 2、 交流: “悄悄地”、“一

5、聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn) “一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長(zhǎng)出一 嘟嚕?!笨闯鰥A竹桃頑強(qiáng)的生命力 ; “在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里無日不迎風(fēng)吐 艷?!笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng); “從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花, 無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。 3 3、 相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句,理解它們的作用。 4 4、 指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句,讀出季老先生對(duì)夾竹 桃的贊嘆之情。 過渡:無論是氣候的變化,還是季節(jié)的更替,唯有夾竹 桃始終如一。它的花期之長(zhǎng),沒有任何一種季節(jié)性的花朵能 與之相比,所以季老先生這樣贊嘆道: (課件出示,齊讀) “這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比

6、起來,不是顯得非常 可貴嗎?” 5 5、 默讀第 3 3 自然段:這段都寫了什么 ?一百多字,十四 種花,卻沒有一個(gè)字是寫夾竹桃的,季老先生是不是寫跑題 了 ? ?(理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。 ) 6 6、 在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性: 春天,迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花 團(tuán)錦簇,但很快就凋謝了,而一一 (課件出示,齊讀)“夾竹 桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一 嘟?;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕?!?夏天,鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜 來香等開得是五彩繽紛, 美不勝收,可是很快就黯然失色了, 而一一(課件出示,齊讀)“夾竹桃卻在那里悄悄地一

7、聲不響, 一朵花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。 等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候,它依然 (課件出示,齊讀)“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵 花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕?!?7 7、 在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。 無論從春到夏,從夏到秋 ;無論艷陽(yáng)高照,還是暴雨傾 盆,夾竹桃(課件出示) 無日不迎風(fēng)吐艷。 無不奉陪。 所以,我們這樣贊嘆它 (課件出示)“這一點(diǎn)韌性, 同院子里那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎 ?” 夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景,又親見了百花的無 奈凋零,它始終如一,它的堅(jiān)強(qiáng),它的持之以恒,它的默默 奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力,都讓我們

8、感動(dòng),那讓我們讀出發(fā) 自內(nèi)心的贊嘆一一(課件出示)“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些 花比起來,不是顯得非常可貴嗎 ? ” 過渡:夾竹桃的花色奇妙有趣,花期長(zhǎng),韌性可貴,學(xué) 到這里,你們是不是也喜歡上了夾竹桃 ?其實(shí),夾竹桃的妙 處還不止于此。那么,它還有哪些妙處呢 ? (三)花影 1 1、 季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃 ?月光下的 夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想 ? 2 2、 出示課件,創(chuàng)設(shè)情境,理解“葉影參差”、“花影 迷離”。 3 3、 自由讀第 5 5 自然段,完成填空。 4 4、 教師配樂范讀,學(xué)生邊聽邊想象:你還可以幻想到 什么? 5 5、 把你想象到的這么美的畫面讀出來。 (指

9、名讀,師生 合作讀。) 四. 總結(jié)拓展 1 1、 看著板書,總結(jié)全文。 2 2、 簡(jiǎn)單介紹作者季羨林。 3 3、 推薦課外閱讀季羨林的散文集。 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第 1919 課教案 2 2 教學(xué)目標(biāo): 1.1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ), 會(huì)用“無 不”和“無不”等詞語(yǔ)造句。 2.2. 理解課文重點(diǎn)句子的意思。 3.3. 欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之 情,培養(yǎng)審美情趣。 教學(xué)重難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛 之情。 教學(xué)過程: 一、 談話導(dǎo)入: 1.1. 今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物 , 請(qǐng)看大屏幕. .仔細(xì)觀察這種植物

10、的葉和花 ,看哪位細(xì)心的同 學(xué)能有所發(fā)現(xiàn). .(葉子像竹子的葉子. .板:竹;花像桃花,板:桃) 2.2. 的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃. .如果請(qǐng)你就這 兩個(gè)方面的特征,試著給它取個(gè)名字的話,你想到了什么名 字呢? ?(竹桃。桃竹。竹桃連理等) 3 3、 這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛, 人們根據(jù)它 葉和花的特征,給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字一一夾竹桃。 (板:夾) 4 4、 想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢 ?這 節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他 家的那方夾竹桃世界吧! 二、 自讀課文: 輕聲自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生 字新詞,并用文中

11、的一句話來告訴老師,是什么原因令作者 愛上夾竹桃的? 三、 檢查自學(xué) 1 1、 讀準(zhǔn)下列字音: 玉簪花荇藻參差不齊雞冠花 奉陪榆葉梅江西臘海棠 花團(tuán)錦簇菊花飛蛾乍起 2 2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的 ?用文中的一 句話來告訴老師。 3 3、 生答后出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我的幻 想,我愛上了夾竹桃?!?4 4、 指讀,齊讀。 5 5、 讀了這句話你有什么問題要提嗎 ? ?( 一、夾竹桃的韌 性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想 ?)(?)(生 邊提問題師邊板書:韌性 ?幻想? ?)你們剛才提的這兩個(gè)問題 很有價(jià)值,讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。 同時(shí)理解“韌 性

12、”這個(gè)詞。 四、 品讀課文: (一)韌性 1 1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性 ?(?(第四自然 段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的 韌性? ?(可以圈、戈 I I、批注)。 2 2、交流 第一句:“然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那 里悄悄地一聲不響, 一朵花敗了, 又開出一朵, 一嘟?;S 了, 又長(zhǎng)出一嘟嚕。 ” (默默綻放,不張揚(yáng),不起眼,從不與白花爭(zhēng)艷,常 年不敗,堅(jiān)持開放。) 該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。 指導(dǎo)朗讀后齊讀。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔 些,而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。 ) 第二句:“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋 的清

13、冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么 特別衰敗的時(shí)候,無日不迎風(fēng)吐艷?!?從這句話里又能體會(huì)到什么呢 ? ?(生命力頑強(qiáng),一年三季 充滿生機(jī),花期長(zhǎng)。) “無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思 ? ?(邊敘述邊板書:無 日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說每天都迎風(fēng)土艷 ? ?(哦,雙重否定, 語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。 ) 不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一, 迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力 !你能讀好它嗎? ?(要讀出不同 季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。 師引導(dǎo)后齊讀: 春天到了, 暖風(fēng)習(xí)習(xí), 夾竹桃一一 (迎 風(fēng)吐艷) ; ;夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃一一

14、 (迎 風(fēng)吐艷); ;秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃一一 (迎風(fēng)吐艷)。 第三句:“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花 和菊花,無不奉陪?!睆倪@句話里你又品出了什么 ? “無不奉陪” “無不”是什么意思 ? ?(板:無不)“無 不奉陪”呢? ?(板:奉陪)()(又一次用了雙重否定,強(qiáng)調(diào)了不管 什么季節(jié)夾竹桃都奉陪,突出了花期之長(zhǎng),沒有哪一種 季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性 的贊美。) 指讀,齊讀。 練習(xí)用“無不”和“無不”分別說個(gè)句子。 小結(jié)過渡:夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀,所以在作者的心理又 有什么新感受呢? 第四句:“這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來,不 是顯得非??少F嗎?

15、 ” 能不用問號(hào)換種說法嗎 ?哪種效果好?一起讀。 3 3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,的 確顯得非常可貴。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的 花?(?(生:第三小節(jié)) 同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)“然而”, 用“然而”過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。 請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有 寫夾竹桃? (一百幾十個(gè)字,寫了十四種花,卻沒有一個(gè)字寫夾竹 桃的。) 課文重點(diǎn)寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫 得這么美呢?是不是離題了 ?老師讓你們看一看院子里的花。 (課件展示十四種花)()(這樣寫,其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃 作對(duì)比,襯托夾竹桃的花期之

16、長(zhǎng)。 ) 4 4、 讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。 5 5、 細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心: 寫百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫一種事物,可以象第 四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。 6 6、 對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,老師也想?yún)?與進(jìn)來,可以嗎?我們一起來對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié), 好嗎? 7 7、 師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季, 萬紫千紅,卻(只 在一個(gè)季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵), 一嘟嚕花黃了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的 暴雨里,在深秋的清冷里, (無日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一 直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)

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