生本教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

1、 萬方數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)是面向全體學(xué)生,是全體學(xué)生都能夠理解的,可以是新課所需要的預(yù)備知識(shí),也可以是學(xué)生稍作預(yù)習(xí)就可以做出的內(nèi)容?！伴_放準(zhǔn)昭分則是學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上作一定的探索才能完成的內(nèi)容,這讓學(xué)生有探究的空間,能夠充分發(fā)揮他們的能力。這部分對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說或許會(huì)有困難,但通過后期的小組合作學(xué)習(xí),他們也能夠完成。具體來說,在復(fù)習(xí)課的前置作業(yè)中,我們可以讓學(xué)生先歸納所學(xué)的定義或公式(基礎(chǔ)”部分,然后讓學(xué)生自己歸納類型題,自己出題自己解答(開放”部分。在全省的公開課中,筆者所授內(nèi)容是“三角函數(shù)基本關(guān)系式復(fù)習(xí)”。其前置作業(yè)設(shè)置為兩部分:第一部分是讓學(xué)生寫出基本關(guān)系式及其變形,并指出需注意的事項(xiàng)。這

2、是“基礎(chǔ)”部分,學(xué)生基本上都能完成。第二部分是讓學(xué)生歸納基本關(guān)系式的求值運(yùn)用的幾種類型題,并寫出相應(yīng)的例子、解答及注意事項(xiàng)。這夷望開放”部分,部分學(xué)生可能歸納得不完全,但是如果他們能多找資料,認(rèn)真復(fù)習(xí),就都能夠歸納完整。2.合作。合作環(huán)節(jié)主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)形式。這是生本教育的核心部分,是教學(xué)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。為此,教師要在開學(xué)初做好以下準(zhǔn)備工作:(1分組。其方法是異質(zhì)分組,目口技學(xué)生的能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特長等分組,盡量做到每組水平均衡,但允許學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般一個(gè)小組人數(shù)為4至6人。(2選出組長。每個(gè)組設(shè)正、副組長各一名。正組長的職責(zé)為:制定本組學(xué)期目標(biāo);組織本組成員開展合作

3、學(xué)習(xí);對(duì)本組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總,形成小組意見;組織推選出本組發(fā)言人,并集體對(duì)發(fā)言人進(jìn)行訓(xùn)練;幫帶本組成員。副組長的職責(zé)為:對(duì)本組每位同學(xué)在各環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)情況、總體成績進(jìn)步情況進(jìn)行登記;幫帶本組成員。正、副組長應(yīng)該具備三個(gè)基本條件:一是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子,在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ);二是要有較強(qiáng)的組織管理能力和溝通能力;三是要有奉獻(xiàn)精神,樂于助人,愿意幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)。(3組長培訓(xùn)。為了使組長能更快更好地開展工作,學(xué)期初,教師要對(duì)組長進(jìn)行培訓(xùn),進(jìn)一步明確他們的職責(zé),并在學(xué)期中對(duì)他們的具體工作方法加以指導(dǎo)。在完成了以上三部分的基礎(chǔ)上,要求每位學(xué)生都積極參加,在組長組織下,進(jìn)行交流討論,幫

4、帶基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),最后匯總各小組的意見。3.交流。圈點(diǎn),/個(gè)環(huán)節(jié)主要是各組代表闡述本組合作學(xué)習(xí)的成果,組間同學(xué)相互交流,相互補(bǔ)充,共同提高。此環(huán)節(jié)要遵循幾個(gè)原則:(1公平原則。交流是面向全體學(xué)生,交流機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是均等的,組長要鼓勵(lì)每個(gè)成員積極參與到組間交流活動(dòng)中來。(2分層原則。因?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性心理特征不同,學(xué)生交流的內(nèi)容會(huì)有所不同,組長要根據(jù)組員的實(shí)際情況安排每位同學(xué)交流的內(nèi)容。(3充分相信、全面依靠學(xué)生原則。對(duì)學(xué)生在交流中暴露出來的問題,教師要盡量交給學(xué)生自己去解決,讓他們?cè)诮涣骱蜖庌q中解決問題。在交流環(huán)節(jié)中,教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極

5、大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),只在必要的時(shí)候作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和引導(dǎo),以確保交流的正常進(jìn)行。此外,為了使交流環(huán)節(jié)能更有序地進(jìn)行并取得效果,我校還引入了競爭機(jī)制。即以小組為單位,開展小組間的競賽。規(guī)定凡是參與交流的小組均可獲得加分,交流的內(nèi)容得到大家一致認(rèn)同的或內(nèi)容有創(chuàng)新的可獲額外加分,一周內(nèi)每位組員均參與交流的可再獲額外加分。相反,小組成員如有違反紀(jì)律的則扣分。每周總結(jié)一次,評(píng)選出優(yōu)勝組?？傊?生本教育理念,改變了教師觀念,促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,從而使教育教學(xué)達(dá)到了較好的效果。(作者單位:東莞市長安職業(yè)高級(jí)中學(xué)參考文獻(xiàn):1】郭思樂.教育走向生本M】.北京:人民教育出版社.2006.【2】郭

6、思樂.教育激揚(yáng)生命M】.北京:人民教育出版社.2008.責(zé)任編輯賴俊辰交流環(huán)節(jié)是在小組合作學(xué)>-3之后,每位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已有較全面的了解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的組間交流。這 岡_嬰Z至三二墅臣!三7萬方數(shù)據(jù) 生本教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索作者:張俊容作者單位:東莞市長安職業(yè)高級(jí)中學(xué)刊名:廣東教育(職教版英文刊名:GUANGDONG EDUCATION年,卷(期:2010,""(5被引用次數(shù):0次參考文獻(xiàn)(2條1.郭思樂教育走向生本 20062.郭思樂教育激揚(yáng)生命 2008相似文獻(xiàn)(10條1.期刊論文龔箭談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望及實(shí)施策略-教育與職業(yè)2006,"

7、"(23現(xiàn)階段,大部分中職學(xué)生是由中考篩選分流而來的,其總體學(xué)業(yè)成績不理想,數(shù)學(xué)成績更不例外.本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望,并從教育改革、學(xué)科教學(xué)變革視野探索了實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)期望的策略.2.期刊論文鄧士敏中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策-科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2010,""(5中職學(xué)生起點(diǎn)低、差異大,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)更為突出,從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)的教師越來越"不會(huì)教",中職數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn),改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行,中職數(shù)學(xué)要以&qu

8、ot;服務(wù)為宗旨",教學(xué)中要多注重情感的注入和策略的應(yīng)用,以完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).3.學(xué)位論文趙煥翠合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究2009合作學(xué)習(xí)是一種在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。由于它在改善課堂心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著,很快就受到世界各國的普遍關(guān)注,并成為一種流行的教學(xué)理論和策略。在國內(nèi),近幾年來,隨著新課改的不斷深入,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,如何更有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)越來越引起人們的重視,并且成為當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn),中職學(xué)校也不例外。中職學(xué)校雖然在課

9、程設(shè)置和教學(xué)安排上與普通中學(xué)有很多差別,但是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,二者還是有許多相同和相似之處。因此,近年來在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中也出現(xiàn)了不少開展合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)。對(duì)于這些試驗(yàn),總的來說效果不是很理想,教學(xué)效果很不穩(wěn)定,究其原因主要是沒有找到合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用的措施。因此,深入探討合作學(xué)習(xí),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn),找到一條在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種新方法的正確途徑是有意義的,具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。本文正是基于此展開的研究。本文研究的問題主要是合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。全文共分為五大部分。第一部分論述了該研究的緣起及意義,并對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出了研究存

10、在的空白點(diǎn)和不足。第二部分論述了合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,并分析了中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),以及中職數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為中職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。第三部分對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,從教師與學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查與分析,指出了存在的問題與不足。第四部分,針對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),從準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略三方面,提出了合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。第五部分是實(shí)驗(yàn)部分,這部分將前面提出的教學(xué)策略在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用,經(jīng)過應(yīng)用我們認(rèn)為前面提出的策略是合理的有效的。本文采用的研究方法主要有理論分析法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等。4.期刊

11、論文哈建寧基于現(xiàn)實(shí)期望的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之管見-青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)2009,20(1本文在分析中職教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,提出了中職教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望,并從中職教學(xué)教師職能的多重性,探索了實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)期望的策略.5.期刊論文劉樂先試論中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何滿足中職教育的專門人才培養(yǎng)需要-時(shí)代教育(教育教學(xué)版2009,""(6 中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中初級(jí)專門人才.因此,中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力滿足該目標(biāo):首先,讓中職數(shù)學(xué)教師明確中職數(shù)學(xué)的教學(xué)定位;其次,根據(jù)不同專業(yè)的需要選擇相應(yīng)的教材和編寫相

12、應(yīng)的教學(xué)大綱;再次,密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和不同專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)格開展教學(xué).6.期刊論文陳莉莉由函授教育反思中職數(shù)學(xué)教學(xué)兼談中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-硅谷2009,""(14現(xiàn)就讀大專函授的生源大多來自中職畢業(yè)生,基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力不盡人意,結(jié)合中職生的心理特點(diǎn)、中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn),從學(xué)生終身發(fā)展、終身教育角度出發(fā),談如何改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué),使中職生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面發(fā)展.7.學(xué)位論文孟慶波數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究2009數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及數(shù)學(xué)史的教育意義已經(jīng)在國內(nèi)外引起了廣泛地注意。中職教育是中學(xué)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)課是中職課程中的基礎(chǔ)

13、文化課,占有十分重要的地位。如何將數(shù)學(xué)史融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去是廣大中職數(shù)學(xué)教師所研究的一個(gè)重要課題。本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索。本文首先對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀做了分析。根據(jù)調(diào)查研究,分析了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求和中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),說明了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)史的必要性和可行性。然后從數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩方面功能進(jìn)行了論述。可以加深理解數(shù)學(xué)概念、定理和解題的教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。并通過對(duì)數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)案例,論述了數(shù)學(xué)史的實(shí)施原則和方法,根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

14、說明了數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。最后提出了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和展望。數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究是一項(xiàng)非常重要的工作,它使我們更加了解數(shù)學(xué)史的教育與教學(xué)作用,作者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,根據(jù)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些理論與實(shí)踐上的探討,希望能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教育進(jìn)一點(diǎn)微薄之力。8.期刊論文袁廣西中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及對(duì)策-科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2009,""(32作者在從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中的所見所感出發(fā),討論了中職數(shù)字教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題l,對(duì)教改也有很多思考,闡述了其對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的和對(duì)策及建議,希望以此與各位同仁共同探討.9.期刊論文譚平中職數(shù)學(xué)教學(xué)的

15、現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施-中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2008,""(3中職學(xué)生中絕大多數(shù)是未考上普高而"被迫"選擇中職學(xué)校,總體學(xué)業(yè)成績不理想,數(shù)學(xué)成績尤甚.本文從分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手,根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)并結(jié)合多年的教學(xué)與思考,提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施與對(duì)策,以求教于同行.10.學(xué)位論文程憲花關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究2007近年來,隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展,數(shù)學(xué)的觸角幾乎伸向一切領(lǐng)域,各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué).然而在職業(yè)學(xué)校中卻有越來越多的學(xué)生"望數(shù)興嘆".其中一個(gè)重要的原因就是我們的課堂教學(xué)越來越游離于學(xué)

16、生的生活之外,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)太難、太枯燥:數(shù)學(xué)無用,從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),筆者選取"數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"作為論題,著重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則、策略與方式等進(jìn)行了研究.針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)生活世界的遺忘以及輕視人的存在與發(fā)展等問題,國內(nèi)已有大量關(guān)于教學(xué)生活化的研究,但對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究還很少,鑒于此,筆者在調(diào)查分析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡明了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和重要性.并將裴斯泰洛齊的"生活教育"原則、斯賓塞的"生活預(yù)備說"、杜威的"教育

17、即生活"理論、陶行知的"生活即教育"理論,以及郭元祥的當(dāng)代"新生活教育"學(xué)說等,作為本文研究的理論基礎(chǔ).在此基礎(chǔ)上,提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則、策略與方式.筆者認(rèn)為,生活化教學(xué)是一種在實(shí)踐、活動(dòng)基礎(chǔ)之上,通過師生之間的合作、交往和學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué).因此生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持主體性、實(shí)效性、合作性的原則,這就要求我們教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增強(qiáng)回歸生活的意識(shí);在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,又應(yīng)當(dāng)具有一定的批判性和超越性,積極為學(xué)生建構(gòu)一種完滿的可能生活.要結(jié)合生活世界處理教材,使教學(xué)內(nèi)容超越數(shù)學(xué)學(xué)科的束縛:聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生個(gè)體生活實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、改造和重組,注重學(xué)生"數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)"同時(shí)變革學(xué)生課堂角色,關(guān)注學(xué)生的全體參與與自主選擇,提升學(xué)生社會(huì)主體意識(shí).讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)回歸生活,即數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí).最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂向生活空間的有效延伸,構(gòu)建數(shù)學(xué)大課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.最后,通過實(shí)驗(yàn)研究初步得出結(jié)論:進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué),不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣