小學(xué)語文生本課堂案例

1、小學(xué)語文生本課堂案例【篇一：小學(xué)語文生本課堂案例】成功有效的教學(xué)是教師在語文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)出恰到好處的“讀、設(shè)、講、練 ”，有效運(yùn)用語文的工具性，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹立“生本 ”意識，做到把“玩 ”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做 ”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說 ”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng) ”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭思樂教授在教育走向生本中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生

2、命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為“ 四突出 ”、“三轉(zhuǎn)變 ”和 “四個(gè)基本流序”。 “四突出 ”即突出學(xué)生；突出學(xué)習(xí)；突出合作；突出探究。 “三轉(zhuǎn)變 ”即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了 ”為 “學(xué)懂了 ”、 “會學(xué)了 ”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律 ”為 “自律

3、”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能?！八膫€(gè)基本流序”即 學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級交流；總結(jié)和鞏固。在郭思樂教授的生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們提出了在小學(xué)語文中段課堂教學(xué)中構(gòu)建“預(yù)、導(dǎo)、疑、悟、練、結(jié) ” 即 “預(yù)習(xí) 導(dǎo)入 質(zhì)疑 感悟 練習(xí) 自結(jié) ”六步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。具體做法：一、預(yù)（即預(yù)習(xí)）為了收到好的預(yù)習(xí)效果，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性方法步驟，即四步預(yù)習(xí)法：“讀 查 學(xué) 賞 ”（一） 讀1 、讀課題，通過課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對課題提問。2 、第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。3 、第二遍讀課文，初步

4、理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？4、第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“中心句 ”、 “過渡句 ”“ 總結(jié)句 ”、 “修辭句 ”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方？做個(gè)記號，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。（二 ） 查 查資料，了解背景及相關(guān)知識（三 ） 學(xué) 自學(xué)生字新詞1 、查閱字典、詞典，讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞、擴(kuò)詞。2 、用各種方法記住生字字形。3、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書）選一些詞語口頭造句。（四）賞反復(fù)朗讀，品味文章精彩的句子或段落。值得提出的是，我們要加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)

5、習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的檢查力度。同時(shí)，逐漸探索當(dāng)堂預(yù)習(xí)的好方法。二、導(dǎo)（即導(dǎo)入）良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下予就扣動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及三、四年級學(xué)生的年齡特征，主要采取以下幾種導(dǎo)入新課的方法：故事導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、猜謎激趣法、詠詩誦詞法、懸念導(dǎo)入法。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法，還不止這些。我們將在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，精心設(shè)計(jì)出更多更好的方法。導(dǎo)入新課后，便出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、疑（即質(zhì)疑）“學(xué)起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^預(yù)習(xí)，在

6、“質(zhì)疑 ”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方。針對學(xué)生提出的問題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡單的問題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問題則板書到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語文重點(diǎn)的問題，教師可提出來，一并放到“感悟 ”一環(huán)中去理解。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué) ”為 “我要學(xué) ”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。四、悟（即感悟）問題提出后，學(xué)生圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助工具書

7、，課外資料，生活實(shí)際，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時(shí)記下自己還未懂的問題。學(xué)生自讀自悟不能解決問題在學(xué)習(xí)小組上提出，由組內(nèi)解決，通過尋找合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決疑難。組內(nèi)解決不了的問題，待匯報(bào)階段提出來，全班討論解決。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，以“讀 ”的方式感悟品評、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。通過學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動(dòng)中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。五、練（即練習(xí)）有效教學(xué)基本要求中提出：“課堂練習(xí)是保證和檢測學(xué)生知識獲取率的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練時(shí)間不得少于10 分鐘。練習(xí)可以

8、采取口頭或書面形式?！蔽覀兊恼Z文課也應(yīng)象數(shù)學(xué)課那樣改掉“課課動(dòng)口不動(dòng)手”這一教學(xué)習(xí)慣。因此，我們每節(jié)課都要留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同課型，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)形式多樣化，大致可以包括以下內(nèi)容：1 、練習(xí)生字新詞。對課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)字詞通過聽寫、形近字組詞等形式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測。將問題及時(shí)在課堂上予以解決，避免課后再出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)重難點(diǎn)落到實(shí)處，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。2 、寫體會。當(dāng)課堂上學(xué)生分小組討論只成為一種形式時(shí)或一些同學(xué)思想已開小差時(shí)，可以發(fā)揮寫的作用，讓每個(gè)同學(xué)將自己心中的答案寫在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的同學(xué)重新回到課堂；使那些問題考慮不成熟的同學(xué)進(jìn)一

9、步完善自己的答案；使那些膽怯的同學(xué)的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的同學(xué)及時(shí)引起老師的注意，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能通過寫的訓(xùn)練真正地解決問題得到提高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。3 、摘抄。小學(xué)課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，摘抄課文中的優(yōu)美語句和精彩句段，積累學(xué)生的語言，對提高學(xué)生的作文能力大有益處。4 、仿寫。文中重點(diǎn)句子、段落篇章的仿寫，或是續(xù)寫等。要求仿照作者的寫法，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法?？傊?，一堂有效的語文課，肯定要有語言實(shí)踐，也就一定要有語言的積累，一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會認(rèn)的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，

10、讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不能把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。六、結(jié)（即自結(jié)）下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和主要收獲等，再在不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)反饋。課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說“教無定法”，對不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。對于中年級學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力還較差，需要我們逐步培養(yǎng)、逐步展開。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，各環(huán)

11、節(jié)的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)、變通，設(shè)計(jì)并提出適應(yīng)具體授課情境的方法。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教 ”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。小學(xué)高段語文“五讀五字”生本課堂教學(xué)模式高段語文組生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它既是一種方式，更是一種理念。根據(jù)這種理念，結(jié)合我校的語文教學(xué)實(shí)踐以及新課標(biāo)的精神，我們制定了語文“五讀五字”的課堂教學(xué)模式，使課堂充滿活力，充

12、滿人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：1 、本課堂模式設(shè)計(jì)遵循中高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)“ 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn)，把“讀、思、議 ” 緊密結(jié)合起來，又有機(jī)地把作者的思路融為一體，讓每個(gè)學(xué)生有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。學(xué)生在這種開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為 “主動(dòng)地學(xué)”。2、情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明。鼓勵(lì)學(xué)生尋找情感點(diǎn)，引發(fā)探究的切入點(diǎn)，積極與文本展開對話。采用釋題研讀的方法，意圖引發(fā)跳躍的閱讀思維，激活學(xué)生的多

13、元感悟。具體流程【一讀 知】完成目標(biāo)：讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文，產(chǎn)生疑問，明確閱讀目標(biāo)。操作要領(lǐng)：（ 1 ）自讀課文。教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么。（ 2）提出問題。提出一些有價(jià)值的問題，也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動(dòng)的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍。（ 3）初知大意。全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會情感?！径x 識】完成目標(biāo)：鞏固字詞，資料共享，掃清文章字詞的障礙，達(dá)到讀通順，讀流利，能釋疑。操作要領(lǐng)：（ 1 ）自主識字。自讀，標(biāo)出自然

14、段序號，把自己覺得難讀的字、詞作上記號，多讀幾遍。（ 2）交流字詞。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。在這一步的教學(xué)中，由學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示（指學(xué)案）邊讀邊思考批注，并找出自己不能解決的字詞問題； 全班交流難理解的詞語的意思。教師在學(xué)生運(yùn)用工具書、查資料自學(xué)時(shí)，來回巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)同學(xué)存在的共性問題，以便在全班及時(shí)講解糾正。（ 3）指導(dǎo)書寫。教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生鞏固識字，小組互測?！救x 辨】完成目標(biāo)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出課文中含義深刻的詞句或段落和最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會，深入體會作者的情感，領(lǐng)會表達(dá)方法。操作要領(lǐng)：（ 1 ）自主辨析。讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，根據(jù)學(xué)

15、習(xí)提示，對于課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解分析。（ 2）組內(nèi)辨析。教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。（ 3）交流展示。學(xué)生采用多種形式介紹本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本組閱讀、研討、交流的成果。對于疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句段研討交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。（ 4）悟情悟理。對學(xué)習(xí)所得進(jìn)行反思總結(jié)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識，深入理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！舅淖x 誦】完成目標(biāo)：在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化為自己的語言，為學(xué)生今后語言的

16、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。操作要領(lǐng)：（ 1 ）感情朗讀。以豐富的朗讀形式：如分角色、個(gè)人或集體表演性讀、復(fù)述等多種形式的朗讀練習(xí)，使學(xué)生朗讀水平不斷得到提高，學(xué)生經(jīng)過讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏 陶。通過自評、互評等形式以評促讀，評中提高朗讀質(zhì)量。（ 2）熟讀成誦。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，達(dá)到內(nèi)化、積累課文語言的目的，為寫作打基礎(chǔ)。【五讀 寫】完成目標(biāo)：重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。操作要領(lǐng)：（ 1 ）領(lǐng)悟?qū)懛?。在充分領(lǐng)悟課文寫法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從說到寫的遷移。（ 2）放膽試寫。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。（ 3）佳作欣賞。

17、小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀作品，通過欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)寫話的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。課時(shí)說明：精讀課分為兩課時(shí)，“一讀 知 ”（ 15 分）和 “二讀 -識 ”（ 25 分）為第一課時(shí); “三讀 辨 ”（ 22 分）、 “四讀 誦（ 8） ”、 “五讀 寫（ 10 分） ”為第二課時(shí)略讀課一課時(shí)即可完成“五讀 ”：一讀 知（ 4分鐘）、二讀識（ 4 分鐘）、三讀辨（ 20 分鐘）、四讀誦（ 4 分鐘）、五讀 寫（ 8 分鐘）【篇二：小學(xué)語文生本課堂案例】繼 3 月 21 日鄖縣小學(xué)語文生本教育培訓(xùn)之后，各學(xué)校生本課堂的校本教研活動(dòng)開展得如火

18、如荼。當(dāng)下，為了拓寬老師們的視界，多一點(diǎn)啟發(fā)。本人采擷了兩篇小學(xué)語文生本課堂的教學(xué)例子供老師們欣賞借鑒。這兩篇教例與我們的導(dǎo)學(xué)練案雖然格式不同，但有異曲同工之妙，體現(xiàn)的都是升本教育的精髓。附：教例一愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級語文）山東省淄博市周村區(qū)中和街小學(xué)夏秀文本課是蘇教版教材小學(xué)四年級下冊第21 課，記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。多年來，我校一直在研究信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，研究生本以來，在努力打造生本課堂的同時(shí)，又把信息技術(shù)引進(jìn)了生本的課堂，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)

19、環(huán)境下生本課堂的研究。所以，本課的設(shè)計(jì)理念有：1.一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。2. 充分發(fā)揮常用ppt 軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢。1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生利用百度網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料，在習(xí)網(wǎng)在線教育這個(gè)開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺上交流、討論，提高。2.充分讓小組合作、交流、展示。3. 教師在整個(gè)教學(xué)過程中做好一個(gè)牧者 ，適時(shí)收 放 引 。教學(xué)目的：1.理解課文內(nèi)容2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)準(zhǔn)備：前置性作業(yè)1.查找愛因斯坦的資料。（利用百度網(wǎng)絡(luò)平臺）2.讀熟課文，想一想，讀懂了什么，

20、是從哪里讀出來的，還有哪些地方?jīng)]有讀懂，四人小組在習(xí)網(wǎng)在線教育平臺上進(jìn)行交流。（學(xué)生會在交流中統(tǒng)一認(rèn)識，在交流中提高，在交流的過程中選擇一個(gè)話題繼續(xù)討論，并達(dá)成一致的建議，充分體現(xiàn)自主和合作。）3.每個(gè)小組制作ppt 作品，內(nèi)容包括1.讀了課文，我們小組讀懂了什么？（讀后感悟）是從哪里讀出來的？（走進(jìn)文中去）我們還聯(lián)想到愛因斯坦的什么事跡？（任思緒飛揚(yáng)）還有哪里讀不懂？（思考成習(xí)慣）這一過程，既鍛煉了學(xué)生恰當(dāng)利用信息技術(shù)的能力，合作探究的能力，培養(yǎng)了思考的習(xí)慣，又能把在網(wǎng)絡(luò)平臺查找到的資料和自身的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，堅(jiān)持下來，就能很好地把大閱讀引進(jìn)課堂，這樣，信息技術(shù)很好地輔助了生本課堂。教師準(zhǔn)

21、備：收集學(xué)生的ppt 作品，進(jìn)行加工整理，加上教師抓點(diǎn)提升時(shí)使用的幻燈片，制成一個(gè)ppt 作品。一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，愛因斯坦是舉世聞名的物理學(xué)家，1921 獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1999 年，被美國的時(shí)代周刊評選為世紀(jì)偉人。可就是這么一位偉大的物理學(xué)家卻和一個(gè)普通的12 歲的小姑娘之間發(fā)生了一連串的耐人尋味的故事，接下我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)板書課題？（板書課題）老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了課文上，查找了資料，每個(gè)小組都制作好了ppt 作品，接下來請四人小組回顧ppt 作品的內(nèi)容，每個(gè)小組都做好展示匯報(bào)的準(zhǔn)備。二、小組上臺展示。根據(jù)每個(gè)小組交上來的ppt 作品，教師已經(jīng)對每個(gè)小組匯報(bào)的內(nèi)容有了了

22、解。這時(shí)教師應(yīng)做的是，估計(jì)小組匯報(bào)完畢后，小組間還會產(chǎn)生什么樣的互動(dòng)，做好點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。不過此時(shí)還不能完全預(yù)料課上發(fā)生的事情及學(xué)生發(fā)言的情況，課堂上還要看教師的教育機(jī)智和駕馭課堂的能力。在此僅設(shè)想一個(gè)小組的匯報(bào)情況與其他小組互動(dòng)的情況。生一：讀了這篇課文，我們小組讀懂了愛因斯坦是一個(gè)不拘生活小節(jié)，潛心科學(xué)研究的人。生二我們小組是從這兒讀出來的：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：對不起，小姑娘，是我不小心。說完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，

23、整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。小女孩這么想。小姑娘跟著愛因斯坦走進(jìn)了他的工作室。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。生三：我們小組聯(lián)想到的愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的事跡。讀小學(xué)時(shí)，由于他性格孤僻，同學(xué)們都歧視他，老師也不喜歡他，老師向他提問題時(shí)，他好像聽不見一樣，總是默默地去思考自己的問題。于是老師便喊到：愛因斯坦，站起來，站到大廳里去，等到中午放學(xué)回家！ 小愛因斯坦便默默地走到大廳，站上兩個(gè)鐘頭，老師還說這孩子真笨，什么功課都不好！在大學(xué)學(xué)習(xí)中，愛因斯坦表現(xiàn)了自己的特點(diǎn)：他集中精力

24、在能夠?qū)е律铄渲R和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性的問題上面，而把其他東西撇下不管，以便不因負(fù)擔(dān)過重而離開研究的要點(diǎn)。就這樣，他以自己獨(dú)特的思考問題方法，發(fā)明了舉世聞名的相對論 ，開創(chuàng)了物理學(xué)的新紀(jì)元，成為世界上最偉大的科學(xué)家。生四：我們小組的問題是：明明是小女孩撞的愛因斯坦，為什么愛因斯坦卻要說對不起呢？哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報(bào)有評價(jià)、補(bǔ)充或有什么意見？這時(shí)，其他同學(xué)可能會補(bǔ)充，還可以從這里讀出愛因斯坦的潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)。第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍一面踱步一面埋頭沉思。其他同學(xué)還可能有其他的評價(jià)，質(zhì)疑等，這時(shí)教師要抓住課堂生成的資源及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。如果說教師拋出的問題如同

25、花兒的一粒種子的話，那么小組在討論制作ppt 的過程中，這花兒就已經(jīng)悄悄地成長起來，小組展示的過程讓花兒悄然開放，如何讓花兒越開越艷，這就須要抓點(diǎn)提升。三、抓點(diǎn)提升同學(xué)們，你們通過自學(xué)就能懂得那么多，讓我們把掌聲送給我們自己。讀了這篇課文以后，愛因斯坦和小女孩的對話給我們留下了深刻的印象，接下讓我們再來走進(jìn)這個(gè)故事，再次聽一聽愛因斯坦和小女孩的聲音?；脽羝鍪荆☉?yīng)用信息技術(shù)ppt 軟件） 對不起，小姑娘，是我不小心。先生，你好！我父親說你是最偉大的愛因斯坦噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但

26、愿你肯教我。這還不簡單？能記住嗎？也許能。愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20 歲。是嗎？太好了！我打算請你到我那里做客。你得學(xué)會自己照顧自己。呵，小教授，請你再教教我。愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀這些話，討論人物說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，然后四人合作，做好上臺展示的準(zhǔn)備。讀后請其他同學(xué)做評價(jià)，評價(jià)要具體。最后，師生合作讀一讀這些話。愛因斯坦的話男生讀，小女孩的話女生讀，小女孩媽媽的話老師來說。（這樣，在學(xué)生朗讀的過程中，進(jìn)一步走進(jìn)了愛因斯坦的內(nèi)心，進(jìn)一步體會到他潛心科學(xué)研究，不拘生

27、活小節(jié)，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心）四、我要傾訴此時(shí)此刻，老師相信，愛因斯坦的形象在你的心目中一定越來越高大起來，想對愛因斯擔(dān)說些什么呢？趕緊寫下來吧！五、布置作業(yè)你認(rèn)為愛斯坦是偉人嗎？為什么？請同學(xué)們在習(xí)網(wǎng)教育在線的班級網(wǎng)頁上進(jìn)行交流。（利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺）遵循生本教育的理念，全面依靠學(xué)生，把板書權(quán)交給學(xué)生。板書的內(nèi)容有課題，每個(gè)小組在匯報(bào)的過程中提煉出的能表現(xiàn)愛因斯坦品格的中心詞語。這樣的板書做到了整體性、概括性、條理性和啟發(fā)性的統(tǒng)一。附：教例二高爾基和他的兒子課堂實(shí)錄山東省淄博市周村區(qū)中和街小學(xué)夏秀文教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文。2. 理解高爾基和兒子之間的父子情深。3. 讓學(xué)生明白：人生的快樂在于付出。教學(xué)理念： 1. 全面依靠學(xué)生。2. 高度尊重學(xué)生。教學(xué)主要方法：1.小組合作。 2. 小組互動(dòng)。前置性作業(yè)：1. 讀熟讀好課文。2. 借助工具書理解 姹紫嫣紅的意思。3. 查找高爾基的資料。4. 課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事？1. 查找有關(guān)愛 和 奉獻(xiàn) 的資料。2.小組在習(xí)網(wǎng)上或qq 群里交流讀