五年級(jí)語文《青山處處埋忠骨》評(píng)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 五年級(jí)語文青山處處埋忠骨評(píng)課稿青山處處埋忠骨是一篇略讀課。全以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入課前教師播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料和毛岸英犧牲的視頻，為課的學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，進(jìn)而引出課題。在學(xué)生齊讀課題后，劉老師隨即抓住題眼“忠骨”進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本。學(xué)生尚未走進(jìn)課，情感已被調(diào)動(dòng)起。二、抓

2、住重點(diǎn)，激情導(dǎo)讀在學(xué)生整體感知課大意后，劉老師讓學(xué)生圍繞問題“課中哪些地方打動(dòng)了你？”進(jìn)行自主朗讀，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟。在此環(huán)節(jié)，朗讀的形式多種多樣，有指名讀、男女生比賽讀、齊讀、教師激情導(dǎo)讀。其中教師的激情導(dǎo)讀留給我的印象較為深刻。教師的激情導(dǎo)讀既給學(xué)生營(yíng)造了相應(yīng)的情境、為學(xué)生提供了朗讀的范本，同時(shí)又把學(xué)生的情感推向一個(gè)高潮，讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)到了毛主席那常人的情懷和偉人的胸懷。三、激情點(diǎn)撥，讀寫結(jié)合在朗讀感悟環(huán)節(jié)之后，劉老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課運(yùn)用人物細(xì)節(jié)的描寫方法寫作的妙處。之后，老師進(jìn)一步進(jìn)行激情點(diǎn)撥：先讓學(xué)生想象主席做出讓岸英死后葬于朝鮮的抉擇的那一夜是個(gè)怎樣的夜晚。在那個(gè)不眠之夜，主席會(huì)想些什么、說些什么、做些什么？然后留了充分的時(shí)間讓學(xué)生仿照課，運(yùn)用人物細(xì)節(jié)的描寫方法進(jìn)行小練筆。之后又有針對(duì)性地讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要求，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)議。讓學(xué)生在讀寫議的過程中提高了語綜合能力。這種充分利用本資，讓學(xué)生在理解課的基礎(chǔ)上對(duì)中的空白處進(jìn)行想象、仿寫的小練筆，為提高學(xué)生的寫作能力起到了良好的促進(jìn)作用。然而，課堂始終是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課上也存在著幾處不足，在朗讀感悟環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)過于粗線條，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行個(gè)性化感悟，因?yàn)檫@是略讀課，教師分析還是過多，學(xué)生自主感悟的時(shí)間太少，沒