當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需變革

1、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需變革試述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其改革（研究論文 數(shù)學(xué)）廣西大化縣板升鄉(xiāng)弄冠小學(xué):李大春內(nèi)容簡(jiǎn)介：教育大改革的鐘聲已經(jīng)敲響，占80%以上地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，已經(jīng)品嘗到中央及各級(jí)政府和教育行政部門的真切關(guān)懷：在農(nóng)村小學(xué)推行了“兩免一補(bǔ)”及正在實(shí)施的“小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐”工程等。但是，農(nóng)村教育教學(xué)的落后面貌并未徹底改變，農(nóng)村小學(xué)由于歷年的教育資源分配不公等因素，存在許多大問(wèn)題，各學(xué)科的教育教學(xué)非常落后，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。本文從觀察總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)專任教師的現(xiàn)狀等入手，通過(guò)研究分析、尋找原因，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的方向，即解決數(shù)學(xué)專任教師缺編問(wèn)題

2、，解決好教材的配套問(wèn)題，改變教育教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)專任教師培訓(xùn)及教育教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。并提出自己解決這些問(wèn)題的方法，為教育大改革出謀獻(xiàn)策。 主題詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教師 缺編 配套 培訓(xùn) 質(zhì)量近年來(lái)，經(jīng)過(guò)各級(jí)政府和教育行政部門的不懈努力，義務(wù)教育發(fā)展取得了階段性成就，在農(nóng)村小學(xué)推行了“兩免一補(bǔ)”，即免除學(xué)生的書(shū)學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，補(bǔ)助寄宿生的生活費(fèi)；加上目前正在實(shí)施的“小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐”工程，切實(shí)解決農(nóng)村適齡兒童的入學(xué)率及在校生的鞏固率，基本控制了農(nóng)村小學(xué)的輟學(xué)率，較好地實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村適齡兒童“有學(xué)上”的目標(biāo)。但是，農(nóng)村教學(xué)的落后面貌并未徹底改變，小學(xué)生各科學(xué)習(xí)能力依然很差，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)

3、習(xí)與教學(xué)十分落后，非常需要改變。作為當(dāng)代一線的農(nóng)村教師，有責(zé)任對(duì)當(dāng)前的小學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)、分析研究，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落后的原因，尋求改革良方，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，真正把農(nóng)村適齡兒童從“有學(xué)上”的目標(biāo)轉(zhuǎn)到“上好學(xué)”的目標(biāo)之上，為農(nóng)村教育改革做出力所能及的貢獻(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀1、 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)增多了，學(xué)校已經(jīng)供餐了，飯吃得飽吃得好了，學(xué)生本應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而現(xiàn)在農(nóng)村中的絕大多數(shù)小學(xué)生并非如此，他們并不因吃飽吃好而拼命學(xué)習(xí)，而是傾向于學(xué)習(xí)社會(huì)上的低級(jí)娛樂(lè)，追求享受享樂(lè)。 對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增大，頭腦越來(lái)越成熟

4、，然而由于受到社會(huì)的影響，他們并沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，（社會(huì)上小賭博小娛樂(lè)盛行，大街小巷、村屯深處到處都可以看到幾個(gè)人聚集的小賭“大字牌、撲克的小金花、斗牛，麻將等”）學(xué)生厭學(xué)情緒依然存在。高年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨隨便便，有的學(xué)生連一百以內(nèi)的加減法、乘法口訣都難過(guò)關(guān)，對(duì)于更深的知識(shí)：如分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)及數(shù)的特征、統(tǒng)計(jì)及幾何的初步知識(shí)等，就更不用說(shuō)了。難道現(xiàn)行教材的安排出了問(wèn)題？答案是否定的，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材對(duì)內(nèi)容的安排是比較科學(xué)的，比以往安排得更符合實(shí)際：輕重難度結(jié)合恰當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容螺旋上升，處處為學(xué)生著想，注重教學(xué)的組織形式，盡量體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，滲透了“人人都參與”的課堂

5、教學(xué)模式、教師要成為課堂“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”等，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師盡管設(shè)計(jì)好了教學(xué)思路和方法，研究、把握好了教材，然而對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是毫無(wú)意義的，教學(xué)效果可想而知。小學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣及不重視數(shù)學(xué)科目，原因之一是他們有現(xiàn)實(shí)的可比性：他們的哥哥姐姐沒(méi)上學(xué)、沒(méi)有學(xué)數(shù)學(xué)，一樣能打工掙錢、一樣會(huì)打牌賭博為什么學(xué)數(shù)學(xué)？又由于時(shí)下農(nóng)村留守兒童多，許多兒童常年不見(jiàn)父母，缺少父母之愛(ài)，家庭教育嚴(yán)重缺失，對(duì)父母、對(duì)人性很冷漠，對(duì)金錢很崇拜，他們認(rèn)為賭博得錢容易，還學(xué)什么數(shù)學(xué)。這樣教師的教育引導(dǎo)將變得徒勞無(wú)功，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之差可想而知。 對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，由于沒(méi)有

6、學(xué)前教育，現(xiàn)行教材又以城市為中心編寫(xiě)，在教材中安排了許多實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，加上現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的配套教具學(xué)具跟不上，有的只有教本、教案參考書(shū)及其無(wú)用的碟子。沒(méi)有了教學(xué)具，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)中教師很難進(jìn)行操作、呈現(xiàn)，使低年級(jí)教學(xué)帶來(lái)了困難，增加了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，一些內(nèi)容想學(xué)而學(xué)不了。比如一年級(jí)下冊(cè)教材中，第三單元“圖形的拼組”，應(yīng)配套有足夠的組合塑料形體，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。而目前教師能做的，只是由教師準(zhǔn)備了要顯示的幾張圖形。第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”應(yīng)配有各種顏色的小棒且易于學(xué)生操作。第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”要配套多一些的鐘表模型，讓學(xué)生摸一摸，撥一撥，講一講。教具學(xué)具足夠了，小學(xué)

7、生才能人人參與，人人動(dòng)手操作，學(xué)生才真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。教具學(xué)具不夠，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，加上農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生（如瑤族）的語(yǔ)言障礙，理解能力低，如缺少了操作，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)越學(xué)越難。2、 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差，與教師的教學(xué)工作及其環(huán)境也有很大的關(guān)系。 首先，農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺編得不到很好的解決，在崗教師工作重壓力大，數(shù)學(xué)教師一般上兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)，一百個(gè)以上的學(xué)生，作業(yè)量大，輔導(dǎo)后進(jìn)生空間不足，備課時(shí)間不夠，自制教具學(xué)具時(shí)間沒(méi)有（當(dāng)然也有些教師偷懶，有的實(shí)際不會(huì)做），又由于現(xiàn)成配套教學(xué)具不到位，許多學(xué)校教師的數(shù)學(xué)教學(xué)只能算是混混過(guò)日子。這樣的教學(xué)，其質(zhì)量之差就可想而

8、知。其次，農(nóng)村教師老齡化十分嚴(yán)重，他們的教學(xué)思想自然跟不上時(shí)代，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育使他們的頭腦越來(lái)越糊涂：什么新課改、新課標(biāo)、新課程教材一切都新，要求他們接受新的東西，趕上教育改革的步伐，談何容易！再加上學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的減少（有的老教師幾乎幾年都沒(méi)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)），而且現(xiàn)在的學(xué)習(xí)培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)的多，確實(shí)很難更新提升他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)及思想觀念。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自然趕不上時(shí)代的步伐。三、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀 目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的段期考，評(píng)價(jià)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)總體水平就是小考。如此產(chǎn)生了許多教師不愿看到的無(wú)可奈何的結(jié)果。由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊缺尚未得到解決，教師流動(dòng)變動(dòng)多，一個(gè)教師往往不能把

9、一個(gè)班從一年級(jí)帶到畢業(yè)，在一些班里，有時(shí)一年換一個(gè)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師也打一槍換一個(gè)地方。于是，現(xiàn)任教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就關(guān)心不到位，一般都忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性。教師只抓近期的對(duì)自身評(píng)價(jià)有用的段期考，他們不得不教學(xué)生如何才能在考試中取得及格得高分：多算多背單元試卷，教師忙于猜題反正段期考的題目就在單元試卷里。學(xué)生考試達(dá)標(biāo)了，教師的教學(xué)任務(wù)就算很好地完成了。這種只追求眼前效果的單一的教育評(píng)價(jià)，不但違背了素質(zhì)教育的基本理念，而且也不符合當(dāng)前民眾對(duì)教育的要求，這確確實(shí)實(shí)地“誤人子弟”了。當(dāng)然，也會(huì)激起許多教師的不滿，特別是后任的數(shù)學(xué)教師。當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)教師新接一個(gè)曾被訓(xùn)成考試能手的班級(jí)后，

10、他努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教育，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣等，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾注所有的愛(ài)，付出了一切。當(dāng)用段期考來(lái)衡量他的教育教學(xué)效果時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)及格率并不比前任數(shù)學(xué)教師帶的高，而現(xiàn)在所教的學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面確確實(shí)實(shí)都有所提高：包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)興趣等。但新任教師為了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，幫學(xué)生打好基礎(chǔ)所付出的一切卻得不到上級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和理解，他們只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)過(guò)程。這種不科學(xué)的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于一個(gè)有上進(jìn)心有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，特別是年輕教師，便是有意無(wú)意地傷害了他們的自尊心，使他們對(duì)工作失去了信

11、心，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 另一方面，用小考來(lái)評(píng)價(jià)一所農(nóng)村小學(xué)一年的教學(xué)效果是不可取的。為了小考的成績(jī)，各縣市每年都在考前的5月份開(kāi)展畢業(yè)班備考會(huì)，召集畢業(yè)班教師集訓(xùn)：讓專家講題型，點(diǎn)題庫(kù)（小考題目有時(shí)是專家出的）。畢業(yè)班教師為了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不得不聽(tīng)專家的“吹牛”，有時(shí)還要在小考中開(kāi)出點(diǎn)“陰招”才能過(guò)關(guān)。這種與時(shí)下進(jìn)行的素質(zhì)教育的新理念背道而行的評(píng)價(jià)方式，確實(shí)是提高不了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并且還抹殺了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，造成了許多高分無(wú)能的小學(xué)畢業(yè)生；也造成了許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師喊爹罵娘的抱怨局面：為什么小考數(shù)學(xué)成績(jī)那么好，到了中學(xué)成績(jī)這么差？總之， 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)單一，教育教學(xué)

12、評(píng)價(jià)不科學(xué)，評(píng)價(jià)不連續(xù)不跟蹤的做法，讓目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)失去了方向，也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低的主要因素之一。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向通過(guò)對(duì)以上的各種情況的觀察、分析和總結(jié)， 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落后，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于教育管理的不規(guī)范和評(píng)價(jià)的不科學(xué)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)令人擔(dān)憂。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需變革，要切實(shí)改變這一落后面貌，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：一、解決小學(xué)數(shù)學(xué)專任教師的缺編問(wèn)題 要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是按編制給予足夠的數(shù)學(xué)專任教師(農(nóng)村教師緊缺和農(nóng)村教師崗位被占用是農(nóng)村教育改革的絕癥），讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)專任教師做到一師一班，一個(gè)班40至

13、50人為宜。這樣，他們才有時(shí)間學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育教學(xué)新的東西，才有足夠的時(shí)間來(lái)研究自己的工作：怎樣備好學(xué)生、備好教材，如何設(shè)計(jì)課堂，如何組織學(xué)生、引導(dǎo)關(guān)心學(xué)生真正做到責(zé)任到位工作到位，并能經(jīng)常反思，切實(shí)實(shí)施因材施教。解決好了數(shù)學(xué)教師的缺編問(wèn)題，為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作好了鋪墊。 二、 解決好教材的配套問(wèn)題 由于經(jīng)費(fèi)的不到位或經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)纫蛩?，目前農(nóng)村小學(xué)配套教學(xué)資源短缺非常普遍，許多學(xué)校的教學(xué)具都不健全、不完善，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)用的教學(xué)具。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)增補(bǔ)一些實(shí)用的教具學(xué)具是十分必要的。如一些可以循環(huán)使用的塑制三角形板、圓形、組合圖形，計(jì)數(shù)器、鐘表模型及一些新的配套儀器等，凡是師生能實(shí)用

14、到的東西盡量滿足（當(dāng)然“普九”驗(yàn)收時(shí)增有補(bǔ)充，但時(shí)間久了許多教具學(xué)具已散失、損壞，有的教學(xué)具已經(jīng)過(guò)時(shí)）。增補(bǔ)教具學(xué)具可以以縣為單位，實(shí)行統(tǒng)一的縣建校標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教學(xué)具、儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)管理。三、改變課堂教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在城鎮(zhèn)小學(xué)已步入現(xiàn)代化教學(xué)，其中多媒體教室的教學(xué)環(huán)境很吸引學(xué)生，利用多媒體來(lái)上課效果很好。如上三年級(jí)數(shù)學(xué)課“數(shù)的排列”這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)灰太狼解碼闖羊堡的情景：門有幾道，每道門的密碼由幾位數(shù)字排列組成，解碼有條件，解碼對(duì)門自動(dòng)打開(kāi)，解碼錯(cuò)就被炸彈炸，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生這樣的教學(xué)效果不好才快。目前國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)即將達(dá)到GDP的4%，農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)也會(huì)大大增加，農(nóng)村小學(xué)也

15、可以建設(shè)多媒體教室、電腦教室等。教師可以利用新穎的課堂教學(xué)環(huán)境吸引學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的感官，真實(shí)顯示數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，從新的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。利用新的教育教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)手段消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。（目前農(nóng)村部分小學(xué)生拿的手機(jī)非常先進(jìn)，而學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境竟是如此的落后，學(xué)生怎么不厭學(xué)！）四、切實(shí)加強(qiáng)師資的培訓(xùn)力度當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)特別少，雖然有部分教師有機(jī)會(huì)去培訓(xùn)，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻疏于形式：聽(tīng)聽(tīng)專家的講課及名師的優(yōu)質(zhì)課，發(fā)發(fā)點(diǎn)學(xué)分就完事了，根本達(dá)不到培訓(xùn)的目的。并且多數(shù)農(nóng)村教師多年都沒(méi)有參加什么學(xué)習(xí)培訓(xùn)，他們的教學(xué)觀念及教學(xué)思

16、路、教學(xué)方法陳舊可想而知。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度是十分重要的?，F(xiàn)在農(nóng)村許多有上進(jìn)心的教師認(rèn)為，目前的教師培訓(xùn)方式方法不可取。要學(xué)習(xí)要提高知識(shí)提高教育教學(xué)能力，就要來(lái)點(diǎn)真的，應(yīng)該讓農(nóng)村教師進(jìn)行輪流培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要有實(shí)用性、針對(duì)性，切實(shí)能提高自己的教學(xué)教育能力，培訓(xùn)時(shí)間要科學(xué)，一般一周至一月為宜。讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師走出山門，到城市、到名校去取取經(jīng)，使其能更好地為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。讓農(nóng)村教師培訓(xùn)成為常態(tài)化，使培訓(xùn)成為拉近農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與城鎮(zhèn)教學(xué)差距的橋梁。五、科學(xué)評(píng)價(jià)農(nóng)村教師的工作業(yè)績(jī) 不能只用段期考這唯一的方法來(lái)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教師。應(yīng)該實(shí)行科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)的數(shù)量和質(zhì)量結(jié)合起來(lái)?？梢詮臄?shù)學(xué)教師平時(shí)對(duì)工作的態(tài)度、一般任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況，引導(dǎo)學(xué)生是否有效：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高程度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣如何等，雖然這種對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)有時(shí)非常